资源简介

第四课
只有坚持和发展中国特色社会主义才能
实现中华民族伟大复兴
第一框题 中国特色社会主义进入新时代
一、理论基础和依据
党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代，是我国发展新的历史方位。
习近平指出，这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
准确判断社会主要矛盾及其发展变化是建立和完善党的理论、正确制定党的路线方针政策的基础和前提，决定着党和国家工作的重点和方向。党的十九大指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，是进入新时代的直接依据，党和国家各方面工作都要在这一新依据上进行审视和布局，必须大力提升发展质量和效益，更好推动人的全面发展、社会全面进步。但必须清醒认识到，我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。习近平强调，全党要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线。
习近平总书记在学习贯彻党的十九大精神研讨班开班式的重要讲话中强调：“这个新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。中国特色社会主义，既坚持了科学社会主义基本原则，又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色。新时代中国特色社会主义是我们党领导人民进行伟大社会革命的成果，也是我们党领导人民进行伟大社会革命的继续，必须一以贯之进行下去。”
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信；2.4阐明中国特色社会主义进入新时代，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，明确把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
教学提示：以“中国为什么能”为议题，探究只有中国特色社会主义才能发展中国的道理。可结合载人航天、探月工程、北京奥运会、抗震救灾、防疫抗疫等，讨论改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化，评述中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力；评述中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
三、学情分析
在知识储备上，学生在学习初中《道德与法治》九年级上册《踏上强国之路》一课时，已经对改革开放取得的辉煌成就和重大意义、中国新的历史方位、新时代我国社会主要矛盾、经济发展中存在的问题以及如何深化改革等有了初步了解，但感性记忆多，理性理解少。学生在学习高中《中国特色社会主义》第一课至第三课时，摸清了社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展历程，坚定了“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国”的认识，深化了对改革开放进程、意义以及中国特色社会主义的创立、发展和完善的理解，增强了中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。这些前期知识积累，为本课的学习作了一定的准备，为深刻领悟中国特色社会主义进入新时代奠定了基础。
在认知规律上，刚入学的高一新生正处于感性认识向理性认识转轨阶段，本课材料多引自党的十九大报告，理论性强、抽象度高，与学生日常生活相关但又不那么直接，加之“00后”学生活跃、具有批判意识、个性特征突出，喜欢关注社会热点问题，但局限于“看过听过”，缺乏透过现象抓本质的主动性和思维力，比如，我国社会主要矛盾引发的“变”与“不变”的对立统一，学生要想真正理解和接受还是有一定难度的。
在课堂参与上，“00后”学生选择性极强，所谓的“代沟”可能成为制约师生互动、影响课堂实效的关键因子。如何打造师生相长课堂、点燃学生思维的爆破点，让学生自然而然生成对新时代中国特色社会主义的政治认同和一以贯之坚持和发展中国特色社会主义的意识，情境的构建、问题的设置就显得尤为重要，议题式活动型学科课程不失为一种可行选择。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．政治认同
“闪亮新时代”环节主要通过让学生选取两三个近期来华留学生较为关注的“新时代中国关键词”，形成有机关联，用文字、图片或视频介绍等形式，帮助来华留学生读懂新时代中国，读懂新时代的重大意义，从而引导学生通过展示改革开放，特别是党的十八大以来我国发生的巨大变化和取得的辉煌成就，领会新时代的科学内涵和重大意义，提升民族自豪感和自信心，增强对中国特色社会主义新时代的政治认同，坚定“四个自信”。
2．科学精神
“解密新时代”环节主要通过针对个别来华留学生北上广深旅游后，得出“中国特色社会主义进入新时代，中国已迈入发达国家行列”的观点进行辨析，让学生根据课前分组搜集、整理的相关资料，发表看法并诠释理由，引导学生在正确认识我国社会主要矛盾的变化是中国特色社会主义进入新时代的重要依据的基础上，深刻理解我国社会主要矛盾之“变”与基本国情、国际地位之“不变”的内在关系，用实事求是、发展、对立统一的观点认识和分析问题，培养科学精神。
3．公共参与
“奋进新时代”环节主要通过学生与来华留学生一起到基层、到农村、到抗疫一线等寻找中国新时代最美奋斗者，采访并分享这些党员、普通群众、团体等的励志感人事迹，引导广大学生在党的领导下，求真务实、敢于担当、乐于奉献，坚定中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的青春之力，坚定政治认同，培育公共参与素养。
（二）学科能力目标
1．学习理解
明确我国发展新的历史方位；从“五个是”和“三个意味着”角度正确认识新时代的科学内涵和重大意义；能准确表述新时代我国社会主要矛盾和党在社会主义初级阶段基本路线；辩证认识我国社会主要矛盾“变”与基本国情、国际地位“不变”的关系；明确中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，要一以贯之坚持下去。
2．实践应用
能结合现实情境，对解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，提出一些切实可行的建议；能结合生活实际，肩负青年学生的社会责任和历史担当。
3．迁移创新
能够根据当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题、新机遇，用历史的眼光、辩证的眼光、符合国情的眼光和国际的眼光看待中国特色社会主义的发展，提高学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的自觉性。
五、教学重难点
1．教学重点：正确认识新时代的科学内涵和重大意义；培养学生政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养
新时代“五个是”，分别从历史定位、实践主题、人民主体地位、民族角色、世界意义等方面阐释了新时代的科学内涵。新时代“三个意味着”，彰显中国特色社会主义进入新时代在中华人民共和国发展史、在中华民族发展和复兴史、在世界社会主义发展史以及人类社会发展史上都具有重大意义。
2．教学难点：辩证认识我国社会主要矛盾“变”与基本国情、国际地位“不变”的关系；坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之
党的十九大作出我国社会主要矛盾发生变化，同时我国所处历史阶段没有改变的论断，体现了对唯物辩证法的坚持和运用。
六、教学方法
1．主题情境探究教学法
本课教学内容政策性强，旨在引导学生正确认识新时代中国特色社会主义，培育政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养。教学过程可以从实际出发，采用主题情境探究教学法，以来华留学生感兴趣的新时代为主线，创设“闪亮新时代”“解密新时代”“奋进新时代”三个既独立成篇又相互呼应的主题情境，让学生在优化的环境中探究、碰撞，提高学习兴趣和参与课堂的积极性，激发思维，获得新知并提升能力。
2．问题启发式教学法
本课知识表面看上去通俗易懂，有些甚至在学生初中时已经涉及，但是学生要想真正弄懂知识的来龙去脉，梳理清楚其中的知识逻辑、学理逻辑，还是要下真功夫的。问题是思维的导火索，教学过程可以从学生心理和认知规律出发，遵循“是什么-怎么样-怎么做”的认识和分析问题的常用逻辑，针对性地设计如“就来华留学生感兴趣的新时代中国关键词，你将选取哪几个来向他们展示新时代的“新””“留学生北上广深旅游后，认为中国特色社会主义进入新时代意味着我国已经步入发达国家行列，你是否赞同”“通过与留学生一起采访新时代“最美奋斗者＇，说说自己将如何担起青年责任”等问题链，开展深度教学，启发学生，提高课堂实效。
3．小组合作学习法
本课教学内容“主旋律”色彩浓郁，为培育学生政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养提供了丰富养料。素养不是靠简单记忆获取，而是在实践、活动中孕育和养成。本课以活动为载体，将“课程内容活动化”“活动内容课程化”，诸如准备展示新时代的材料、搜集我国基本国情未变的证据、采访最美奋斗者等需要学生课前或者课中，甚至课后通过小组合作共同实现，这也是素质教育和未来社会发展的必然要求。学生通过活动开展、任务引领，在合作探究中交流、分享，相互帮助、良性竞争、取长补短、共同成长，助力学习目标的达成。
七、教学流程
（一）课堂导入
北京科技大学巴基斯坦留学生给习近平主席写信讲述了在中国留学的经历和感受，对学校在新冠肺炎疫情暴发后给予的关心帮助表示感谢，表达了学成后投身“一带一路”建设、为增进中巴友谊作贡献的愿望。2020年5月17日，习近平主席回信表达中国政府和学校始终关心在华外国留学生生命安全和身体健康，并感谢很多留学生在抗疫期间通过各种方式为中国人民加油鼓劲。患难见真情，中国将继续为所有在华外国留学生提供各种帮助。习近平表示中国欢迎各国优秀青年来华学习深造，也希望大家多了解中国、多向世界讲讲你们所看到的新时代的中国，多同中国青年交流，同世界各国青年一道，携手为促进民心相通、推动构建人类命运共同体贡献力量。中国特色社会主义进入新时代，来华留学更加积极踊跃，规模持续扩大，生源质量稳步提高。这究竟是什么样的一个时代？如何帮助来华留学生正确认识并讲好新时代中国故事？带着这份光荣使命，让我们一同走进第四课第一框题《中国特色社会主义进入新时代》。
【设计意图】从习近平主席给北京科技大学巴基斯坦留学生回信这一时政热点出发，试图通过抗疫真实情境引发学生兴趣和共鸣，再过渡到新时代来华留学备受青睐，如何帮助来华留学生了解中国、讲好新时代中国故事，引入本课课题。
（二）讲授新课
环节一：“闪亮新时代”-正确认识新时代的科学内涵和意义
教师：近年，来华留学教育进入提质增效新时代。据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：“一带一路”、大熊猫、广场舞、中华美食、敦煌、长城、共享单车、京剧、垃圾分类、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付、5G、天宫、港珠澳大桥、自贸区。
请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的新时代中国，用文字、图片或视频等帮助来华留学生读懂新时代。要求选好关键词，使之形成有机的关联。
学生活动：按要求选取关键词，交流分享新时代新面貌新感受。
学生1：（选择“高铁”“港珠澳大桥”作为关键词，展示相关图片）中国已经成为世界高铁大国，技术、装备、建设和运用已达到国际先进水平，部分处于领先水平。“世界超级工程”港珠澳大桥，创下6项世界之最，成为中国最闪亮的一张名片，其中，沉海隧道的建成更创造了世界岛隧工程历史上的奇迹。
通过以高铁、港珠澳大桥为代表的基础设施建设的快速推进，我感受到科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。新时代向世界展示了中国科技创新的最强音，更树起了中国复兴、科技强国的伟大丰碑。中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，正勠力同心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
学生2：（选择“精准脱贫”“美丽乡村”作为关键词，播放相关视频）视频展现的是我的家乡。我的家乡曾是个典型的贫困山村，近年村“两委”驻村帮扶工作队，对标乡村振兴的总要求，通过统一规划建设高质量的安置点新房，解决农村“破墙残垣多、露天茅厕多、乱搭乱建多”等脏乱差问题，还依托当地资源优势打造集民俗体验、乡旅文化、美食民宿于一体的田园文化乡村旅游业，拓宽贫困村增收渠道。
我的家乡只是新时代精准脱贫的一个缩影，但从中我感受到党和国家对全面建成小康社会、实现共同富裕的决心和信心。中国是第一个完成联合国千年发展目标减贫任务的发展中国家，在减贫方面的成功经验给了世界极大的信心和启示，中国道路为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
教师：（选择“一带一路”“敦煌”两个关键词，与学生分享自己对新时代的感受）敦煌作为世界文明长河中的一颗璀璨明珠，是各种文明长期交流融汇之地，造就了独具特色的敦煌文化和“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神。新时代“一带一路”穿越非洲、环连亚欧、延伸拉美-加勒比，成为世界经济全面复苏的一股强大动力，全球治理的中国方案正在释放越来越强大的感召力和引领力。在全球抗疫过程中，中国推进共建数字“一带一路”，为国际社会和有关国家防控疫情提供及时有效的经验分享和技术保障，进一步推动形成全球抗疫合作良好局面、构建人类命运共同体。
“一带一路”的“朋友圈”变得越来越广阔，全球治理的中国方案越来越得到认可，我感受到中国日益走近世界舞台中央，不断为人类作出更大贡献。此外，在抗击新冠肺炎疫情中，中国疫情防控及时有效，在全球经济复苏乏力背景下，中国经济韧劲十足，彰显了中国特色社会主义的优越性，也为科学社会主义的实践和发展提供了最佳例证。
教师总结：时代的发展有一个从量变到质变的过程。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。综合以上新时代新面貌新感受的分享，大家向来华留学生展示了一个立体、精彩的新时代，使我们对新时代的内涵和重大意义有了更全面、深刻的理解。新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，明确了新时代的历史脉络，突出了新时代的时空性；新时代是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，明确了新时代的实践路径，凸显了新时代的实践性；新时代是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，明确了新时代的价值取向，凸显了新时代的人民性；新时代是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，明确了新时代的民族特征，凸显了新时代的民族性；新时代是中国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代，明确了新时代的中国在世界上的定位，凸显了新时代的世界性。中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。
【设计意图】通过设定选取来华留学生关注的“中国关键词”，帮助他们读懂新时代的任务，引导学生明确我国新的历史方位，全面理解新时代的科学内涵和重大意义。在分享交流中，感悟中国特色社会主义取得的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心，培育“中国特色社会主义进入新时代”的政治认同。
环节二：“解密新时代”-深刻理解我国社会主要矛盾变化
教师：作为特大城市，北京、上海、广州、深圳有着其他城市无可比拟的优势，深受来华留学生的欢迎，在北京深造的某来华留学生，假期赴上海、广州、深圳旅游后，为新时代中国经济的腾飞、社会和谐安定、人民生活幸福点赞，他根据所见所闻，得出“中国特色社会进入新时代，中国已经步入发达国家行列”的认识，
假若你是这位来华留学生的同学，你是否同意他的观点？请陈述观点并说明理由。
学生活动：围绕”中国特色社会主义进入新时代，中国已经步人发达国家行列”这一话题，以小组为单位进行讨论和探究，从多维度进行解释和论证。组长负责，每个小组成员都要发言，指定记录员作好记录和整理，确定小组发言人代表小组进行评论。（其间，教师参与学生合作探究，指导学生首先在小组内形成观点，然后寻找支撑判断的依据。可以从新时代我国经济社会发展成就和存在的问题、我国社会主要矛盾的变化、我国社会主义初级阶段基本国情、我国作为最大发展中国家的国际地位、党在社会主义初级阶段的基本路线等角度开展解释、论证）
学生1：不赞同。判断一个国家是不是发达国家，除了看“国富”，还要考虑“民富”。不可否认，新时代我国经济建设取得巨大突破，经济总量位居世界第二，但是我国面临人口众多的基本国情，中国的人均GDP还没有达到全球的人均水平，中国人均可支配收入远远落后于人均GDP。我们要清醒地摆正作为最大发展中国家的国际地位，立足社会主义初级阶段这一最大实际，坚持党的基本路线不动摇，不断探索，继续前行。
学生2：不赞同。中国特色社会主义进入新时代，我国社会的主要矛盾发生变化。新时代，我国最主要问题不是生产能力落后，而是发展的不平衡不充分。与此同时，人们的需求层次变高，不再满足于温饱小康，而是追求美好生活，不仅有物质文化需要，还有民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的需求。发展的质量和效益不够高，还不能完全满足人民群众美好生活的需求。因此，还不能说我国已经步入发达国家行列。
教师总结：按照IMF及众多国际研究机构的标准，要达到发达国家水平，必须满足三个标准，缺一不可：经济发展国际化程度较高，外贸出口较高；工业化程度较高，具备健全的市场机制；生产力水平高度发达，GDP及人均GDP都达到较高水平。中国特色社会主义进入新时代，我国面貌相比过去已经发生翻天覆地的历史性变化，但也要看到问题和短板，特别在后两个指标上离发达国家还有一定差距。
党的十九大提出：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”改革开放以来的重大历史性成就为我国社会主要矛盾的转化奠定了现实基础，而这一变化又是中国特色社会主义进入新时代的重要依据。我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。我们要牢牢坚持“一个中心、两个基本点”党的基本路线，在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展的质量和效益，更好满足人民美好生活的需求。
【设计意图】新时代我国社会主要矛盾是本课的重点和难点，通过对某来华留学生持有的“新时代意味着我国已步入发达国家”这一观点的辨析，引导学生在识记社会主要矛盾的基础上，弄清社会主要矛盾变化是中国特色社会主义进入新时代的依据，学会辩证地看待新时代社会主要矛盾的“变”与基本国情、国际地位“不变”的关系，培育学生科学精神，提升学生辩证思维和深度学习能力。
环节三：“奋进新时代”-党带领人民接续奋斗一以贯之
教师：“白日不到处，青春恰自来；苔花如米小，也学牡丹开。”新时代是奋斗者的时代，新时代属于每一个人。每个人都是时代的见证者、开创者、奋斗者。
以小组为单位，围绕“礼赞最美奋斗者，接续奋进新时代”，邀请一两位来华留学生一起，采访“最美奋斗者”，与大家分享他们的真实感人故事。
学生活动：以小组为单位，提前作好相关采访，课堂上分享交流。
学生1：采访对象：张小乐-苦了自己，却守住阵地
抗击新冠肺炎疫情过程中，党员记者张小乐深入一线，多地采访，瘦瘦的她举着话筒的手却十分坚定。她说：“在这关键的时刻，更要保证节目的播出和质量，让在家里不能出门的人们了解最新资讯。也许我们能做的非常微小，但保证人民的文化供给与保证粮食供给同样重要，我们义不容辞。”她不是医生，冲不到医疗前线去，但是可以在岗位上，把一线的声音第一时间报道出去。
学生2：采访对象：金京弟-普通平凡，却爱满山城
志愿者金京弟，志愿服务持续4年，但公益时长已多次位居志愿者队伍榜首。金京弟积极参与县里各项大型活动的志愿服务，持续坚守在防疫一线；他管理的微笑益站帮助多名走失老人和孩童重新回到亲人身边；他和妻子通过焕新乐园项目帮助贫困学子改善学习环境；他每个月都会组织志愿服务队去乡村里陪护留守老人。他用自己的真心付出和快乐服务将温暖传递到四面八方。
教师总结：新时代是奋斗者的时代，更是追梦人的舞台。无数奋斗者用实际行动证明，有梦想、有机会、有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。开创、发展中国特色社会主义是前无古人的伟大事业，是无比崇高的事业，需要一代一代中国共产党人带领人民接续奋斗，一以贯之。当代中国共产党人要把新时代坚持和发展中国特色社会主义这场伟大社会革命进行好，在实践中不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色，在新的历史条件下继续推进党和国家的各项事业。每一个人要不忘初心、牢记使命，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，一以贯之坚持和发展中国特色社会主义，一以贯之推进党的建设新的伟大工程，一以贯之增强忧患意识、防范风险挑战，开新局于伟大的社会革命，强体魄于伟大的自我革命，续写中国人民伟大奋斗的历史新篇章。
【设计意图】通过与来华留学生一起采访“最美奋斗者”，分享交流故事的活动，引导学生在中国共产党的坚强领导下，积极投身新时代一以贯之坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中去，锐意进取、大胆探索，培育政治认同和公共参与素养。
（三）课堂总结
历史巨变和全方位成就凝结铸就、奠基支撑起了一个新时代，一个中国特色社会主义的新时代。从根本上来看，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。新时代我国社会主要矛盾的转变并未改变对我国社会主义所处历史阶段的判断。恩格斯说：“历史常常是跳跃式地和曲折地前进的。”我们不能辜负了这个新时代。只要勇于担当、埋头苦干，只要行动起来、躬身实践，我们就一定能够使源于实践的新时代判断，转化为亿万人民群众的实际获得，促进历史的跳跃式前进，使中华民族为人类社会作出更大的贡献。
【设计意图】归纳总结本课教学中心思想，深化认识，促进情感升华和学科素养达成。

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