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选我所适 适我所选 ——高一年级生涯规划系列主题班会课
2023年12月1日，协同建班 适性育人——寻访最美班主任和他（她）的学校（崇明专场）在上海市崇明区城桥中学举行。本次活动是上海市中小学德育研究协会三十周年会庆之班主任专委会专场活动。上海市崇明区城桥中学的程燕老师在活动中执教微班会，从学生在专业发展上的实际困惑出发，对学生的生涯规划进行适性指导，为学生的长远发展奠定基础。
背景分析
《中小学德育工作指南》指出：高中学生要学会正确选择人生发展道路的相关知识，学校要开展认识自我、人生规划等方面教育，引导学生增强适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。《上海市教育委员会关于加强中小学生生涯教育的指导意见》中指出增强中小学生生涯规划的意识与能力，培养自尊自信、积极向上的品质，促进学生的健康成长与终身发展。普通高中阶段的生涯教育侧重于生涯规划，深化学生的自我认识，激发学生的学习潜能。
我们班共有36名学生，学生和家长通过学校的《新生入学手册》、教师团队新生入学家访全覆盖，初步对学校的专业课程设置有了了解，并在入学前完成了专业发展的选择。其中1人选择体育专业发展，2人选择音乐专业发展，33人选择美术专业发展。
开学至今已有八周的专业课程体验，通过调查问卷，发现部分学生对自己最初选择美术专业发展出现了困扰和迷茫，明显影响了美术学习的积极性和主动性。再加上不理想的文化学业基础，学生普遍不够自信，对待学习缺少“天生我材必有用”的信念。因此，调动学生美术学习的兴趣，培育自信，激发他们的学习潜能，发展专项技能，提升综合素养，是高一新班集体建设中生涯规划的重要内容。
班会目标
1.了解美术专业发展方向的特点和要求。
2.正视自身的优劣势，激发学习潜能。
3.榜样示范，坚定信心，掌握方法，提升自信。
班会准备
学生准备：
1.榜样示范 2.方法介绍
教师准备：
1.教育资源准备 2.设计问题链
班会过程
导入：
展示问卷调查结果
设计意图：通过两次调查问卷结果的比对，让学生注意到在专业发展方向上出现的变化，直接引出班会主题。
环节一：所适之困 （5分钟）
1.学生交流
2.问题一：通过近八周的专业体验课程，你在美术专业发展方向的选择或美术学习上有何困扰？
学生问题预设：
（1）想象中的美术课和现实中的专业课有很大差距。
（追问差距。预设①生动丰富与枯燥刻板；②脑中想与动手画的差距；③目前实力和远大理想的差距；④低门槛与高要求之间的差距）
（2）觉得自己不适合美术专业，想放弃。
（追问：①是否有更适合的专业发展方向。②想放弃的真正缘由。）
设计意图：通过交流，了解学生在美术专业学习中存在的困惑。同时通过追问，引导学生思考提炼美术专业发展方向的特点和要求，为后面的学习方法指导做铺垫。
环节二：所适之法 （7分钟）
问题二：面对美术专业学习上的这些困扰，大家有什么方法可以分享吗？
1.展示体验课成果
学生问题预设：
（1）对自己的体验成果感到沮丧，失去信心。
（2）来自同伴的建议、肯定。
（3）翻看自己八周以来的专业作业，发现进步。
2.榜样示范，分享学习方法
学生问题预设：
（1）勤动手。
（2）勤动脑。学会观察光的方向、明暗；会判断大小、比例；思考结构、透视关系；学会迁移等。
（3）结合所选择的美术专业发展方向，规划以后的职业选择和发展，能更积极主动的学习。
（4）通过美术专业学习，每天的进步清晰可见，对自己充满信心。
（5）相对宽松的学习氛围让人放松，享受安静画画的过程，享受学习的过程。
设计意图：通过展示和分享，给予学生学好美术专业的方法指导，激发学生的学习潜能，提升学好美术专业的信心。榜样示范，增强学生生涯规划意识，为学生的长远发展奠定基础。
班会后延伸教育活动
1.针对班级里选择体育专业发展方向、音乐发展方向的学生，在专业学习中遇到的困惑，后期也会作相应的研讨。
2.针对学生不同学习阶段所遇到的困惑，生涯规划系列主题班会课会伴随学生的三年高中学习，为学生的长远发展保驾护航。
班会反思
该节班会课从学生在专业发展方向上遇到的真实困惑出发，通过学生之间的彼此交流，让学生明确美术专业发展方向的特点，正视自身在学习美术专业上的优劣势，从而打消想放弃、不自信的消极心理。再通过学生之间交流分享提升美术专业水平的方法，了解和掌握美术专业的要求，从而提升学好美术专业的自信心。但囿于微班会课时间的限制， 没有给予学生更充分的交流分享时间。本次课的生涯规划规划也仅局限于美术专业发展方向的学生，对于班级里体育生、音乐生和文化生的生涯规划指导也就纳入了下次系列班会课之中。

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