资源简介

心有所向 “职”面未来－－高中
课程信息
1）教学准备：多媒体、PPT、学习单、音频、视频等
2）教学场地：课室
设计理念
高中阶段是一个人成长的关键阶段，也是个体职业生涯发展历程中的一个重要阶段。处于这一阶段的高中生面临着选科等多项任务。将来无论接受继续教育还是就业，他们都面临着自己的人生和职业生涯定向的问题。因此，高中生职业生涯辅导在这一阶段显得非常重要。合适的人生规划可以使学生学习目的更明确，学习动力更充足。
舒伯（Super）的生涯发展阶段论：（节选）人的职业发展过程分为五个阶段，成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段。高中生正处于探索阶段（15-24岁），主要任务是通过学校学习进行自我考察、角色鉴定和职业探索。
认知加工理论：解决生涯问题需要四个方面的信息加工，分别是自我知识、外界知识（包括职业和专业知识等）、生涯决定和后设认知。由此组成了一个“信息加工层面的金字塔”。其中知识层面是生涯规划的基石，其中自我知识包括对自我兴趣、性格、能力等方面的认知。
霍兰德职业兴趣理论：人格类型、兴趣与职业密切相关，职业选择是人格的一种表现，某一类型的职业通常会吸引具有相同人格特质的人，这种人格特质反映在职业上就是职业兴趣。兴趣是人们活动的巨大动力，凡是与兴趣相匹配的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业。
教学目标
1）认知目标：认识职业兴趣，了解职业兴趣的不同，感受职业兴趣对于职业规划的重要性；了解霍兰德职业兴趣理论，认识6种兴趣类型的主要特征及与职业的匹配。
2）情感目标：激发学生学习动机，使学生将兴趣作为明确未来职业生涯发展方向的考虑因素，并主动通过多种形式进行探索，不断观察和反思。
3）技能目标：使学生学会借助兴趣探索的游戏和活动了解自己的职业兴趣和职业类型取向，引导学生以兴趣为导向为职业生涯做准备。
教学重难点
1）教学重点：帮助学生探索自己的兴趣特点，了解自己可能感兴趣的大致职业方向。认识到职业兴趣在生涯规划中的意义和重要性。
2）教学难点：帮助学生理解六种兴趣类型，避免学生受类型名称或描述的影响而产生误解。引导学生将职业兴趣与当下的学科学习相结合。
课程环节：
一、生涯幻游
二、兴趣之舟
三、岛屿计划
四、结伴前行
生涯幻游
1、教师引导，进行冥想
2、学生填写作业单。
3、学生分享并思考：你为什么会想到这个/这些职业呢？
兴趣之舟
1、学生思考：马飞的故事有什么启发？是什么促使马飞成为了一名优秀的航天员？图片
2、教师总结，引出兴趣、职业兴趣、以及职业兴趣对生涯发展的影响。
岛屿计划
1、设计情景，展示6个岛屿，学生选择。
（1）学生凭自己的兴趣挑出最想前往的3个岛屿，并填写学习单2。
（2）学生根据情景指导语的引导，选择一个自己能接受的长时间停靠的岛屿。
2、学生分享
（1）组内成员分享两次选择分别是？选择这个岛屿的原因是？
（2）小组代表分享。
3、霍兰德职业兴趣理论
（1）教师讲解霍兰德职业兴趣理论。
（2）学生根据第二次选择，找到自己从属的人格特质和相应职业。
结伴前行
1、学生按照自己的人格类型，去寻找自己的兴趣小组，与新成员成立新的小组。
2、小组内的成员就《兴趣发展计划书》进行讨论并填写学习单3。
3、小组代表分享。
联盟说：
本课程以学生想象未来的生活和职业，激发他们对职业生涯规划的兴趣和思考的方式引出主题。接下来，通过视频和知识讲解，让学生了解到兴趣、职业兴趣对职业生涯发展的影响，引导学生认识到职业兴趣的重要性。
课程还通过游戏的方式让学生选择自己感兴趣的岛屿，思考选择的原因，让学生对自己的的职业兴趣和偏好有进一步的了解，并让学生通过自己的兴趣找到新的小伙伴，一起讨论制定自己的职业兴趣发展计划，帮助学生将兴趣转化为具体的行动计划。
整个课程设计生动有趣，不仅引导学生主动思考，在对于提高学生的职业规划和自我认知能力具还有积极的作用。
老师说：
1.教学设计的活动贴近主题，且形式多样。每一部分相连贯，可以从知情意行四个方面探索自己的职业兴趣。
2.在“生涯幻游”部分，指导语不够轻柔舒缓，需更好的引导学生进行冥想。
3.在“岛屿计划”部分，应多罗列与人格特质相对应的职业，注意补充近几年的新兴职业。

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