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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》考试模拟试题
一、单项选择题（共60题，每小题3分，将正确选项的标号填在答题卡上）
1、义务教育体育与健康课程以（ ）为主要手段。
A、徒手练习
B、身体练习
C、课堂教学
D、体育运动
2、义务教育体育与健康课程以发展学生（ ）和增进学生身心健康为主要目的。
A、体质健康
B、健康第一
C、核心素养
D、体育品德
3、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实（ ）根本任务。
A、为党育人
B、立德树人
C、健康第一
D、体质健康
4、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，坚持（ ）教育理念。
A、德育优先
B、健康第一
C、立德树人
D、全面发展
5、体育与健康课程以中国学生发展（ ）为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合。
A、运动能力
B、核心素养
C、健康行为
D、体育品德
6、以下不属于体育与健康课程理念的是（ ）
A、1.坚持“健康第一”
B、2.落实“教会、勤练、常赛”
C、重视过程性学习评价
D、关注学生个体差异
7、体育与健康课程激发学生参与运动的兴趣，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼（ ）小时”的习惯。
A、0.5
B、1
C、1.5
D、2
8、体育与健康课程根据学生（ ）形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。
A、基本技能
B、运动技能
C、专项技能
D、体能
9、下列不属于健康行为的是（ ）。
A、良好体育锻炼意识与习惯
B、掌握并运用健康知识与技能
C、坚持疲劳运动
D、适应自然和社会环境
10、体育与健康课程的总目标不包括（ ）
A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力
B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德
C、注重教学方式改革，提高教学质量
D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式
11、下列选项中不属于体育与健康课程运动能力目标的是（ ）。
A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项基本运动技能
B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则
C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力
D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题
12、下列选项中不属于体育与健康课程健康行为目标的是（ ）。
A、理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯
B、掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，并运用在学习和生活中
C、主动同他人交流与合作，知道在不同环境下进行体育锻炼的方法和注意事项，逐步适应自然环境和社会环境
D、了解和体验体育活动对身体健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态
13、下列选项中不属于体育与健康课程体育品德目标的是（ ）。
A、理解参与体育学练、展示或比赛对个人品德塑造的重要性；
B、遵守体育游戏、展示或比赛规则，相互尊重，诚实守信，具有公平竞争的意识和行为
C、充满自信，乐于助人，表现出良好的礼仪，承担不同角色并认真履行职责，正确对待成败
D、能将体育运动中养成的良好体育品格迁移到日常学习和生活中
14、体育与健康课程依据核心素养达成度，分（ ）个水平对课程目标进行细化。
A、二
B、三
C、四
D、六
15、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标水平三的是（ ）。
A、积极参与各种体育游戏，感受体育活动的乐趣。
B、学练体能和多种运动项目的知识与技能，能进行体育展示或比赛。
C、掌握运动项目的基本知识，学练运动项目的技战术，并能在体育展示或比赛中运用
D、能运用知识与技能分析和解决体育展示或比赛中遇到的问题
16、下列选项中属于体育与健康课程健康行为目标水平二的是（ ）。
A、乐于与他人交往，适应自然环境
B、关注自己情绪的变化
C、将健康与安全知识和技能运用于日常生活中
D、情绪调控能力增强，心态良好，充满青春活力
17、下列选项中属于义务教育体育与健康课程体育品德目标水平四的是（ ）。
A、做到诚信自律、公平公正，规则意识强
B、具有团队精神和集体意识，能接受比赛结果
C、按照规则和要求参与体育活动
D、在体育活动中尊重教师、爱护同学，能扮演不同的运动角色
18、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标，专门设置了（ ）的课程内容。
A、体能
B、健康教育
C、基本运动技能
D、专项运动技能
19、义务教育体育与健康课程标准规定，（ ）由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担。
A、体能
B、健康教育
C、跨学科主题学习
D、体育品德
20、选出属于移动性技能的内容（ ）。
A、提踵走
B、伸展
C、悬垂
D、推拉
21、选出属于非移动性技能的内容（ ）。
A、躲避
B、扭转
C、高矮人走
D、攀爬
22、义务教育体育与健康课程标准指出，体能学练为学生增进体质健康和学练（ ）奠定良好基础。
A、基本运动技能
B、专项运动技能
C、移动性技能
D、操控性技能
23、义务教育体育与健康课程“体能”要达到水平二目标要求时，在教学中要求创设（ ）强的活动情境，提高学生对环境的适应能力。
A、实践性
B、趣味性
C、适应性
D、生成性
24、健康教育包括（ ）个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。
A、三
B、四
C、五
D、六
25、义务教育体育与健康课程为（ ）归纳和提出了每类运动的总体内容要求、学业要求和教学提示，并各选择3个项目作为案例，分水平提出具体内容要求。
A、基本运动技能
B、专项运动技能
C、移动性技能
D、操控性技能
26、不属于健康教育的领域是（ ）。
A、健康行为与生活方式
B、疾病与突发公共卫生事件
C、生长发育与青春期保健
D、安全应急与避险
27、田径类运动中的（ ）项目主要发展学生的快速移动能力，提高学生的无氧代谢水平。
A、短跑
B、中长跑
C、跳跃
D、投掷
28、乒乓球运动在技战术运用方面达到水平三目标的要求是（ ）。
A、在乒乓球游戏中运用所学的乒乓球基本动作和简单组合动作
B、在乒乓球对抗练习中运用发球转与不转、左推右攻等组合动作技术，以及发球抢攻、接发球抢攻等简单战术配合
C、在乒乓球对抗练习中运用发球和接发球、攻球、搓球等基本动作技术和组合动作技术
D、学练搓球、削球、直拍横打、孤圈球等基本动作，推挡侧身攻球等组合动作
29、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的球类运动选择的案例项目不包括（ ）。
A、足球
B、篮球
C、乒乓球
D、羽毛球
30、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的田径类运动选择的案例项目不包括（ ）。
A、竞走
B、100米跑
C、跳远
D、掷实心球
31、义务教育体育与健康课程标准水平二的田径教学要求以（ ）为主开展教学，如运用喊数抱团、30米迎面接力赛、“斗鸡”、袋鼠跳接力赛、打移动靶、抛地滚球等，激发学生学练田径类运动项目的兴趣。
A、游玩
B、游戏
C、游泳
D、跑跳掷
32、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的体操类运动选择的案例项目不包括（ ）。
A、技巧运动
B、双杠运动
C、低单杠运动
D、韵律操
33、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的水上或冰雪类运动选择的案例项目不包括（ ）。
A、速度滑冰
B、高山滑雪
C、蛙泳
D、自由泳
34、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的中华传统体育类运动选择的案例项目包括（ ）。
A、中国式摔跤、长拳和舞龙
B、中国式摔跤、太极拳和舞龙
C、长拳、舞龙和赛龙舟
D、长拳、舞龙和太极拳
35、义务教育体育与健康课程的中华传统体育类运动水平二的教学要求使用（ ）教学策略。
A、打练结合
B、打练并进
C、打练游戏
D、打练合一
36、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的新兴体育类运动选择的案例项目包括（ ）。
A、轮滑、定向运动和花样跳绳
B、滑板、定向运动和花样跳绳
C、定向运动、跳绳和跆拳道
D、定向运动、跳绳和小轮车
37、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的学业要求“每学期观看不少于8次所学新兴体育类运动项目的比赛,并能对某场高水平比赛作出分析与评价”是达到水平（ ）的要求。
A、一
B、二
C、三
D、四
38、义务教育体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于（ ），结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。
A、课程理念
B、核心素养
C、立德树人
D、育人价值
39、义务教育体育与健康课程标准提供的跨学科主题学习活动和案例不包括（ ）。
A、劳动最光荣
B、身心共成长
C、破解自然的“密码”
D、人与自然和谐美
40、学业质量是以（ ）为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。
A、立德树人
B、核心素养
C、课程理念
D、育人价值
41、义务教育体育与健康课程标准对基本运动技能的学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、能说出移动性、非移动性和操控性技能的练习方法和动作名称
B、乐于参与各种活动或游戏，能适应教学环境的变化，积极与同伴交流交往
C、能参与基本运动技能练习和游戏，基本运动技能有一定程度的提高，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平
D、能做到每周进行8次课外基本运动技能练习
42、义务教育体育与健康课程标准对体能的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、能写出体能练习对个人发展的重要性，设计包含目标、内容、方法和评价的体能锻炼计划，描述体能发展的超负荷原则和个性化原则
B、能独立组织与开展体能练习，体能水平继续提高并能保持，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平
C、在体能练习中能保持良好的心态，表现出勇于挑战、勇敢顽强、坚忍不拔的体育精神
D、能做到每周进行8次（每次1小时左右）课外体能练习
43、义务教育体育与健康课程标准对健康教育的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、能说出饮食卫生和食品安全知识，合理、安全地饮食，知道吸烟的危害并抵制二手烟，能说出睡眠的作用并养成健康睡眠的习惯
B、能举例说出参与体育运动的益处，积极参与多种体育活动，关注自己的身高和体重变化，能说出体育活动中的安全常识
C、了解青春期的身心变化，以及生活习惯对身体健康的影响
D、与同伴交流交往，表现出任性行为
44、义务教育体育与健康课程标准对球类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学球类运动项目的比赛，并能进行简要评价
B、安全地进行球类运动，能简单处理运动损伤
C、在运动学练和比赛中能做到情绪饱满，善于与同伴交流合作
D、能做到每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
45、义务教育体育与健康课程标准对田径类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、能独立参与体能练习，体能达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平
B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学田径类运动项目的比赛，并能进行简要评价
C、对学练田径类运动有信心，积极与同伴交往，具有合作精神，适应自然环境变化的能力提高
D、能做到每周运用所学田径类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
46、义务教育体育与健康课程标准对体操类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、能说出所学体操类运动项目的安全注意事项，具有安全意识
B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学体操类运动项目的比赛或表演
C、能按照要求参与所学体操类运动项目的游戏和比赛，关心同伴，尊重对手，能面对困难，不怕困难
D、能做到每周运用所学体操类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼
47、义务教育体育与健康课程标准对水上或冰雪类运动的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、能解释所学水上或冰雪类运动的安全知识，消除运动中的疲劳并进行身心恢复
B、掌握所学水上或冰雪类运动项目的完整动作技术，并进行长距离、有难度的运动，对该运动项目有完整的理解并能合理运用规则
C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学水上或冰雪类运动项目的比赛，并能对某场高水平比赛作出分析与评价
D、能做到每周运用所学水上或冰雪类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
48、义务教育体育与健康课程标准对中华传统体育类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（ ）。
A、掌握所学中华传统体育类运动项目主要的基本动作技术和组合动作技术，并运用所学知识与技能参与对抗演练和半实战比赛
B、在对抗演练或半实战比赛中情绪稳定，能关注同伴，尊重对手
C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学中华传统体育类运动项目的比赛或表演，并能进行简要评价
D、能做到每周运用所学中华传统体育类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
49、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（ ）
A、能做出所学新兴体育类运动项目的基本动作和简单组合动作，并参与班级内简化规则与要求的游戏和比赛
B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学新兴体育类运动项目的比赛
C、乐于参与所学新兴体育类运动项目的学练，积极与同伴进行交流与合作
D、能做到每周运用所学新兴体育类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼
50、体育与健康课程要培养的（ ）是学生通过较长时间的学习，在知识内化、行为养成、品德修为基础上逐渐形成的，是学生在体育与健康活动和情境中体验、探索、感悟和解决问题的结果。
A、体育人才
B、核心素养
C、学业成就
D、关键能力
51、体育与健康课程要树立明确的课程育人意识。课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转向重视（ ）的培养
A、关键能力
B、学业成就
C、核心素养
D、体育人才
52、义务教育体育与健康课程标准规定，在9年级，学校可以让学生根据兴趣爱好自主选择1个运动项目进行为期1年的学习，保证学生初中毕业时掌握1~2项（ ）。
A、基本运动技能
B、运动技能
C、专项运动技能
D、新兴运动技能
53、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行（ ）课时及以上相对系统和完整的教学。
A、12
B、16
C、18
D、22
54、教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能发展与（ ）学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的态度和价值观。
A、运动技能
B、基本运动技能
C、专项运动技能
D、新兴运动技能
55、评价内容的选择应围绕核心素养，紧扣（ ），结合具体的教学内容，评估学生核心素养的发展水平。
A、课程标准
B、课程方案
C、学业质量
D、教材重难点
56、义务教育体育与健康学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的（ ）
A、核心素养
B、学业质量
C、学业成就。
D、体育能力
57、不属于义务教育体育与健康课程教材编写原则的是（ ）。
A、坚持正确的政治方向
B、注重以立德树人为导向
C、遵循学生身心发展规律
D、体现体育与健康课程特点
58、不属于义务教育体育与健康课程教材内容选择范围的是（ ）。
A、精选基本内容和最新成果
B、重视国内外运动比赛活动
C、突出中华优秀传统体育的内容
D、重视跨学科融合
59、义务教育体育与健康课程标准的 “重点开展水平教学设计、学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计，以及课堂教学实践、课内外‘学、练、赛’一体化等方面的培训”建议是针对（ ）提出的。
A、教研部门管理人员
B、学校教学管理人员
C、体育教研员
D、体育教师
60、义务教育体育与健康课程标准提出的器材设施资源的开发与利用的政策依据不包括（ ）。
A、《小学体育器材设施配备标准》
B、《初中体育器材设施配备标准》
C、《中小学健康教育指导纲要》
D、《国家学生体质健康标准》
二、多项选择题（共20题，每小题4分，将正确选项的标号填在答题卡上）
1、义务教育体育与健康课程具有（ ）等特点。
A、基础性
B、健身性
C、实践性
D、综合性
2、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实（ ）要求。
A、教会
B、勤练
C、常赛
D、考评
3、体育与健康课程坚持课内外有机结合，指导学生学会（ ）。
A、健康知识
B、体能
C、基本运动技能
D、专项运动技能
4、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现（ ）强调运用等理念
A、健康第一
B、保证基础
C、重视多样
D、关注融合
5、体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建（ ）的评价体系。
A、评价方法多样
B、评价内容多维
C、评价标准多活
D、评价主体多元
6、体育与健康课程核心素养内涵包括（ ）等方面。
A、健康行为
B、运动能力
C、体育品德
D、正确价值观
7、运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在（ ）的掌握与运用。
A、健康知识
B、体能
C、基本运动技能
D、专项运动技能
8、体育品德包括（ ）等几个维度。
A、体育精神
B、体育道德
C、体育品格
D、体育风尚
9、体育与健康课程的总目标包括（ ）
A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力
B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德
C、注重教学方式改革，提高教学质量
D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式
10、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标的是（ ）。
A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项运动技能
B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则
C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力
D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题
11、义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括健康教育和（ ）。
A、体能
B、基本运动技能
C、专项运动技能
D、跨学科主题学习
12、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标设置的课程内容不包括（ ）。
A、体能
B、健康行为
C、基本运动技能
D、专项运动技能
13、根据义务教育体育与健康课程标准，健康教育和跨学科主题学习适用于（ ）水平目标。
A、一
B、二
C、三
D、四
14、基本运动技能包括（ ），主要发展学生的身体活动能力。
A、移动性技能
B、非移动性技能
C、操控性技能
D、非操控性技能
15、义务教育体育与健康课程教材编写的原则（ ）。
A、坚持正确的政治方向
B、注重以核心素养培养为导向
C、遵循学生身心发展规律
D、体现体育与健康课程特点
16、专项运动技能包括（ ）等类别，每类包含若干运动项目。
A、水上或冰雪类运动
B、球类、体操和田径类运动
C、技巧与器材类运动
D、中华传统体育和新兴体育类运动
17、球类运动的主要特点是（ ）。
A、结果的不确定性
B、应激反应的即时性
C、技能操控的复杂性
D、战术选择的针对性和有效性
18、田径类运动的特点是以个人为主独立完成（ ）等的较量。
A、速度
B、高度
C、力度
D、远度
19、义务教育体育与健康课程在选择评价方式时应特别注意的是（ ）。
A、注重评价方法多样化
B、重视过程性评价
C、加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价
D、培养学生评价能力
20、义务教育体育与健康课程的学业水平考试在在具体命题设计过程中应注重（ ）。
A、以考查核心素养水平为测试目的
B、创设贴近生活、具有较强应用性的情境
C、以结构化的知识与技能为主要命题内容
D、命题形式以实践测试为主
三、判断题（共20题，每小题2分，在答题卡上打“√”或“╳”）
1、体育与健康教育是实现儿童青少年艺体发展的重要途径，能促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质。（ ）
2、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实为党育人的根本任务。（ ）
3、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。（ ）
4、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，注重“学、练、赛、评”一体化教学。（ ）
5、体育与健康课程要求小学生逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯。（ ）
6、体育与健康课程评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（ ）
7、体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。（ ）
8、运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。（ ）
9、健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。（ ）
10、体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。（ ）
11、体育与健康课程针对水平一目标，专门设置基本运动项目的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础。（ ）
12、体育与健康课程的健康教育和跨学科主题学习应认真落实到小学教育阶段。（ ）
13、球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。（ ）
14、体育与健康课程标准中的田径类运动项目可分为跑（如短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳远等）、投掷（如推铅球、掷实心球、掷垒球等）三类。（ ）
15、中华传统体育类运动起源于原始劳动、典礼祭祀、军事战争、娱乐健身等，是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活动。（ ）
16、新兴体育类运动的主要特点是形式多样，具有较强的时尚性和挑战性。（ ）
17、学业质量是学生在完成体育与健康课程全部内容学习后的学业成就表现，用以反映课程目标的达成度。（ ）
18、学校在选择各年级学练的运动项目时，可先让学生在四类专项运动技能中分别选择自己喜爱的运动项目,再根据学生的选择结果及学校的实际情况确定各年级学练的运动项目。（ ）
19、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行16课时及以上相对系统和完整的教学。（ ）
20、义务教育体育与健康学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据，由县级教育行政部门统筹，学校组织实施的考试。（ ）《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》考试模拟试题
一、单项选择题（共60题，每小题3分，将正确选项的标号填在答题卡上）
1、义务教育体育与健康课程以（B）为主要手段。
A、徒手练习
B、身体练习
C、课堂教学
D、体育运动
2、义务教育体育与健康课程以发展学生（C）和增进学生身心健康为主要目的。
A、体质健康
B、健康第一
C、核心素养
D、体育品德
3、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实（B）根本任务。
A、为党育人
B、立德树人
C、健康第一
D、体质健康
4、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，坚持（B）教育理念。
A、德育优先
B、健康第一
C、立德树人
D、全面发展
5、体育与健康课程以中国学生发展（B）为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合。
A、运动能力
B、核心素养
C、健康行为
D、体育品德
6、以下不属于体育与健康课程理念的是（C）
A、1.坚持“健康第一”
B、2.落实“教会、勤练、常赛”
C、重视过程性学习评价
D、关注学生个体差异
7、体育与健康课程激发学生参与运动的兴趣，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼（B）小时”的习惯。
A、0.5
B、1
C、1.5
D、2
8、体育与健康课程根据学生（B）形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。
A、基本技能
B、运动技能
C、专项技能
D、体能
9、下列不属于健康行为的是（C）。
A、良好体育锻炼意识与习惯
B、掌握并运用健康知识与技能
C、坚持疲劳运动
D、适应自然和社会环境
10、体育与健康课程的总目标不包括（C）
A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力
B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德
C、注重教学方式改革，提高教学质量
D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式
11、下列选项中不属于体育与健康课程运动能力目标的是（A）。
A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项基本运动技能
B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则
C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力
D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题
12、下列选项中不属于体育与健康课程健康行为目标的是（D）。
A、理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯
B、掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，并运用在学习和生活中
C、主动同他人交流与合作，知道在不同环境下进行体育锻炼的方法和注意事项，逐步适应自然环境和社会环境
D、了解和体验体育活动对身体健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态
13、下列选项中不属于体育与健康课程体育品德目标的是（D）。
A、理解参与体育学练、展示或比赛对个人品德塑造的重要性；
B、遵守体育游戏、展示或比赛规则，相互尊重，诚实守信，具有公平竞争的意识和行为
C、充满自信，乐于助人，表现出良好的礼仪，承担不同角色并认真履行职责，正确对待成败
D、能将体育运动中养成的良好体育品格迁移到日常学习和生活中
14、体育与健康课程依据核心素养达成度，分（C）个水平对课程目标进行细化。
A、二
B、三
C、四
D、六
15、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标水平三的是（C）。
A、积极参与各种体育游戏，感受体育活动的乐趣。
B、学练体能和多种运动项目的知识与技能，能进行体育展示或比赛。
C、掌握运动项目的基本知识，学练运动项目的技战术，并能在体育展示或比赛中运用
D、能运用知识与技能分析和解决体育展示或比赛中遇到的问题
16、下列选项中属于体育与健康课程健康行为目标水平二的是（B）。
A、乐于与他人交往，适应自然环境
B、关注自己情绪的变化
C、将健康与安全知识和技能运用于日常生活中
D、情绪调控能力增强，心态良好，充满青春活力
17、下列选项中属于义务教育体育与健康课程体育品德目标水平四的是（A）。
A、做到诚信自律、公平公正，规则意识强
B、具有团队精神和集体意识，能接受比赛结果
C、按照规则和要求参与体育活动
D、在体育活动中尊重教师、爱护同学，能扮演不同的运动角色
18、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标，专门设置了（C）的课程内容。
A、体能
B、健康教育
C、基本运动技能
D、专项运动技能
19、义务教育体育与健康课程标准规定，（B）由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担。
A、体能
B、健康教育
C、跨学科主题学习
D、体育品德
20、选出属于移动性技能的内容（A）。
A、提踵走
B、伸展
C、悬垂
D、推拉
21、选出属于非移动性技能的内容（B）。
A、躲避
B、扭转
C、高矮人走
D、攀爬
22、义务教育体育与健康课程标准指出，体能学练为学生增进体质健康和学练（B）奠定良好基础。
A、基本运动技能
B、专项运动技能
C、移动性技能
D、操控性技能
23、义务教育体育与健康课程“体能”要达到水平二目标要求时，在教学中要求创设（B）强的活动情境，提高学生对环境的适应能力。
A、实践性
B、趣味性
C、适应性
D、生成性
24、健康教育包括（C）个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。
A、三
B、四
C、五
D、六
25、义务教育体育与健康课程为（B）归纳和提出了每类运动的总体内容要求、学业要求和教学提示，并各选择3个项目作为案例，分水平提出具体内容要求。
A、基本运动技能
B、专项运动技能
C、移动性技能
D、操控性技能
26、不属于健康教育的领域是（A）。
A、健康行为与生活方式
B、疾病与突发公共卫生事件
C、生长发育与青春期保健
D、安全应急与避险
27、田径类运动中的（A）项目主要发展学生的快速移动能力，提高学生的无氧代谢水平。
A、短跑
B、中长跑
C、跳跃
D、投掷
28、乒乓球运动在技战术运用方面达到水平三目标的要求是（B）。
A、在乒乓球游戏中运用所学的乒乓球基本动作和简单组合动作
B、在乒乓球对抗练习中运用发球转与不转、左推右攻等组合动作技术，以及发球抢攻、接发球抢攻等简单战术配合
C、在乒乓球对抗练习中运用发球和接发球、攻球、搓球等基本动作技术和组合动作技术
D、学练搓球、削球、直拍横打、孤圈球等基本动作，推挡侧身攻球等组合动作
29、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的球类运动选择的案例项目不包括（D）。
A、足球
B、篮球
C、乒乓球
D、羽毛球
30、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的田径类运动选择的案例项目不包括（A）。
A、竞走
B、100米跑
C、跳远
D、掷实心球
31、义务教育体育与健康课程标准水平二的田径教学要求以（B）为主开展教学，如运用喊数抱团、30米迎面接力赛、“斗鸡”、袋鼠跳接力赛、打移动靶、抛地滚球等，激发学生学练田径类运动项目的兴趣。
A、游玩
B、游戏
C、游泳
D、跑跳掷
32、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的体操类运动选择的案例项目不包括（B）。
A、技巧运动
B、双杠运动
C、低单杠运动
D、韵律操
33、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的水上或冰雪类运动选择的案例项目不包括（D）。
A、速度滑冰
B、高山滑雪
C、蛙泳
D、自由泳
34、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的中华传统体育类运动选择的案例项目包括（A）。
A、中国式摔跤、长拳和舞龙
B、中国式摔跤、太极拳和舞龙
C、长拳、舞龙和赛龙舟
D、长拳、舞龙和太极拳
35、义务教育体育与健康课程的中华传统体育类运动水平二的教学要求使用（A）教学策略。
A、打练结合
B、打练并进
C、打练游戏
D、打练合一
36、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的新兴体育类运动选择的案例项目包括（A）。
A、轮滑、定向运动和花样跳绳
B、滑板、定向运动和花样跳绳
C、定向运动、跳绳和跆拳道
D、定向运动、跳绳和小轮车
37、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的学业要求“每学期观看不少于8次所学新兴体育类运动项目的比赛,并能对某场高水平比赛作出分析与评价”是达到水平（D）的要求。
A、一
B、二
C、三
D、四
38、义务教育体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于（B），结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。
A、课程理念
B、核心素养
C、立德树人
D、育人价值
39、义务教育体育与健康课程标准提供的跨学科主题学习活动和案例不包括（C）。
A、劳动最光荣
B、身心共成长
C、破解自然的“密码”
D、人与自然和谐美
40、学业质量是以（B）为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。
A、立德树人
B、核心素养
C、课程理念
D、育人价值
41、义务教育体育与健康课程标准对基本运动技能的学业质量合格标准的描述错误的是（D）。
A、能说出移动性、非移动性和操控性技能的练习方法和动作名称
B、乐于参与各种活动或游戏，能适应教学环境的变化，积极与同伴交流交往
C、能参与基本运动技能练习和游戏，基本运动技能有一定程度的提高，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平
D、能做到每周进行8次课外基本运动技能练习
42、义务教育体育与健康课程标准对体能的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（D）。
A、能写出体能练习对个人发展的重要性，设计包含目标、内容、方法和评价的体能锻炼计划，描述体能发展的超负荷原则和个性化原则
B、能独立组织与开展体能练习，体能水平继续提高并能保持，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平
C、在体能练习中能保持良好的心态，表现出勇于挑战、勇敢顽强、坚忍不拔的体育精神
D、能做到每周进行8次（每次1小时左右）课外体能练习
43、义务教育体育与健康课程标准对健康教育的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（D）。
A、能说出饮食卫生和食品安全知识，合理、安全地饮食，知道吸烟的危害并抵制二手烟，能说出睡眠的作用并养成健康睡眠的习惯
B、能举例说出参与体育运动的益处，积极参与多种体育活动，关注自己的身高和体重变化，能说出体育活动中的安全常识
C、了解青春期的身心变化，以及生活习惯对身体健康的影响
D、与同伴交流交往，表现出任性行为
44、义务教育体育与健康课程标准对球类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（A）。
A、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学球类运动项目的比赛，并能进行简要评价
B、安全地进行球类运动，能简单处理运动损伤
C、在运动学练和比赛中能做到情绪饱满，善于与同伴交流合作
D、能做到每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
45、义务教育体育与健康课程标准对田径类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（B）。
A、能独立参与体能练习，体能达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平
B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学田径类运动项目的比赛，并能进行简要评价
C、对学练田径类运动有信心，积极与同伴交往，具有合作精神，适应自然环境变化的能力提高
D、能做到每周运用所学田径类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
46、义务教育体育与健康课程标准对体操类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（B）。
A、能说出所学体操类运动项目的安全注意事项，具有安全意识
B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学体操类运动项目的比赛或表演
C、能按照要求参与所学体操类运动项目的游戏和比赛，关心同伴，尊重对手，能面对困难，不怕困难
D、能做到每周运用所学体操类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼
47、义务教育体育与健康课程标准对水上或冰雪类运动的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（C）。
A、能解释所学水上或冰雪类运动的安全知识，消除运动中的疲劳并进行身心恢复
B、掌握所学水上或冰雪类运动项目的完整动作技术，并进行长距离、有难度的运动，对该运动项目有完整的理解并能合理运用规则
C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学水上或冰雪类运动项目的比赛，并能对某场高水平比赛作出分析与评价
D、能做到每周运用所学水上或冰雪类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
48、义务教育体育与健康课程标准对中华传统体育类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（C）。
A、掌握所学中华传统体育类运动项目主要的基本动作技术和组合动作技术，并运用所学知识与技能参与对抗演练和半实战比赛
B、在对抗演练或半实战比赛中情绪稳定，能关注同伴，尊重对手
C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学中华传统体育类运动项目的比赛或表演，并能进行简要评价
D、能做到每周运用所学中华传统体育类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼
49、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（B）
A、能做出所学新兴体育类运动项目的基本动作和简单组合动作，并参与班级内简化规则与要求的游戏和比赛
B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学新兴体育类运动项目的比赛
C、乐于参与所学新兴体育类运动项目的学练，积极与同伴进行交流与合作
D、能做到每周运用所学新兴体育类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼
50、体育与健康课程要培养的（B）是学生通过较长时间的学习，在知识内化、行为养成、品德修为基础上逐渐形成的，是学生在体育与健康活动和情境中体验、探索、感悟和解决问题的结果。
A、体育人才
B、核心素养
C、学业成就
D、关键能力
51、体育与健康课程要树立明确的课程育人意识。课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转向重视（C）的培养
A、关键能力
B、学业成就
C、核心素养
D、体育人才
52、义务教育体育与健康课程标准规定，在9年级，学校可以让学生根据兴趣爱好自主选择1个运动项目进行为期1年的学习，保证学生初中毕业时掌握1~2项（B）。
A、基本运动技能
B、运动技能
C、专项运动技能
D、新兴运动技能
53、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行（C）课时及以上相对系统和完整的教学。
A、12
B、16
C、18
D、22
54、教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能发展与（A）学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的态度和价值观。
A、运动技能
B、基本运动技能
C、专项运动技能
D、新兴运动技能
55、评价内容的选择应围绕核心素养，紧扣（C），结合具体的教学内容，评估学生核心素养的发展水平。
A、课程标准
B、课程方案
C、学业质量
D、教材重难点
56、义务教育体育与健康学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的（C）
A、核心素养
B、学业质量
C、学业成就。
D、体育能力
57、不属于义务教育体育与健康课程教材编写原则的是（B）。
A、坚持正确的政治方向
B、注重以立德树人为导向
C、遵循学生身心发展规律
D、体现体育与健康课程特点
58、不属于义务教育体育与健康课程教材内容选择范围的是（B）。
A、精选基本内容和最新成果
B、重视国内外运动比赛活动
C、突出中华优秀传统体育的内容
D、重视跨学科融合
59、义务教育体育与健康课程标准的 “重点开展水平教学设计、学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计，以及课堂教学实践、课内外‘学、练、赛’一体化等方面的培训”建议是针对（D）提出的。
A、教研部门管理人员
B、学校教学管理人员
C、体育教研员
D、体育教师
60、义务教育体育与健康课程标准提出的器材设施资源的开发与利用的政策依据不包括（D）。
A、《小学体育器材设施配备标准》
B、《初中体育器材设施配备标准》
C、《中小学健康教育指导纲要》
D、《国家学生体质健康标准》
二、多项选择题（共20题，每小题4分，将正确选项的标号填在答题卡上）
1、义务教育体育与健康课程具有（ABCD）等特点。
A、基础性
B、健身性
C、实践性
D、综合性
2、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实（ABC）要求。
A、教会
B、勤练
C、常赛
D、考评
3、体育与健康课程坚持课内外有机结合，指导学生学会（BCD）。
A、健康知识
B、体能
C、基本运动技能
D、专项运动技能
4、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现（BCD）强调运用等理念
A、健康第一
B、保证基础
C、重视多样
D、关注融合
5、体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建（ACD）的评价体系。
A、评价方法多样
B、评价内容多维
C、评价标准多活
D、评价主体多元
6、体育与健康课程核心素养内涵包括（ABC）等方面。
A、健康行为
B、运动能力
C、体育品德
D、正确价值观
7、运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在（BCD）的掌握与运用。
A、健康知识
B、体能
C、基本运动技能
D、专项运动技能
8、体育品德包括（ABC）等几个维度。
A、体育精神
B、体育道德
C、体育品格
D、体育风尚
9、体育与健康课程的总目标包括（ABD）
A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力
B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德
C、注重教学方式改革，提高教学质量
D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式
10、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标的是（ABCD）。
A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项运动技能
B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则
C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力
D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题
11、义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括健康教育和（ABCD）。
A、体能
B、基本运动技能
C、专项运动技能
D、跨学科主题学习
12、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标设置的课程内容不包括（ABD）。
A、体能
B、健康行为
C、基本运动技能
D、专项运动技能
13、根据义务教育体育与健康课程标准，健康教育和跨学科主题学习适用于（ABCD）水平目标。
A、一
B、二
C、三
D、四
14、基本运动技能包括（ABC），主要发展学生的身体活动能力。
A、移动性技能
B、非移动性技能
C、操控性技能
D、非操控性技能
15、义务教育体育与健康课程教材编写的原则（ABCD）。
A、坚持正确的政治方向
B、注重以核心素养培养为导向
C、遵循学生身心发展规律
D、体现体育与健康课程特点
16、专项运动技能包括（ABD）等类别，每类包含若干运动项目。
A、水上或冰雪类运动
B、球类、体操和田径类运动
C、技巧与器材类运动
D、中华传统体育和新兴体育类运动
17、球类运动的主要特点是（ABCD）。
A、结果的不确定性
B、应激反应的即时性
C、技能操控的复杂性
D、战术选择的针对性和有效性
18、田径类运动的特点是以个人为主独立完成（ABD）等的较量。
A、速度
B、高度
C、力度
D、远度
19、义务教育体育与健康课程在选择评价方式时应特别注意的是（ABC）。
A、注重评价方法多样化
B、重视过程性评价
C、加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价
D、培养学生评价能力
20、义务教育体育与健康课程的学业水平考试在在具体命题设计过程中应注重（ABCD）。
A、以考查核心素养水平为测试目的
B、创设贴近生活、具有较强应用性的情境
C、以结构化的知识与技能为主要命题内容
D、命题形式以实践测试为主
三、判断题（共20题，每小题2分，在答题卡上打“√”或“╳”）
1、体育与健康教育是实现儿童青少年艺体发展的重要途径，能促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质。（╳）
2、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实为党育人的根本任务。（╳）
3、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。（√）
4、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，注重“学、练、赛、评”一体化教学。（╳）
5、体育与健康课程要求小学生逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯。（╳）
6、体育与健康课程评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（√）
7、体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。（√）
8、运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。（√）
9、健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。（√）
10、体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。（√）
11、体育与健康课程针对水平一目标，专门设置基本运动项目的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础。（╳）
12、体育与健康课程的健康教育和跨学科主题学习应认真落实到小学教育阶段。（╳）
13、球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。（√）
14、体育与健康课程标准中的田径类运动项目可分为跑（如短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳远等）、投掷（如推铅球、掷实心球、掷垒球等）三类。（√）
15、中华传统体育类运动起源于原始劳动、典礼祭祀、军事战争、娱乐健身等，是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活动。（╳）
16、新兴体育类运动的主要特点是形式多样，具有较强的时尚性和挑战性。（╳）
17、学业质量是学生在完成体育与健康课程全部内容学习后的学业成就表现，用以反映课程目标的达成度。（╳）
18、学校在选择各年级学练的运动项目时，可先让学生在四类专项运动技能中分别选择自己喜爱的运动项目,再根据学生的选择结果及学校的实际情况确定各年级学练的运动项目。（╳）
19、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行16课时及以上相对系统和完整的教学。（╳）
20、义务教育体育与健康学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据，由县级教育行政部门统筹，学校组织实施的考试。（╳）

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