资源简介

教学背景分析
【设计依据】
一、理论依据
中国特色社会主义进入新时代，这是我们党在科学把握世情国情党情深刻变化的基础上，作出的一项关系全局的重大战略考量，体现了把握历史规律和历史趋势的高度自觉和高度自信。
习近平总书记在十九大报告中指出，新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。这个新时代，既同改革开放以来的发展历程一脉相承，又体现了很多与时俱进的新特征，内涵丰富、意蕴深远。我国社会主要矛盾的变化，是中国特色社会主义进入新时代的重要标志，也是新时代的重要特征。我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线。
党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，为新时代坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化指明了前进方向、提供了根本遵循，闪耀着马克思主义中国化成果的真理光芒，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的政治宣言。
深刻理解中国特色社会主义进入新时代的重大政治论断，需要与深刻理解我国社会主要矛盾发生变化的新特点、深刻理解分两步走全面建设社会主义现代化国家的新目标有机结合起来。新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之。只有将这些方面有机结合起来，才能准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的历史起点和逻辑前提。
二、课程标准依据
本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》模块1“中国特色社会主义”的内容要求：“2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。”
课程标准中的“教学提示”，要求我们结合改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化，认同中国特色社会主义进入新时代，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义；通过“变”与“不变”的辩证思考，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线；新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之，坚定“四个自信”，引导学生做新时代的奋斗者。
【教学目标】
1．通过列举我国经济社会发展的辉煌成就等，明确中国特色社会主义进入新时代，理解新时代的科学内涵和特征，认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，增强时代感。
2．通过社会实践调查等，明确我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解我国社会主要矛盾的变化并没有改变对社会主义初级阶段基本国情的判断，增强坚持党的基本路线的自觉性。
3．通过观点辨析等，树立新时代必须一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义的思想，懂得新时代是奋斗者的时代，发扬奋斗精神。
【重点难点】
一、教学重点
新时代的科学内涵。
突破策略：通过学生情景剧表演、列举我国经济社会发展的辉煌成就等，理解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代；教学过程中与社会现实紧密联系，前后对照，明确新时代的科学内涵，并引导学生从多个角度把握中国特色社会主义进入新时代的重大意义。
二、教学难点
新时代我国社会主要矛盾。
突破策略：通过社会实践调查，让学生体会当下人民的美好生活需要，体会发展不平衡不充分的状况；对比中国特色社会主义进入新时代的“变”与“不变”，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界最大发展中国家。
【教学过程】
一、课堂导入
教师 请同学们欣赏歌曲《我们的新时代》，这是2018年央视春晚中演唱的零点压轴歌曲。其中“辉煌地走向世界中心的舞台，新时代大幕在中国拉开”，这个“新时代”是个怎样的新时代？本节课我们就以“如何看待中国特色社会主义进入新时代？”为议题展开探究，主要解决以下三个方面的问题：
（1）中国特色社会主义新时代“新”在哪里？
（2）如何正确认识新时代主要矛盾的“变”与基本国情的“不变”？
（3）在新时代，中国特色社会主义应该如何继续坚持和发展下去？
教学设计意图
通过歌曲进行课堂导入，能够使学生将注意力较快集中于课堂，激发学生学习的兴趣，营造轻松有趣的课堂氛围，为后续教学作好铺垫。通过提出本节课的探究议题，明确学习任务，激发学生探究欲望，引导课堂步步深入。
具体操作建议
本课内容比较抽象，课堂导入要特别关注学生的生活体验，唤起学生经验与情感上的共鸣。所以，运用歌曲进行导入，符合学生的认知规律，有助于引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。
本课的课堂导入，还可以举例说明学生家庭生活、当地经济社会发展的变化，从生活水平提高、经济社会发展成就角度引入新时代。
二、讲授新课
课前准备：成立剧本创编小组、道具服务小组、情景表演小组，提前收集资料。
教师“新时代”这个词提出之后，在社会上引起了热议，也成为很多家庭谈论的话题。郑芳同学家里就正在谈论着，请欣赏情景剧《新时代》（上集）。
（一）环节一 走进新时代
学生活动 情景剧表演（上集）
爷爷（学生1）电视上经常提起“新时代”，什么是新时代？新时代“新”在哪里呢？
爸爸（学生2）新时代，意思是现在我们国家经济发展水平高了，人民生活远比过去好啦！
妈妈（学生3）是啊，现在我们住上大房子了，济南出行也有地铁了，手机都5G了，网购多方便啊，真是今非昔比啊！
郑芳（学生4）我们国家改革开放40多年来取得了举世瞩目的成就。国内生产总值从
3679亿元增长到2017年的82.7万亿元，年均实际增长9.5％，远高于同期世界经济2.9％的平均增速，多年来对世界经济增长贡献率超过30％。现在，我国是世界第二大经济体。
妈妈（学生3）哇，你记得这么多数据呢？
郑芳（学生4）我们思想政治课刚刚学过“伟大的改革开放”，所以记得很清楚啊！了解国家发展成就，我是深受鼓舞，倍感自豪。党的十八大以来，我们取得的成就更显著，还有哪些表现呢？
问题1：请你结合近年来家乡的变化，举例说明党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的辉煌成就。
问题2：请你谈谈对新时代的感受。
（学生在独立思考的基础上交流分享，发表自己的见解）
教师归纳总结 新时代不是突然冒出来的。时代的发展有一个从量变到质变的过程，量变蕴含和孕育着质变，质变是量变的必然结果，同时又开启新的量变。经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
教学设计意图
实现理论逻辑与生活关切的有机结合是思想政治课的重要课程理念。通过情景剧，激发学生认识和把握新时代的兴趣。通过列举国家或家乡的具体建设成就，引导学生感受我国取得的辉煌成就，涌动出生活在新时代的幸福感、满足感，拉近新时代与学生的距离，进一步明确我国进入新时代的客观依据，从而为后续学习奠定基础。情景剧表演、畅谈感受，充分体现政治学科主导性和主体性的统一，引导学生用证据说话，力图落实政治认同和科学精神等学科核心素养。
具体操作建议
课前准备。课前成立剧本创编小组、道具服务小组、情景表演小组，提前准备。
课堂表演。表演小组四人，进行情景表演，要求演绎出对话场景与氛围。
问题1要求学生举例。在学生举例过程中，教师可以在黑板上板书事例关键词，引导学生明确事例属于经济、政治、文化、社会、生态中的哪个领域，以启发后续发言同学转换领域，以全方位理解新时代的伟大成就。
问题2要求学生畅谈感受。教师引导学生广泛参与，运用生活化的语言，谈出真情实感。
（二）环节二 理解新时代
教师 中国特色社会主义新时代，具体来说，“新”在哪里呢？请同学们观看视频《中国一分钟》，看视频时注意思考上述问题，并以小组为单位开展合作探究。
学生活动一 观看视频，合作探究-明确中国特色社会主义新时代的科学内涵
学生1 中国特色社会主义新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。
学生2 中国特色社会主义新时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。
学生3 中国特色社会主义新时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
教师归纳总结 同学们从不同角度谈了对新时代的理解。新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。新时代的科学内涵是：从历史脉络上说，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；从奋斗目标上说，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；从国际地位上说，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
教学设计意图
本活动意在通过解决“中国特色社会主义新时代“新”在哪里”这一问题，理解新时代的科学内涵。学生通过小组讨论，开展合作探究，知道这个新时代，不是别的什么新时代，而是同改革开放以来发展历程一脉相承，又体现了很多与时俱进的新特征，中国特色社会主义的新时代，从而明确新时代的科学内涵。
具体操作建议
划分小组。课前划分学习小组，每组4-6位同学。
教师引导。教师参与小组讨论，并对学生进行引导，可以准备几个启发性问题激发学生思维，如：新时代前面，为什么要加上中国特色社会主义？今天的“新”与过去有何关系？新时代的奋斗目标是什么？新时代下，中国对世界产生了怎样的影响？
主题交流。学生围绕主题讨论，结合视频以及前面所举事例，聚焦新时代的阶段特征。
点拨提升。教师总结学生在课堂交流过程中存在的问题，并进行解析，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的素养。
学生活动二 情景剧表演（中集）-领悟中国特色社会主义新时代的重大意义
教师 中国特色社会主义进入新时代，具有重大意义。就此，郑芳同学家里展开讨论······请欣赏情景剧《新时代》（中集）。
爷爷（学生1）我很小的时候，日本鬼子正侵略中国（义愤填膺）。唉！那真是国破家亡啊！18岁那年，我参加了新中国的开国大典，那场面、激动的心情，终生难忘！自此，中国人才算扬眉吐气站起来了（自豪）！47岁那年，国家实行改革开放，慢慢地咱老百姓“富起来”了，日子那是芝麻开花节节高！现在我快90岁了，还等着看“中国梦”的实现哩！（微笑）
爸爸（学生2）您身体硬朗得很，一定会梦想成真的。可以说，中国一步一步发展到现在真不容易啊！20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，对中国冲击很大，那个时候的事情我印象很深。
妈妈（学生3）
电视上说，中国发展的速度、创造的奇迹给世界上其他国家提供了“中国方案”“中国模式”。
郑芳（学生4）看庆祝新中国成立70周年大会，多振奋人心啊！中国所创造的成就，引起越来越多国家的认可，对其他国家的发展一定会有参考和借鉴意义！
教师 请大家结合情景剧，谈谈对中国特色社会主义进入新时代重大意义的认识。
（学生观看情景剧之后，小组开展合作探究，然后，小组代表发言）
第一组代表 改革开放以来的发展、新中国成立以来我国经济社会发展取得的伟大成就，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义。
第二组代表 20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，世界社会主义遭受严重曲折。有人宣称“历史已经终结”于资本主义制度，“20世纪将以社会主义的失败和资本主义的胜利而告终”，还有人妄称社会主义中国也将随着“多米诺骨牌效应”而倒下。20多年过去了，今天我们完全可以说，中国不但在世界上把社会主义的旗帜举住了，举稳了，而且把科学社会主义推向了崭新的阶段。中国特色社会主义开辟了科学社会主义的新境界。
第三组代表 目前世界上200多个国家和地区中，走资本主义道路的占绝大多数，但搞得比较像样的还是二三十个老牌资本主义国家，即使是欧美几个主要资本主义国家，近年来也麻烦不断、衰象纷呈。原社会主义阵营中，不少国家选择了走西方道路，结果大多数发展缓慢、困难重重。广大发展中国家追随欧美资本主义国家的发展理念和发展道路，到头来并没有解决发展问题，有的甚至战乱不断、民不聊生。
与之形成鲜明对比的是，在中国共产党领导下，改革开放40多年来中国创造了世界历史上的发展奇迹，成功走出了一条独具特色的社会主义道路，打破了发展中国家对西方国家现代化的“路径依赖”，为它们树立了发展榜样，提供了全新选择。我国的实践向世界说明了一个道理，世界上没有一种普遍适用的发展模式，推动一个国家实现现代化并不是只有西方制度模式这一条路，各国完全可以走出自己的路。
教师归纳总结 习近平总书记在十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。从历史的维度全面深入地认识这一重大论断，不仅有助于我们增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，而且有助于增强坚持和发展中国特色社会主义的使命意识、责任意识、担当意识和奉献意识。
中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义；意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大胜利的时代，也意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
第二组代表 刚才有同学说到假期研学和旅游，我想这是我们在座大多数同学都有过的体验。我们普通老百姓的生活水平现在是越来越高了，为什么？因为我们走上了这条中国特色社会主义道路。我们现在已经进入总体小康，2020年还将进入全面小康，进入全面小康以后，我们还将继续朝着社会主义现代化强国的目标前进。因此，中国特色社会主义进入新时代，也是决胜全面建成小康社会，进而全面建设社会主义现代化强国的时代。我们党的十九大已经围绕实现“两个一百年”奋斗目标，对经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等作出战略部署。当然，如期实现目标，还有很多问题和困难需要解决，需要克服，这就需要我们全国人民在党的领导下继续不懈奋斗。
第三组代表 刚才的同学说到奋斗，我想起习近平主席在2018年新年贺词中说过，幸福是奋斗出来的。中国特色社会主义进入新时代，也是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。我们党始终把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。进入新时代，我们党更加关注人民对美好生活新的多样化需求，更加关注社会公平正义，比如乡村振兴战略的实施，比如精准扶贫等一系列国家方针、政策的出台，说明新时代党和国家正着力使全体人民在共建共享发展中有更多获得感、幸福感、安全感，着力使全体人民享有更加幸福安康的生活，着力在实现全体人民共同富裕上不断取得实实在在的新进展。就像前一组同学所说，生活水平的提升，已经切切实实给了我们新时代的幸福感。
第四组代表 我们组想从中国梦的角度来阐释。近代以来，我们国家民族衰微，无数仁人志士在寻求民族复兴的道路上不断求索。实现中华民族伟大复兴，成了近代以来中国人最伟大的梦想，也凝聚了几代中国人的夙愿。新中国成立，为民族复兴奠定了坚实基础。改革开放，为民族复兴注入了强大生机活力。在党的领导下，中国这只雄狮已经苏醒，70年的发展创造了人类社会发展史上的奇迹。新时代，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴。所以，中国特色社会主义进入新时代，也是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。
第五组代表 看完国内看国际，我们还要用国际视野来看新时代。中国特色社会主义进人新时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。在谈变化的环节，已经有同学说了我国的外交成就。这些外交成就，展示了我们新时代中国特色社会主义外交的特点。新时代，面对经济全球化、世界多极化、文化多样化、社会信息化，面对百年未有之大变局，我们必须统筹国内国际两个大局，维护世界和平、促进共同发展，把为构建人类命运共同体作为目标追求，始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。
第六组代表 中国特色社会主义进入新时代，也意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。我们都知道，20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，世界社会主义遭受严重挫折。中国顶住了巨大压力和挑战，坚守和捍卫了社会主义。中国特色社会主义取得了巨大成功，而且创造出令人惊叹的“中国奇迹”，在世界上重振了人们对社会主义的信心。进入新时代，中国特色社会主义成为引领21世纪科学社会主义发展的旗帜和振兴世界社会主义的中流砥柱。这更意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
教师归纳总结 感谢六位同学代表各自小组展开精彩的交流。同学们，从中国特色社会
主义的历史发展阶段、奋斗目标、国际地位三个角度来看新时代，说明中国特色社会主义新时代不是别的什么新时代，这个新时代既同改革开放以来的发展历程一脉相承，又体现了很多与时俱进的新特征，内涵丰富、意蕴深远。中国特色社会主义进入了新时代，既不是凭空产生的，更不是一个简单的新概念表述，而是经济社会发展到一定阶段发生的必然历史飞跃，具有丰富厚重的思想内涵、实践内涵和历史内涵。
教学设计意图
本环节设置相互承接的学生活动。
学生活动一 学生根据教师确定的主题，任选一个角度自主查找，阅读资料，了解党的十八大以来，家庭、城市、国家的变化或成就，感悟中国特色社会主义进入新时代的历史方位。对于这一历史方位，由感性认识入手，从现象入手，符合学生认知规律，也有利于调动学生学习的积极性，学生分享交流，更加生动鲜活。同时，也为下一活动的理论探究作好材料铺垫。
学生活动二 以活动一为基础，采取合作探究的方式，解析教材理论内容。鼓励学生先独立思考，再进行小组交流讨论，为学生提供充分的思考空间，培养理论联系实际的能力；鼓励学生进行观点的大胆展示。学生通过分析理论，对新时代的科学内涵产生科学认识，从而由感性认识上升到理性认识。
具体操作建议
学生活动-
教师确定学习主题与整节课的教学设计和环节是紧密联系的。从“家”“乡”“国”三个角度任选，有助于激发主动学习的兴趣；以小组合作方式进行，有利于提升合作学习的能力。
阅读资料的选择。教师应为学生提供方向导引，例如具体阅读书目、文献，或者查找资料的网站（人民网、新华网等权威网站）、APP（如学习强国），充分利用网络。需要提示学生，无论采用哪种方式，都不能偏离主题。
阅读时间的安排。鉴于本节课的教学环节，阅读内容应该作为课前学习任务进行布置。如果要改为课堂阅读，可以直接采用教材第41-42页“探究与分享”的材料，减少“家”“乡”环节，以保证课时完成。
学生活动二
学生阅读教材，形成对新时代科学内涵的个人思考，小组合作交流，形成汇报成果。
教师充分运用前一活动中学生所提出的观点、谈到的感受，在学生讨论、交流、汇报的基础上，引导学生进行有深度的讨论，并将讨论结果与理论对接。
在学生讨论的过程中，教师应随时关注，及时聆听，并指导学生综合思考问题，将“五个是”和“三个意味着”的内容加以整合。（二）环节二 探究辨析，明确新时代的判断依据
学生活动一 探究新时代我国社会主要矛盾发生转化的原因教师 中国特色社会主义进入新时代，其依据是什么？学生1 我国社会主要矛盾。
教师 新时代我国社会主要矛盾是什么？
学生2 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
教师 谁能举例说明这种矛盾的表现？
学生3 我国现在经济发展得很好，人民生活水平大幅度提高，总体实现小康，但是依然还是有一些贫困地区和贫困人口存在，国家实施精准扶贫，就是要解决这种发展不平衡不充分的问题。
学生4 现在商场里的商品种类齐全，能够满足人们基本生活需要，但是依然有很多人去国外抢购商品，比如中国游客去日本抢购智能马桶盖等。这是因为我们国家没有这类商品吗？其实不是，而是有些商品满足不了人们对高品质生活的需要。这是我理解的现阶段主要矛盾在生活中的具体表现。
教师 这两位同学的说明通俗易懂。那么同学们，你是否考虑过为什么新时代我国社会主要矛盾会发生这样的转化，其原因究竟是什么？接下来，请同学们结合材料和课前查阅的关于“党在新中国成立后作出社会主要矛盾判断的历史背景和原因”的资料，以小组为单位，合作探究这一问题，并请小组代表进行交流。
1956年，党的八大认为，我国国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
1981年，党的十一届六中全会认为，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
2017年，党的十九大指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
第一组代表 通过查阅资料，我知道了1956年生产资料私有制的社会主义改造基本完成，我国无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本解决，社会主义基本制度已经建立起来。因此，党的八大提出，我国国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。1981年，党的十一届六中全会提出，在社会主义改造基本完成以后，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
第二组代表 党的十九大提出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。通过查阅相关资料得知，关于我国社会主要矛盾变化的新表述，是根据中国特色社会主义进入新时代这个我国发展新的历史方位作出的，有充分的现实依据。首先，从社会生产方面看，经过改革开放几十年的快速发展，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，我国长期存在的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，再讲“落后的生产”已经不符合实际。这是一个显著变化。其次，从社会需求方面看，随着人们生活水平显著提高，对更好生活的向往更加强烈。人民群众的需要呈现多样化多层次多方面的特点，在领域和重心上已经超出物质文化的范畴和层次，只讲“日益增长的物质文化需要”已经不能真实反映人民群众
变化了的需求。这也是一个明显事实。
教师归纳总结 同学们交流得不错。在这里，有两点需要说明。第一，世间万物，变动不居。一个国家的社会主要矛盾不可能一成不变，其量变时时发生，质变则在量变积累到一定程度时才会发生，所以在一个时期内社会主要矛盾具有相对稳定性。相对稳定的社会主要矛盾发生质变或者说历史性变化的主要依据是原来的社会主要矛盾基本得到解决，经济社会发展出现了带有全局性根本性的新情况新特点。新时代社会主要矛盾发生了变化。第二，制约满足人民美好生活需要的因素很多，但现在主要是发展不平衡不充分的问题。发展不平衡，主要指各区域各领域各方面发展不够平衡，制约了全国发展水平提升。发展不充分，主要指一些地方、一些领域、一些方面还有发展不足的问题，发展的任务仍然很重。我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步。
学生活动二 观点辨析，明确中国特色社会主义进入新时代的“变”与“不变”
教师 社会主要矛盾发生转化，中国特色社会主义进入新时代。据此有人认为，社会主要矛盾的变化，改变了我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国不再是一个发展中国家。针对这个观点，你有什么看法？
学生1 我查阅了党的十三大报告，报告指出，我国正处在社会主义的初级阶段。这个论断，包括两层含义。第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。我们处于社会主义初级阶段的基本国情现在依然没有发生变化。所以，即使社会主要矛盾发生了转化，中国特色社会主义进入了新时代，也不会改变我国所处的社会主义阶段。
学生2 我同意前面同学的观点。党的十五大报告也指出，社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段；是由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国，逐步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历史阶段；是由自然经济半自然经济占很大比重，逐步转变为经济市场化程度较高的历史阶段；是由文盲半文盲人口占很大比重、科技教育文化落后，逐步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段；是由贫困人口占很大比重、人民生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段；是由地区经济文化很不平衡，通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段；是通过改革和探索，建立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社会主义民主政治体制和其他方面体制的历史阶段；是广大人民牢固树立建设有中国特色社会主义共同理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段；是逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。所以，我国的基本国情未变，我国仍处于社会主义初级阶段，仍然是一个发展中国家，并且是世界上最大的发展中国家。
学生3 我要基于党在社会主义初级阶段基本路线的内容支持前两位同学的观点。党在社会主义初级阶段的基本路线是：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。”虽然新时代的社会主要矛盾变化了，但是坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线不能动摇。
教师归纳总结 感谢三位同学有理有据的辨析。我们要明确我国社会主要矛盾的变化，并没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍将处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。我们要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线，更准确地把握我国社会主义初级阶段不断变化的特点，在继续推动经济发展的同时，更好解决我国社会出现的各种问题，更好实现各项事业全面发展，更好发展中国特色社会主义事业，更好推动人的全面发展、社会全面进步。
教学设计意图
学生活动一
从新时代的逻辑主线“是什么”出发，在探究新时代的科学内涵的基础上，进一步探究“为什么”，即进入新时代的判断依据。以师生问答和学生举例的方式，将“新时代主要矛盾转化为什么”用现实事例加以表述，进而再次进行理论探究，以材料和课前查阅资料的方式说明新中国成立后党对社会主要矛盾论断的历次变化，以及作出我国社会主要矛盾判断的历史背景及原因。
学生活动二
通过辨析，帮助学生正确理解我国社会主要矛盾变化同社会主义初级阶段的关系。辨析内容的选择，以有争议或两难问题为主。通过辨析，可以培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。具体操作建议
学生活动一
在举例说明新时代我国社会主要矛盾表现时，教师可以适当引导学生回顾并利用环节一中的成就，与现实生活中存在的问题进行对比。
教师提前布置学生查阅资料，明确范围，并提供辅助工具，如文献目录、权威网站等。
学生讨论交流时，教师应及时聆听，并加以指导。
教师应提前查阅资料、储备信息，在点评时使用专业术语，准确到位。
学生活动二
结合本学科课程特点，选取适合进行辨析的理论点。本框题在“中国特色社会主义进入新时代的主要矛盾”内容上设置辨析点，是合理可取的。
本活动难度相对较低，组织学生辨析时，可以以个人为单位进行，也可以以小组为单位进行。
教师课前收集有关我国社会主义初级阶段的相关权威解读的理论资料，在点评学生辨析发言时，合理使用相关理论作为补充说明。（三）环节三 交流分享，贯彻新时代的奋斗要求
教师 同学们，我们对事物的认识需要一个过程，对社会主义这个在中国只实践了几十年的新事物，我们的认识和把握还非常有限。中国特色社会主义进入新时代，事业越发展、改革越深人，新情况新问题就会越多，面临的风险和挑战就会越多，面对的不可预料的事情就会越多，我们必须坚持马克思主义的发展观点，发挥历史的主动性和创造性，锐意进取、大胆探索，不断有所发现、有所创造、有所前进。中国特色社会主义进入新时代，新时代有新的社会主要矛盾要解决，新的时代又有新的要求，那就是坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之。如何贯彻这一新要求呢？
学生1 新时代中国特色社会主义是中国共产党领导人民进行伟大社会革命的成果，也是党领导人民进行伟大社会革命的继续，必须一以贯之进行下去。作为我们国家的执政党、领导核心，中国共产党要不忘初心、牢记使命，要带领人民继续前进，坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
学生2 新时代属于我们每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。今天，我们不仅要明确中国特色社会主义新时代的科学内涵，明确新时代的社会主要矛盾，更要内化于心、外化于行，在新时代不断奋斗。
学生3 今天我们是一名普通高中生，再过十年、二十年、三十年，我们就是共和国建设的中坚力量，我们需要不断增强自身本领，用自己的实际行动为新时代坚持和发展中国特色社会主义贡献自己的力量。
教师 同学们从国家、个人层面谈了对新时代坚持和发展中国特色社会主义的认识。的确，新时代是奋斗者的时代，奋斗者用自己的奋斗来贯彻新时代坚持和发展中国特色社会主义的要求。
学生活动 讲述新时代奋斗者的故事，撰写致敬卡
致敬
32年来，昼夜交替，周而复始，每当太阳从东方升起，开山岛上如期飘扬着鲜艳的五星红旗。王继才让爱国成为矢志不渝的行动、让爱国成为刚正不阿的追求、让爱国成为克已尽责的奉献。高尚的家国情怀，不是靠空喊口号，而是靠日复一日、年复一年的行动说话。吃尽了难以想象的辛苦，克服了难以想象的困难，做好了别人不想干、干不好的工作。用行动告诉我们什么是无怨无悔、什么是不懈追求、什么是时代精神！
我向您致敬！
学生4 我今天讲述的奋斗者叫王继才，我们的教材上有他向国旗敬礼的照片。虽然他不像“天眼之父”南仁东那样家喻户晓，但是他的奋斗故事却实实在在地感动了我，也激励了我。
王继才生前是江苏省灌云县开山岛民兵哨所所长。开山岛位于我国黄海前哨，面积
只有两个足球场大，战略位置十分重要。1985年部队撤编后，设立民兵哨所，但因条件艰苦，先后上岛的10多位民兵都不愿长期值守。1986年，26岁的王继才接受了守岛任务，从此与妻子以海岛为家，与孤独相伴，在没水没电、植物都难以存活的孤岛上默默坚守，把青春年华全部献给了祖国的海防事业。2014年，中宣部授予王继才夫妇“时代楷模”荣誉称号。2018年7月27日，王继才在执勤时突发疾病，经抢救无效去世，年仅58岁。
学生5 2020年，我们真的很难，因为我们遭遇了新冠疫情；2020年，我感到很幸运，因为在抗击疫情过程中，有一批最美的逆行者，作为民族的脊梁，为我们挡住了可怕的病毒！我想老师和同学们一定看过在武汉疫情暴发阶段高铁上一位长者的工作照片，没错，他就是钟南山院士！今天我要讲述他的故事，向他致敬！
钟南山投身呼吸系统疾病的临床、教学和科研工作50年，是推进中国呼吸病学发展迈向国际前沿的学科带头人之一。2003年抗击“非典”时，钟南山不顾生命危险救治危重病人，奔赴疫区指导医疗救治工作，倡导与国际卫生组织合作，主持制定我国“非典”等急性传染病诊治指南，为战胜“非典”疫情作出重要贡献。2020年1月，钟南山以84岁高龄再次临危受命，“挂帅”国家卫健委高级别专家组组长，奋战在新冠疫情战场的最前线。
教师归纳总结 感谢两位同学的分享，让我们一起向这些时代楷模和无数新时代的奋斗者致敬！九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。新时代中国特色社会主义的千秋大业，需要我们改革创新、开拓进取，需要一代又一代的中国人接续奋斗！新时代，让我们一起去奋斗，一以贯之坚持和发展中国特色社会主义！
教学设计意图
学生通过分享时代楷模、改革先锋等奋斗者的行为和精神增强认识，通过撰写致敬卡增强践行动力。通过本环节活动，实现理论与实践的对接，实现知与行的合一。
具体操作建议
课前教师确定具体任务或布置相应活动安排，引导学生提前了解时代楷模、改革先锋的事迹。
学生撰写致敬卡活动可以提前准备，也可以当堂完成，教师应掌握学生的准备情况，以便在课堂展示中进行选择。
课堂讲述营造宽松氛围，可以在即兴、朴实的讲述中形成情感共鸣。
本课结尾可以选择观看视频《新时代，去奋斗！》，通过直观的方式再次深化政治认同。
三、课堂总结
本节课，我们从家国变化中感悟新时代，通过交流对党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的辉煌成就的感受，明确中国特色社会主义进入新时代；从解析新时代的科学内涵、概
括新时代的内在逻辑、辩证分析新时代的主要矛盾中，通过科学认识和论证全面解读新时代；从对新时代坚持和发展中国特色社会主义的认识中明确对于新时代的理解要内化于心、外化于行，通过讲述新时代奋斗者的故事、撰写致敬卡的具体活动，在实践贯彻中致敬新时代。
对于“新时代”的理解，要明确：中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，是党在科学把握世情国情党情深刻变化的基础上，作出的一项事关全局的重大战略考量。中国特色社会主义进入新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
对于“新时代”的理解，要明确：中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
对于“新时代”的理解，要明确：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。但是社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我们依然要牢牢坚持党的基本路线。
新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之，对当代中国共产党人提出了新的任务和要求。新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。

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