资源简介

课题：第2课 ブログ 课型：语法课
教学目标 （1）学会“Vたい”的使用方法，正确理解句意。 （2）掌握基本句式动词活用形式的应用：Nにする、A2 にV”的表达。，可以造句，正确回答。 （3）通过教师讲解表达方式和举例说明，使用これで。
教学重点 学会“Vたい”的使用方法，正确理解句意。
教学难点 掌握基本句式动词活用形式的应用：Vにする、A2 にV方”的表达。，可以造句，正确回答。
教学内容设计 学生活动设计 预计时间
复习巩固 听写上节课的学习内容的十五个单词，从下列单词当中选取：ブログ、簡単、まず、ページ、開く、押す、次、次に、メール、メールアドレス、入れる、打つ、登録、それから、背景、選ぶ、記事、秘密、冗談、待つ、部屋、庭、登る、枝、板、並べる、運ぶ、置く、掛ける、予習、復習、消す、声、景色、招待 学生在默写本上面默写学过的单词（教师读出单词的中文释义，学生写出相应假名和日文汉字），学生默写完收上来批改。 复习读法:找三四位学生来根据PPT上出现的插图，说出学过的单词； 5分钟时间组织学生集体默写单词，2分钟时间抽查三位学生复述单词部分。 7’
知识点讲解 一，1. Vたい “Vたい”是由动词Vます型与构词后缀“たい”结合构成的，使用时受人称的限制，在句中一般只表示说话人希望做某事的愿望。“Vたい”用于第二人称时，通常只限于询问，而且这种用法一般不能用于尊长或不熟悉的人。 在刚学习“Vたい”时，教师的讲解要注意只限于第一人称。可以告诉学生表达第三人称的愿望时，应使用其他的表达方式，以后会学到。 （1）わたしはすいかを食べたいです。 （2）昨日，図書館に行きたかったですが，大雨で行きませんでした。 （3）中村：昨日は中国料理でしたね。今日は何を食べましょうか。 田中：そうですね。今日は日本料理を食べたいです。 （4）友達はコーヒーが飲みたいです。（x） 二. A2にV 本课仅涉及二类形容词修饰动词的表达形式。形容词修饰动词的形式可以看作是形容词的副词性用法。例如： （1）王文君，答えを上手にまとめましたね。（主体行为状态） （2）深い川は静かに流れます。（主体行为状态） （3）子どもを丈夫に育ててください。（客体结果状态） （4）土曜日，部屋をきれいに掃除しました。（客体结果状态） 4.Nにする 这里的“に”是助词，后续“する”时表示结果。“Nにする”表示从多个选项中选定某项。 (1)わたしはコーラにします。 （2）李さんは何にしますか。 （3）この靴，かわいいですね。これにします。 （4）じゃ，この日にしましょう。 表示结果的“に”，还通常后续“決まる”“決定する”“変わる”“なる”等表示决定、确定、变化意义的动词，同样表示决定、变化的结果。 5.これで “これで”由代名词“これ”后续助词“で”构成。“これ”指代前述事物的程度、阶段或状态，“で”表示事情的状况或状态。“これで”除了教科书中的用法以外，还可以后续表示评价、决定等意义的词语。 （1）これで充分です。 （2）これでぼくも少し安心です。 （3）今日はこれでやめにしましょう。 二、练习（5分） 使用本节课语法翻译造句，四小题设置题型为日译中。当场提问，加深学生的印象。 三，复习（5）
以老师带领大声跟读句型PPT的方式回顾本节课的Vにする、A2 にV方重要语法点。 15分钟讲解Vたい、Vにする的变形方式与用法（造句的时候，学生跟老师的提问进行独立思考后说出答案，学生使用导学案配合笔记补充），10分钟练习应答，复习A2 的区分方法，学习A2 にV。（老师板书3分钟，7分钟时间学生进行例句练习。 25
小组讨论展示交流 怎么简便记录Vて变形 う、つ、る→って く、ぐ→いて、いで む、ぶ、ぬ→んで す→して 老师提出问题，组织学生自由讨论（2分钟时间），1分钟时间回答。 3
质疑拓展 需要注意的是，“Nにする”还可以表示使事物发生变化（九年级第6课）。区别在于表示使事物发生变化的“Nにする”前面一般有“Nを”，表示选择的“Nにする”前面没有“Nを”。 2分钟时间，给学生补充。 2’
检测反馈 任意指定几名学生使用动词“Vて”的形式完成下列句子。 （1）教科書の12ページを（)ください。 (2)ペンを(）日本語を書きます。 （3）帰る前に教室の電気を（)ください。 （4）この日本語を大きな声で（)ください。 请四位学生来口头作答ppt上面展示的题目（2分钟） 2
总结 总结： 1.本节课学习了Vたい的变形方法 2.学习了Nにする、A2 にV的用法 2分钟时间，请两位学生来总结本节课学习的主要内容。 2
作业 1.补充并且订正导学案里的题目，下节课听写翻译句子。 2.做好对课文会话的预习和熟读，下节课找同学朗读。
教学思考（实际教学效果及改进设想）
能较好掌握部分：
未能掌握部分：
改进措施：
针对本课内容，后续需多加注意的学生：

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