资源简介

往返跑（小学五年级体育）
教学目标
1. 认知目标：通过本课学习，让学生了解往返跑转弯制动的动作方法。
2. 技能目标：通过本课学习，大多数学生学会上左脚减速制动，少部分学生能够做到三步转弯。在练习过程中用“比较”发现不同脚位对减速制动效果的影响，分析后知晓左脚减速的重要作用。
3. 情感目标：在学习过程中能够与他人一起练习，分享学习心得，互帮互助。同伴间相互比较练习完成情况，共同创设合理的转弯小脚丫位置。
教学对象
小学五年级学生
教学资源
音乐：《腾空梦想》用于热身游戏“Hi，宝贝”环节，激发学生练习热情。
道具：地垫用于学生的站位，腰腹力量《快乐传递》；标志桶用于课堂测试和学习三步转弯时作为转弯标志物；小脚丫用于同伴间练习三不转弯的布点设计。
教学过程
片段回放
1
30秒往返课堂前测
课堂前测内容为30秒往返跑两人一组，运动员跑裁判员记录30秒跑动距离。教师在讲解测试要求，提出安全注意事项后，一边巡视一边鼓励学生认真积极练习；组织学生分小组有分工有合作地进行练习。
师：同伴分工合作，比一比谁当运动员跑的圈数更多？提醒学生当运动员时尽全力冲刺争取好成绩，当裁判员时认真数圈，观察同伴跑步动作。再想一想为什么同伴或者自己跑的圈数更多，除了速度外还有哪些影响因素？
生：转弯技术
生：转圈的大小
生：耐力
生：反应
思维教学设计说明
虽然30秒往返跑只是一个固定模式的测试，但是增加师生间的思维交流之后更加激发了学生对待测试的热情。学生在测试时带着逻辑思维去思索问题的答案，分析影响速度的因素，比较同伴之间跑动的差异所在，因而让孩子在比较和分析的思维之中深刻体会到为什么同伴的圈数比自己多，为什么同伴转弯的效果更好。
注重对学生观察力的培养，要求学生同伴间认真观察30秒同伴跑动圈数，精确到半圈，只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的思维与能力。　　　
２
踩“雷”制动
踩“雷”制动慢跑（左脚踩地垫立即转弯）的动作要领有：
①踩“雷”任意方向转。（减速）
②踩“雷”逆时针转，左手边（方向）
③踩“雷”上一步绕杆逆时针方向转（上步）。
师：同学们，想象现在脚底下踩着的都是“地雷”，踩雷了要立刻转弯撤离。教师在此环节中提问“如何快速有效的转弯？”讲解动作规范安全提醒：转弯时注意闪避，并安排两人小组进行研究练习反馈小结，组织再练习，巡回指导加标志杆，引导学生及时改正根据要求再次练习。
生：啊！把标志物想象成地雷。
师：想一想怎样能快速有效的撤离地雷呢？
生：脚一碰到就要立刻转弯、反应要快、注意力要高度集中。
思维教学设计说明
注重发展学生的想象力 ，教师设计的情景是将每位学生脚下的地垫想象成“地雷”，要求学生练习踩雷时踩到立刻转弯躲避地雷。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的，学生时期是学生想象力表现最活跃的时期，学生的想象力是学生探索活动和创新活动的基础。创造性思维有创造想象的参与，创造想象是一切创造活动不可缺少的重要部分，也是创造者必须具备的心理素质，因而想象正是“创造之母”。
踩“雷”制动练习中练习方法的不断进步正是来源于教师学生不断思考创造的结果。体育教学能为学生提供储备丰富的表象，而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。如何抓住这一特点，引导学生比较表象之间的不同点，有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创造性思维能力。　　
3
三步转弯
引导学生观察，同伴用几步绕杆，以从杆右侧起跑为例跑到杆时左脚先踏过标志杆，右脚向前一步制动做左内折转并提左腿绕杆迅速蹬地返回跑探究几步转弯合理，并作尝试。
本环节是本节课的难点所在，教师把问题抛给学生，让学生在练习时边思考怎样安排位置更为合理。学生认真观察同伴动作得出结论回答问题思考听从教师指导，在练习过程中及时改正，根据要求再次练习，当好小老师安排三步练习练习注意周边环境避免与同伴相撞认真观察展示，根据练习得出答案。
师：同学们刚刚尝试了转弯，回想一下你用了几步？
生：回想一下用了三步、四步、五步……
师：你们每一小组的标志桶下面有给你们的器材（小脚丫），同学们与同伴合作，自主设计摆放小脚丫。引导学生合理分工，一人设计一人尝试，总结怎样设计跑动转弯更合理、更快速。
思维教学设计说明
注重学生右脑潜力的开发，为学生的创造力发展奠定基础 。教师安排练习时把时间交给学生，同伴之间相互设计创新小脚丫的摆放方法使得同伴的转弯更加合理。
科学研究表明：人的创造力和右脑功能有着密切的关系。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。因此，我们的教学无论是在教育的内容还是教育的方法上，都要关注言语思维和非言语思维；抽象思维和形象思维的并行发展。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。
同时，多采用直观教学，教师巡回观察小脚丫摆放设计较好的小组当众展示，教师点评，使学生大脑两半并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。
点评
　 本堂课突破原来的体育教师示范，学生模仿理解，然后应到练习中的低阶思维模式，从前测反思，到自我分析，同伴评价到再创造最佳转弯方法的高阶思维模式。从而，实现了教师控制课堂练习到以学生为中心的教学主体重点转换，强化了学生的高频主动参与课堂思维实践，发展了思维技能；实现了体育知识传递到关注学生学习过程的教学转变，强调学生自觉的积极吸收运动知识的“营养”；实现了体育课堂问题随体育课堂知识生成，针对提出的问题，寻找解决问题的办法。

展开更多......

收起↑