资源简介

3课《朋友》教学设计
教材分析
《朋友》是山东画报出版社《心理健康》四年级下册第三课，本课是对小学生交朋友方面进行教育的目的在于让学生通过对学习，对朋友的认识进一步了解和加深，为将更好的交到朋友做准备。本课通过各种方式向学生展示朋友是什么 怎样交朋友 什么样的朋友是真正的朋友。通过学生对自己身边的朋友同学自己的心里话，表达出自己同学情的珍惜与留恋让孩子们学会珍惜友情，学会正确交朋友。
教学目标：
1.认知目标：通过对朋友特点的总结，认识到交朋友要有自己的原则或标准。
2.能力目标：学会正确合理的处理朋友间矛盾的方法，增进彼此的友谊。
3.情感目标：通过互赠友谊卡，体会朋友间的美好，能敞开心扉，多教朋友。教学重点：
学会正确合理的处理朋友间矛盾的方法，增进彼此的友谊。
教学难点：
体会朋友间的美好，能敞开心扉，多交朋友
教具准备：PPT、友谊树、爱心卡、伴奏
教学过程：
一、团体热身---游戏体验
引出课题伴随着我们熟悉的儿歌，欢迎大家来到今天的心理小课堂，在今天的活动中，老师要和大家进行一个心理约定：认真倾听，积极参与，真诚分享，保守秘密，能做到吗？相信大家会很棒！
同学们，大家在一起同窗四年，你们既是同学又是朋友，那你了解你的朋友吗？接下来我们一起做一个猜朋友的小游戏。请大家仔细听游戏规则，哪位同学来勇敢的试一试？（找 2个人猜，）。他怎么猜的那么准呢？是呀同学四年，同学的一句话，一句歌声都能让你猜出他是谁。可见同窗四年。同学们早已都成为彼此心目中的好朋友。今天我们就一起来探讨朋友这个话题。指课题朋友
二、团体转换---贴友谊树
活动一：朋友大特写同学们，在生活中，或许朋友的一句话，一个眼神，一次陪伴，你和朋友之间的一件小事都深深地印在你的脑海中，无论何时何地，朋友的许多特点都能在你脑海中清晰地浮现，接下来我们进行一个活动:朋友大特写。
生读规则（老师把友谊树贴到黑板上。）(爱心卡发给学生，学生写特点，贴图片）先找 2-3个人介绍自己的朋友，后小组长收集爱心卡贴友谊树上）同学们请看，我们的友谊树现在已经枝繁叶茂了，上面结满了友谊果，那大家的友谊果是不是坚不可摧呢？
三、团体工作---
活动二：朋友大探险接下来，我们进行一个活动：朋友大探险.这个活动有特殊要求：就是从现在开始，到整个活动结束，所有同学保持严肃。任何同学都绝对不允许说话。（找生读规则）找 2组好朋友上台。
（一个蒙眼睛：2个都蒙眼睛）下面活动开始。盲人，请听我的口令。原地缓慢的转圈。转---停，现在领路人扶助盲人的胳膊。再次重申整个过程不能说话。领路人一定要保护好盲人的安全。
顺利通过后采访同学：
(1)当你做盲人的时候，什么感受？
预设：紧张，害怕 老师能理解你的感受
（2）当你做领路人的时候，什么感受？
开心，你真是一个称职的领路人。
（3）在行进的过程中，你们遇到了一些障碍，是怎样克服的？
（4）你想对你的领路人说些什么
同学们，看完我们的盲行大探险活动，你有什么收获吗？
（1）信任：是呀，朋友之间就要互相信任。这样才能更好的完成任务。
（2）理解：是呀，朋友之间就要相互理解，这样友谊才能地久天长。
（3）包容：是啊，朋友之间就要互相包容。包容对方的小问题。
活动三：朋友大揭秘
同学们，朋友就要互相理解互相宽容，互帮互助，可是出现下面这种情况，你还会帮助他吗？请大家观看一个情景剧，想一想这个忙小明到底该不该帮呢？是啊，作为朋友我们就要真正地为对方着想。在朋友真正有困难的时候帮助她，现在大家知道在什么时候朋友要互相帮助了吗？接下来老师要考考你。这个忙到底该不该帮忙呢？是啊，及时的告诉老师和家长，才能更好的解决这种情况。是啊，玻璃是公共物品，我们每个人都要爱护。是呀，真正的朋友是不光在你有困难的时候帮助你，包容你，更要是非分明，真正的朋友要敢于批评对方的不良想法，敢于制止对方的不良行为。看了下面这个视频，你会更加理解什么是真正的朋友。（播放视频管鲍之交）看了这个视频，你有什么收获吗？生谈收获互助：朋友之间就要互相帮助，你们的友谊才能更深厚真诚：是呀，就像管仲和鲍叔牙那样真诚的对待自己的朋友。
赞赏：现在大家对真正的朋友了解的更深刻了，真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。大家身边是不是也有很多这样真正的朋友？
四、团体结束---互送卡片 升华情感
活动四：赠送友谊卡现在请大家拿出我们做好的友谊卡，为我们的朋友写下你想对她说的话或祝福吧。找几个同学分享卡片内容，并请出她的好朋友。现在请大家把你制作的友谊卡送给自己最好的朋友吧。大家收到了朋友送的友谊卡，你们高兴吗？最后让我们把朋友这首歌送给我们最好的朋友。老师相信在你们的努力下，你们以后一定会交到更多的朋友。愿同学们之间的友谊树常青！
《朋友》课后反思
《中小学心理健康教育指导纲要》告诉我们，“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来达成个体内心的认知冲突唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的，对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。从这个意义上讲，心理健康教育是一种以体验式学习为主的教育。因此，本次活动我遵循了以学生体验为主的原则设计了这堂课，在上课时也是紧紧围绕学生实际，让学生充分参与，自主体验，以达到应然生成的效果。导入新课时我以歌曲《找朋友》导入，通过歌曲表演唱，拉近师生距离同时让孩子们初步体验交朋友的乐趣，第二步通过小游戏“猜朋友”激发他们进一步的认识与表达兴趣。魅力性格，多重体验。第三步设计“贴友谊树”通过这一环节，让孩子们在生活学习中，能够学会看到他人与自己的好性格，并敢于开口表达，有信心的面对交朋友时遇到的挫折。接下来，在一个视频《管鲍之交》中，让孩子体会什么才是真正的朋友。真诚祝福，延伸友情。接下来设计的一个“卡片送祝福”的小体验，使孩子们通过小小的卡片，更好的学会表达，学会交朋友。活动结束，以一首歌曲《朋友》，结束了本节课。
上完这节课，就自己活动过程的得与失有这样几点体会.首先，我觉得在课堂导入环节设计的比较巧妙。从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，上课之初，以一个好听的歌曲律动导入，拉近了师生之间的心理距离，放松了学生的心态，激发了学生参与活动的兴趣。其次，围绕主题设计的故事启发和游戏等活动起到了良好的心理情感体验作用。心理健康教育课的重点在于活动中的体验但绝不能为了活动而活动。活动应该依主题创设情境，然后更注重目标的生成与体验。因此我紧紧“朋友”这一主题，让他们在游戏中体验到自信所带来的愉悦感受。

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