资源简介

《综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路》教学设计
一、教材简析
综合探究一“回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路”在必修1《中国特色社会主义》中承前启后。本课以综合探究的方式，引导学生基于对“人类社会发展奥秘”的科学揭示、“资本主义社会兴衰”的正确看待、“科学社会主义”的科学认识和“不同国家地区各具特色的社会发展过程”的全面比较，形成对“人类社会发展的进程与趋势”的深刻认识，为“中国特色社会主义的开创与发展”课程学习奠定基础，为“社会主义为什么是近代中国历史发展的必然”“中国为什么能”“为什么要一脉相承、与时俱进”等议题的研讨做好铺垫。
二、学情分析
1.相关生活经验。高一学生出生于21世纪初，适逢我国经济社会大发展时期，一方面对生产力水平较低的改革开放前的生活感受不强，另一方面已经有机会走出国门，直观感受不同水平、不同制度的国家经济社会发展状况，对本课学习有着直接的经验基础。
2.相关学习基础。通过此前的学习，学生已经能够描述不同社会形态的本质特征，懂得人类社会发展的一般过程，明白社会发展历史进程取决于社会基本矛盾，理解资本主义社会的历史地位，明确社会主义从空想到科学、从理论到实践的历史轨迹，知道人类社会发展的趋势。
三、教学目标
核心素养目标：
政治认同：阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。理解把握生产力和生产关系、经济基础和上层建筑矛盾运动规律。
科学精神：理解社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。探究并认同中国特色社会主义是适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。
公共参与：探究中国特色社会主义是植根于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。
法治意识：尊重人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。
四、教学重点
中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性。
五、教学难点
理解人类社会历史进程的统一性和多样性。
六、教法分析
讲授法、启发式、演示法。
七、课时安排
1课时
八、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
展示本节课的议题 议题一：如何理解人类社会发展的一般进程？ 议题二：如何看待世界各地历史发展的不同轨迹？议题三：如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性？ 阅读本节课的议题，并思考。
议题一：如何理解人类社会发展的一般进程 纵观人类社会发展的进程和趋势，我们可以看到生产力是最活跃、最革命的因素，总是处在不断进步的变化中，是社会发展的最终决定力量。 议题二：如何看待世界各地历史发展的不同轨迹 议题三：如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性 中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。 [导入新课] 纵观人类史，从哪里来，往哪里去，现在到了哪里，未来会怎样？这些问题根本上都是与道路这个重大的理论和战略问题息息相关的。那么，中国特色社会主义道路从何而来呢？ 今天，我们通过三个议题来共同探究这一问题，找寻中国道路成功的秘密。 议题情景一： 请同学们观察PPT中的四幅图片，运用所学的知识回答下面的问题。 议题讨论： 这四幅图片分别描绘了什么样的场景，请大家回顾学过的相关内容，思考在社会形态更替过程中的“变”与“不变”。 教师总结： 四幅图片分别再现了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产活动的场景，回顾学过的知识，我们会发现，从“变”的角度来看，从原始社会到资本主义社会，生产工具不断改进，劳动对象范围不断扩大，劳动者的素质不断提高，生产力发展水平不断提高。同时，人类社会经历了所有制的变化，从公有到私有，这一方面带来了生产力的发展，人类可以创造更多的产品，获得更多的财富。另一方面，人与人之间的关系也在发生变化，主要表现为阶级的产生，在奴隶社会、封建社会、资本主义社会中依次表现为奴隶主阶级、奴隶阶级、地主阶级、农民阶级、资产阶级、无产阶级。进入阶级社会之后，基于阶级之间斗争的需要，国家产生了。 议题讨论： 小组合作，请画出人类社会发展的一般过程图。 教师总结： 回顾学过的知识，我们还知道生产力决定生产关系。同时，生产关系对生产力具有反作用。生产关系的总和构成了社会的经济基础。建立在经济基础之上的政治、法律、哲学、艺术、宗教以及与之相应的政治法律机构、制度等，构成了社会的上层建筑。经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用、相互影响，构成了社会基本矛盾，贯穿人类社会始终。 议题情景二： 播放视频《70巨变一个时代》。 议题讨论： 视频中展示我国70年取得了辉煌的成就，之所以能够取得如此成就归结于坚持党的领导和走中国道路。有人就认为我国应向他国推行“中国道路”。你是如何看待的？ 教师总结： 从同学激励的辩论中我们可以得出结论。没有任何国家或地区的历史发展进程是一模一样的，不同的民族都是依据本民族的利益、历史传统以及国际环境来选择、设计、创造自己的社会存在形式。受到这些因素的影响，各国、各地区、各民族的发展道路有着不同的表现，人类社会发展的一般进程正是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。 议题情景三： 数字展示中华民族几个重要的时间节点，并阅读教材。 议题讨论： 谈一谈你对“弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准”这句话的理解。 教师总结： 在革命和建设时期，中华民族实现从“东亚病夫”到站起来的伟大飞跃，证明只有社会主义才能救中国；改革开放以来，中华民族实现从站起来到富起来的伟大飞跃，证明只有中国特色社会主义才能发展中国；在新时代，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃，证明只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。 当代中国，正阔步走在中国特色社会主义道路上。实践已经证明并将继续证明，这条道路适合中国国情、符合中国特点、顺应时代发展要求。是一条走得对、行得通的强国之路。鲁迅说过：“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”中国特色社会主义道路是当代中国大踏步赶上时代、引领时代发展的康庄大道，必须毫不动摇走下去。 学生思考一起回答老师的问题。 学生自主思考，小组讨论，并由小组代表分享讨论结果。 分组讨论：胜利者该如何巩固胜利果实？ 学生观看视频，回答问题。 班级学生分成两组，分别代表正反两方的观点，进行现场辩论。 学生看PPT图片，阅读教材，思考老师提出的问题。
九、课堂总结
鲁迅说过：“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”中国特色社会主义道路是当代中国大踏步赶上时代、引领时代发展的康庄大道，必须毫不动摇走下去。
十、知识体系 人类社会发展的一般进程
人类社会发展
的一般规律 人类社会发展的一般规律
回看走过的路
比较别人的路 世界各地历史发展 判断社会制度是否进步的标准
远眺前行的路 的不同轨迹
世界各地历史发展道路的多样性
真理性和历史必然性
中国特色社会主义的科学
真理性和历史必然性 坚定道路自信

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