资源简介

人教版 八年级上册 《地理》
第三章 中国的自然资源 作业设计
一、章节信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
地理 八年级 第一学期 人教版 中国的自然资源
单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 课时安排 对应教材内容
1 万物之精灵 1 课时 自然资源的基本特征
2 万物之本土 1 课时 土地资源
3 万物之本源 1 课时 水资源
二、单元分析
( 一) 课标要求
根据《义务教育地理课程标准 (2022 年版) 》的要求，本章属于“ (二) 认识区域”中“主题五 认识中国”部分，课标具体要求见表 1。
表 1 “中国的自然资源”内容要求和教学提示
内容要求 教学提示
●运用地图和相关资料，描述中国水资 源、土地资源、矿产资源和海洋资源等 自然资源的主要特征，举例说明自然资 源与人们生产生活的关系，认识开发、 利用、保护自然资源的重要意义。 本主题重在引导学生运用认识区 域的方法，学习中国及其内部不同区域 的自然和人文环境特点，旨在帮助学生 认识中国自然资源的主要特征。 本主题的教学可以从中国的地理 事物和现象入手，利用丰富的图文资料 和学生已有的常识、经验，创设多样的 教学情境。 本主题的教学要引导学生采用观 察、描述、比较、归纳、说明、分析、 评价等方法认识中国自然资源的特点。
(
土地资源
) (
水
资源
) (
土
地资源的利用类型：
耕
地、草地、林地、
城乡
建
设用地、交通
用
地、工矿用地
我国土地资源的特点
：
利：总量丰富
种
类齐全
弊
：人均占有量少
比
例构成不合理
分
布不均
破
坏严重
) (
我国水资源特点
：
总
量丰富
人
均不足
时
空分布不均
污染浪费严
重
解
决途径：
跨流域调水
兴修水库
节
约用水
保护水资
源
)(二) 教材分析
1. 知识框架
(
中
国的自然资源
)
(
自
然资源的基本特征
)
自然资源的种类： 可再生资源 非可再生资源 我国自然资源的 特点： 总量丰富 人均不足 破坏严重
(
珍惜和合理利用自然资
源
)
2. 内在逻辑
地理学是研究地理环境与人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区 域性的特点。地理学兼具自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重 要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽 中国具有重要作用。
中国地理是义务教育地理课程中的重要内容，自然资源是人类赖以生存和发 展的物质基础，是地理环境的重要组成部分。我们需要设置相关内容来引导学生 树立正确的资源观、环境观，认清我国资源总量大、人均少的现状，帮助学生形 成保护和节约自然资源的意识。新课标要求学生能够“举例说明自然资源与人们 生产生活的关系、认识开发、利用、保护自然资源的重要意义”，考虑到本册讲 授的是中国地理，而且接下来的两节分别为我国的土地资源和水资源，因此教材 单独安排一节讲述自然资源的基本特征。
(
认
识区域
认
识中国
认
识世界
认
识自然资源
认
识自然资源
的基本特征
我国
土
地资源
水资
源
)
(三)学情分析
八年级的学生在“自然环境”中已经学习了我国自然环境的主要特征，掌 握了我国地形地势、气候、河流以及自然灾害的主要内容。本单元自然资源与学 生的生活密切相关，教学以水资源和土地资源为例，引导学生进一步认清我国自 然资源的国情，培育学生的人地协调观、提升地理核心素养。在学习内容上，作 业设计的素材以学生为中心、贴近学生生活，设计多层次的学习任务，结合地理 实践活动使学生深度参与地理学习活动，学生较感兴趣。
三、单元学习与作业目标
依据课程标准，制定的本单元作业目标如下：
1.通过走访周边小区与公共区域，认识家乡自然资源的特征，学会分析我国 自然资源应如何合理利用，增强对自然资源的保护和节约的意识，初步形成因地 制宜的发展观念，树立人地协调观。
2.通过对家乡土地资源的探究，了解家乡土地利用类型的构成，能够从区域 视角说明人类活动与自然环境和资源的关系，增强热爱家乡的情感和国家认同感， 增进对区域的理解，提升区域认知能力。
3.通过对家乡水库的信息搜集，了解我国水资源时空分布的特点及其对社会 经济发展的影响，能够运用地理及其他地理工具，从不同媒体及生活体验中获取 并运用地理资料，提高地理实践力。
4.通过搜集家乡的资源资料，加强单元学习的整体性，构建单元每个课时的 联系，强化自然资源的学习方法。能够观察、描述、解释家乡生产生活中的地理 事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和综合思维能力；能够在生活、 学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。
四、单元作业设计思路
本单元选取的主题是中国的自然资源，属于认识中国，课程资源是开放的， 依据教材主要将中国地理和安徽地理相结合，融合家乡自然资源分布和利用情况 加以认知。 以《义务教育地理课程标准 (2022 年版) 》“认识中国全貌”相关 课标为基础，结合其他部分课标要求，在作业设计中设立跨学科主题活动，加强 学科间相互关联。
本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为三课时， 兼具基础性作业和拓展性作业。基础性作业以自然资源为主题，结合中国地理、 安徽地理，重在考察学生读图、填图、绘图、析图、用图的能力。拓展性作业以 走访、调查的形式让学生在真实情境中通过系列活动进行主动学习，培育地理实 践力，有助于学生在真实情境中运用适当的地理实践活动方式，观察和认识地理 环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。
本单元作业类型有基础性作业和拓展性作业，基础性作业有选择、填空、简 答等题型，基于双减的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元课时作业 由 1-2 选择题或填空题和 1 组活动探究活动题组成。单元质量检测作业由 4-5 组题组成。选择题和综合题均已题组的形式呈现，重在考查知识的整体关联性， 对知识的运用迁移能力，提高对学生的综合素养、综合思维的培育，有助于学生 形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学 精神。
本单元作业体例见表 2。
表 2 “中国的自然资源”单元作业体例
课时作业 单元质量检测作 业
题量 万物之精灵 2-3 组 选择题 1 组 论述题 1 组 活动题 2 组 绘图题 1 组
万物之本土 2-3 组
万物之本源 2-3 组
题型 基础性作业、拓展性作业
绘图、选择题、填空题、综合题、活动题、论述题等
时间 10 分钟以内，活动探究题不限时 30 分钟以内
本单元作业设计的评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，由学生 自评、学生互评与教师评价相结合共同形成对学生学科知识运用水平、学习活动 表现等方面的记录和评价。重视多元评价，调动学生自评和互评的积极性，鼓励 学生主动参与评价；对学生学习的全部过程进行综合评价。
本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情景素材、设定问题任 务、评价标准和方式设计。在自然资源的课时作业设计中，通过“分一分”和“访 一访”将所学知识与身边实际情景相结合，引导学生学习对生活有用的地理；引 导学生将地理学科与历史、信息技术等学科相融合，探索“佛子岭水库”的历史、 利用信息技术绘制地图；在了解我国自然资源的主要特征的基础上，认识到开发、 利用、保护自然资源的重要意义。引导学生通过探究人类活动与地理环境的关系， 认识到资源是有限的、生态环境是脆弱的，形成保护地球家园的观念、热爱祖国 和家乡的情感，不断增强人文底蕴、科学精神和责任担当，并培养学生树立“金 山银山不如绿水青山”的可持续发展观念。
五、课时作业
第一课时 万物之精灵
作业 1：
基础性作业
一、作业内容
世界地球日( The World Earth Day)即每年的 4 月 22 日，是一项世界性的 环境保护活动。2009 年第 63 届联合国大会决议将每年的 4 月 22 日定为“世界 地球日”。活动宗旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环 境保护的协调发展，进而改善地球的整体环境。中国从 20 世纪 90 年代起，每年 都会在 4 月 22 日举办世界地球日活动。今年 4 月 22 日是第 53 个世界地球日， 宣传主题是“珍爱地球 人与自然和谐共生”。
1.下列做法与“珍爱地球，人与自然和谐共生”主题思想不符合的是 ( )
A．大力推广节水农业和节水工业
B．倡导垃圾分类，回收再利用
C．开发新能源，推广使用清洁能源
D．倡导使用一次性餐具用品 2.中国自然资源的基本特征是 ( )
A.总量丰富，人均丰富 B.总量丰富,人均不足
C．总量缺乏，人均不足 D.总量缺乏，人均丰富 3.“分一分”请同学们阅读“安徽省主要工矿业分布图”和 “安徽省行政区图” 并查阅相关资料，说一说安徽省具备的自然资源有哪些？并根据我们所学习的分 类标准对其进行分类。
可再生资源 非可再生资源
二、时间要求：10 分钟
三、评分规则
评价指标 维度水平
C(开始达到 标准) B(几乎达到 标准) A(达到标准) A＋(超过标 准)
选择题 能选出一个 正确的答案， 但无法清楚 的分析 能选出一个 正确的选项， 并且能简单 的分析 能选出两个 正确的选项， 并能简单的 对题意进行 分析 能选出两个正 确的选项，并 能清楚的对题 意进行分析
掌握安徽省 自然资源的 探究与分类 找到矿产资 源、水资源、 生物资源、土 地资源中的 一种资源，但 没有明确的 记录 能找到水资 源、生物资 源、土地资 源、矿产资源 中的两种，且 能对其进行 分类 能找到水资 源、生物资 源、土地资 源、矿产资源 角度中的三 种，并对找到 的资源准确 分类记录 能准确的通过 读图获取关于 安徽省水资 源、生物资源、 土地资源、矿 产资源资源的 全面信息，并 能准确的对每 一类资源进行 细化分类
四、作业分析：
1.D,【解析】在理解世界地球日活动宗旨的基础上可判断 A、B、C 都符合“珍爱 地球，人与自然和谐共生”的主题思想，D 项的一次性餐具不符合“珍爱地球， 人与自然和谐共生”的主题思想，并不能倡导。
2.B，【解析】中国地大物博，很多的森林、土地、水等资源的总量都是居世界 前列的，但是中国人口多，造成了人均资源少的局面，所以本题选 B。A、C、D 不符合题意。
3.示例：
可再生资源 非可再生资源
水资源 (淠史杭灌溉工程、骊马山引 江灌溉工程) 生物资源 (扬子鳄、 白鳍豚) 树木、土地资源 煤炭、有色金属矿 (铜、锌、钼、金 和银等)
五、设计意图：
本模块为基础性题型，主要考查学生对基础知识的掌握水平和学生自主学习、 读图探究的能力。本部分将我们所学过的知识与身边的实际相结合，使学生能把 所学知识在实际生活中进行运用，从而提升学生的核心素养，引导学生学习对生 活有用的地理，对终身发展有用的地理。通过对“安徽省工矿业分布图”和“安 徽省行政区图”的阅读并查阅相关资料，深入了解我们身边的资源状况，增强学 生主动学习及问题探究意识和能力，同时让学生认识到我们地球资源是有限的、 生态环境是脆弱的，形成保护地球的家园理念、热爱祖国和家乡的情感，培养学 生的人地协调观。
拓展性作业
一、作业内容
“访一访”，同学们走访附近的小区和公共场所，看一看不同地方的垃圾分 类情况记录在表格中，并为家乡的垃圾分类提出自己的一些意见和建议。
地点 垃圾分类情况
通过记录和观察，你有什么发现家乡的环境建设有什么问题？请把走访小区 的垃圾分类状况拍照记录，并谈谈你的看法和你对家乡环境建设的意见和建议。
二、时间要求：不限
三、分类评分规则
评价指标 维度水平
C(开始达到标 准) B(几乎达到 标准) A(达到标准) A＋(超过标准)
走访附近 垃圾分类 情况 走访小区但无 文字记录 走访 1 个小 区且有简单 文字记录 走访 2 处以上 小区，并简单 记录了小区垃 圾分类的具体 分类状况，是 否有合理分类 走访 4 处以上小区， 并准确的记录小区的 垃圾分类状况，是否 有分类垃圾桶，分几 类，居民是否按照要 求对垃圾进行分类处 理
环境建设 中的问题 及改善建 议 粗略的提出环 境建设的问题 且无文字建议 列举出一些 简单的问题， 并提出简单 的建议 列举出具有实 质性意义的问 题，且有一定 的文字建议 详细阐述了家乡的问 题，且提出了从自己 角度出发去共建家乡 生态环境的建议，如 何为自己的家乡建设 添砖加瓦，同时向社 区或政府提出一些可 实施的其他建议
四、作业分析
地点 垃圾分类情况
A 小区 分类，分两类 (可回收、不可回收) 但是居民随便丢弃， 未按照要求进行分类
B 小区 分类，分四类 (可回收、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾)， 有规定的时间收垃圾，并对垃圾进行了合理分类
C 小区 垃圾未分类，有可回收和不可回收垃圾桶
D 小区 垃圾随意摆放，有普通的垃圾桶
活动示例：
1. 走访小区：寿春华府
2.走访图片
3.垃圾分类状况：小区垃圾只是分成了可回收和不可回收两类，居民未按照可回 收和不可回收的类型进行分类。
4.问题：居民没有将垃圾进行分类处理，无法及时处理有害垃圾，也无法回收可 回收垃圾，会造成资源浪费和环境污染。
5.处理建议：
(1) 建议社区发出垃圾分类创意书，倡导居民对垃圾进行分类。
(2) 社区的宣传栏张贴一些垃圾分类的知识。
宣传示例：
废纸、塑料、玻璃、金属、织物属于可回收垃圾；剩余食品、蔬菜、瓜果皮 核是餐厨垃圾；电池、过期药品、油漆则是有害垃圾；剩下的其他生活垃圾如砖 瓦陶瓷就归入其他垃圾，同时垃圾桶上相应地可以画上形象的符号，比如可回收 垃圾上画上塑料瓶，有害垃圾上画个电池等等。这样四种垃圾筒标识清晰，居民 应该就不会再搞混淆了。
(3) 更换老旧垃圾桶，摆放四分类垃圾桶。
五、设计意图
本题重在考查学生地理实践力，培养学生的人地协调观。将课内的理论知识 转化为实践知识。通过走访周边小区的方式，让学生对自己的家乡有更深入的认 识，以垃圾分类为切入点，使学生感受到家乡的环境建设给当地居民的生活带来 的影响和变化，并尝试用绿色发展的理念，给家乡的发展提出合理化建议，增强 热爱家乡、建设家乡的意识，培养学生的社会责任感。
第二课时 万物之本土
作业 2：
基础性作业
一、作业内容
下图为我国主要土地类型分布图，据图回答
1．①②的土地类型是 。①②之间的分界线是 。
2．③土地类型所在地的地形是 。 属于 (干湿区) 。
3．如何合理利用与保护④土地利用类型，谈谈你的想法。
4. 结合图说说我国土地资源的分布特点。
二、时间要求：10 分钟
三、评价设计
评价指标 维度水平
C(开始达到标 准) B(几乎达到标 准) A(达到标准) A＋(超过标准)
了解我国 土地类型 分布 能读图但对土 地类型的分布 描述模糊 能读图大致说 出土地类型分 布 读图准确说出 土地类型的分 布 读图准确说出土 地类型的分布， 知道影响分布的 因素
掌握我国 地形分布 和干湿区 划分 读图能大致指 出阴影区的地 形和干湿区 读图能快速指 出阴影区的地 形和干湿区 熟练指出阴影 区的地形和干 湿区，并掌握部 分分界线 熟练指出阴影区 的地形和干湿 区，并清晰了解 所有分界线
提出合理 化的建议 提出合理化建 议，但逻辑不 清晰 提出合理建 议，逻辑较为 清晰 提出合理化建 议，观点合理， 表达清楚 观点合理，切合 实际，表达清楚， 条理清晰
说出我国 土地资源 分布特点 大致描述出我 国土地资源分 布特点 清晰描述我国 土地资源分布 特点 能据图说出我 国土地资源分 布特点 熟练说出我国土 地资源分布特点 且据图分析
四、作业分析
本题重在考查学生对土地类型分布等基础知识的掌握。由课本知识上升到读 图识图。①②都在我国东部地区，东部多平原，地势平坦，应为耕地类型。同样 为耕地，受气候条件影响，南北方存在差异，南方水田北方旱地。结合前面所学 知识，我国南北方分界线为秦岭-淮河一线。③主要分布在东北地区北部，西南 横断山区，这里是我国的林区，所以其地形应为山地。结合前面所学该地属于我 国湿润区。在这里尤其注意东北地区北部是湿润区而非半湿润区。针对不常见的 土地类型，像图例④ ，主要分布在西南青藏地区，应该是雪山和高寒荒漠。这类 土地类型的利用应该侧重在旅游的开发。纵观全图，根据各种土地类型分布比例， 可看出我国土地资源分布是不均衡的。
五、设计意图
中国地理的课程标准之一是“运用资料说出我国土地资源的分布特点”，通 过土地利用类型分布简图来帮助学生学以致用，学会分析图并用确切的语言表达 出来。一二两小题考查学生是否对区域准确的认知，考查学生能否运用综合思维 分析问题解决问题。三四小题考查学生是否具有尊重和保护自然，绿色发展等观 念，培育学生的人地协调观。另外学生在新旧知识的衔接和综合运用上有所欠缺， 通过该组题目的考查，加强学生析图、表达、应用等综合能力的培养。
拓展性作业
一、作业内容
六安市城乡规划展览馆于 2011 年竣工，总建筑面积：11119m ，建筑基底 为丘陵缓坡地形，高差近5m。
“小小市民体验日”，请同学们在家长的陪同下一起去参观六安市城乡规划 展览馆吧，感受家乡土地规划的历程。就土地利用和规划谈谈你的体验感受，并 请你为家乡合理利用土地献计献策！
(注意事项：在家长的陪同下配合当地疫情防控措施。)
二、时间要求：不限
三、评价设计
评价指标 维度水平
C(开始达到 标准) B(几乎达到标 准) A(达到标准) A＋(超过标准)
完成体验 完成体验但 无记录 完成体验且有 简单文字记录 完成体验且有具 体文字记录 完成体验，拍摄相 关照片和素材且有 详细的文字记录
了解土地 利用过程 中出现的 问题 了解部分土 地利用过程 中出现的问 题，描述模 糊 了解土地利用 过程中出现的 问题但不全面 了解土地利用过 程中出现的不同 问题 了解土地利用过程 中出现的不同问 题，并知道其原因
准确清晰 表达自己 的看法 观点看法表 达准确但逻 辑不清晰。 基本准确表达 观点，逻辑清 晰但脱离实际 准确清晰表达观 点，且观点看法符 合实际 准确清晰表达观 点，其观点看法切 合实际，体现人地 协调发展，符合可 持续发展观
四、作业分析
本题重在鼓励学生将课本内容与社会资源相整合，充分调动社会资源，了解 家乡的建设和发展，在具体案例中运用从书本上学到的学科知识和方法，通过观 察、思考、交流和实践，在追寻自己家乡的变迁中，不断形成问题、产生兴趣， 自主构建学习框架，探寻解决问题的途径。
土地利用过程在出现的问题可以从占用耕地、盲目开垦、绿地减少、水土流 失、土地污染、土地浪费、对土地缺乏严格管理等方面阐述。针对问题对症下药， 所献计策要尽量切合实际，体现人地和谐发展和可持续发展。
五、设计意图
在保障安全的前提下，帮助学生利用现有地理教学资源，开展户外展览活动， 通过参观六安市城乡规划展览馆，组织学生进行家乡城乡景观的实地考察，开展 地理实践活动。让学生体验“认知—实践—深化认知”这一完整的地理实践过程。 在此过程 中 ，家乡的地理 、历史 、文化等知识综合呈现 ，与课程内容和 学生学习的过程形成自然融合的整体。将书本知识应用于认识家乡的实 践活动中 ， 学 以致用 ， 发展知行合一 的品格。
本题开放性强，锻炼学生语言表达和逻辑思维能力，同时激发学生热爱家乡 的情感。本题的评价要尊重学生在地理实践活动中形成的个性化感悟、感知和价 值判断，帮助学生在个人体验的基础上逐步提升核心素养。
第三课时 万物之本源
作业 3：
基础性作业
一、作业内容：
读我国南方和北方水资源和耕地资源的比较图(下图) ，完成下面 1-2 小题。
1．我国南方地区和北方地区水资源和耕地资源的分布特点是 ( )
A．南方地区水多地多 B．北方地区水多地多
C．南方地区水多地少 D．北方地区地少水多
2．解决我国水土资源匹配不合理的措施有 ( )
①修建水库
②跨流域调水
③节约用水，提高水的利用率
④加大废水处理力度减少水污染
⑤大力开采地下水
A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②④⑤ D．①③④⑤
二、时间要求：5 分钟
三、评价设计
评价指标 维度水平
C(开始达 到标准) B(几乎达 到标准) A(达到标 准) A＋(超过标 准)
掌握南北方水资源特点 能简单描述 水资源特点 但逻辑不清 能简单描述 水资源特点 且表达清晰 正确描述南 北方水资源 特点且逻辑 清晰 具体到中国 某一小区域 的水资源特 点
掌握我国水资源匹配不 合理的措施 了解采取的 简单措施 能结合时间 或空间分布 描述具体措 施 能结合实例 说明采取的 措施 能结合实例 说明采取的 措施以及其 产生效益
四、作业分析
读我国南方和北方水资源和耕地资源的比较图，分析得出南方地区水资源较 为丰富而耕地资源较少；北方地区水资源较为短缺但耕地资源相对较多。读图、
析图思考措施解决水土资源匹配不合理的现状，由于水土资源空间分布不均，解 决我国水土资源匹配不合理的根本措施即跨流域调水。
五、设计意图
本课时作业需要学生掌握我国水资源的时空分布特点及相应的对策，同时能 从我国水资源的基本国情出发，强调节水的重要性。要求学生真正认识到水资源 的价值，从而树立保护水资源的观念，增强节水意识，并在日常生活中养成节约 用水的好习惯。
拓展性作业
一、作业内容
阅读一段材料，尝试完成文后习题。
佛子岭水库，位于淮河支流淠河东源上游，坝址在安徽省六安市霍山县城西 南 17 公里处，漫水河、黄尾河径流入库。
佛子岭水库作为淮河治理工程的重要组成部分，拦蓄了淠河大量的洪水，不 仅大大提高了淠河中下游的防洪标准，而且还起到了辅助淮河干流蓄洪的作用。 随着淠河上游大中型水库工程的建成，淠河流域的灌溉事业也得到迅速发展，建 成了小淠河灌区、淠河灌区、淠源渠灌区等一批灌溉工程。
1.“金牌小导游”，请你担任佛子岭水库风景区小导游，查阅相关资料结合历史、 地理等相关知识介绍向大家佛子岭水库。
2.作为“水库管理员”请你尝试分析佛子岭水库建成后为当地带来的生态效益、 经济效益。
二、时间要求：不限
三、评价设计
评价指标 维度水平
C(开始达 到标准) B(几乎达 到标准) A(达到标 准) A＋(超过标 准)
掌握水库对水资源分配 的作用 了解水库对 当地生活的 简单作用 能描述水库 对当地水资 源的作用 调节河流径 流的季节不 均，防洪蓄 水 灌溉作用， 观光旅游等
能够总结家乡降水分布 特点，针对降水地区分布 不均、季节分配不均采取 的措施 能简单说出 降水大致特 点，了解简 单措施 能说出家乡 降水分布或 者采取的措 施 正确描述家 乡降水特点 以及采取的 措施 结合家乡降 水特点和采 取措施，说 出自己作为 学生如何保 护水资源
能够尝试分析水库带来 的效益 分析的结果 与实际效益 相关，但了 解较少 能正确分析 与效益有关 的内容并延 伸 能正确利用 当前所学知 识全面分析 水库带来的 效益 能够说出所 学知识外水 库带来的效 益
四、作业分析
导游词示例：
佛子岭水库导游词
各位亲爱的游客朋友们大家好，欢迎大家来到佛子岭水库观光旅游，首先我 代表安徽旅行社对大家的到来表示热烈的欢迎，我是你们的导游王 XX，大家可 以叫我小王或者王导，我身边的这位是我们的司机李师傅，李师傅有些多年的驾 驶经验，所以大家可以把放心交给他，把开心交给我，在今天的旅途中呢，如果 大家有什么问题可以随时联系我，我将竭诚为您服务，另外，为了让大家有一个 愉快的旅途，希望大家可以带好自己的随身物品，在旅途中做一位保护环境的文 明好游客。
说着说着佛子岭水库已经到了，请大家带好随身物品，有序下车，接下来让 我们一同参观这雄伟壮观的伟大工程。佛子岭水库位于安徽省六安市霍山县，距 县城 17 公里，建成于 1954 年 11 月，是建国初期中国自行设计具有当时国际先 进水平的大型连拱坝水库，为全国重点文物保护单位。
在游玩之前，想问大家是否知道关于佛子岭水库的由来？是的，这位游客说 对了， 想必是做足了功课。1950 年 7 月，淮河流域发生特大洪涝灾害，河南、 安徽两省共有 1300 多万人受灾，4000 多万亩土地被淹。一份关于淮北灾情的报 告被紧急送往北京中南海。当毛泽东主席读到机要急件中所写“有些灾民因躲避 洪水不及，爬到树上，被毒蛇咬死”时，不禁黯然落泪，随即做出要根治淮河的
批示。1950 年 10 月 14 日，中央人民政府政务院颁布了《关于治理淮河的决定》， 新中国水利建设事业的第一个大工程就此拉开帷幕。
佛子岭水库实际控制面积 1270 平方公里，水库总库容 4.96 亿立方米。那么 如此巨大的水库，它的水源又是从何而来呢？是因为佛子岭水库位于霍山县境淠 河东源上。淠河东源上游有两支。西支漫水河到梅家渡与东支东流黄尾河分别汇 入佛子岭水库。加上淠河流域多年平均降雨900~1600 毫米，上游常为淮南地区 暴雨中心，汛期降雨集中，于是便形成了这个令国内外水利工程界都叹为奇迹的 世纪工程。
好了，各位游客，今天的游览到这里就结束了，非常感谢大家对我的支持与 配合，小王途中有什么服务不周的地方，还请大家多多包涵，欢迎大家再次光临， 最后祝愿大家旅途愉快，归途顺利！
建成后为当地带来的效益 (供参考) ：
1.防洪。水库可以调节其出库的径流量，因此水库下游洪灾的机率就会减小。
2.灌溉。与防洪相对，在干旱的季节或年份，可以适当调节水库的蓄水量， 满足农业对水的需求。
3.航运。水库提高了上游的水域面积，使河流可通航的河段伸长，同时使得 原有可通航河段的可通过吨位增加，简单说就是河水加深了，如果采用疏浚的方 式 (如挖泥、炸礁) 成本是相当大的，没有拦坝成本划算。
4.养殖。积水成渊，可养殖与当地气候资源相适应的水产品。
5.调节气候。可以在水库上方形成一个小的水循环，增加周边地区的温度和 降水量。
6.利用落差发电。
五、设计意图
本课时拓展性作业与我们本地生活实际相联系，探索水库对于水资源调节作 用以及为当地带来的经济效益、生态效益、综合效益等。需要学生紧密结合生活， 从生活出发结合其他学科知识综合分析问题，解决问题，提升自己的认知水平。 同时通过担任“金牌小导游”、“水库管理员”在情境中进行地理学习，整合资 源并培养学生的语言表达能力，提升综合素养。通过对家乡地理事物的探讨培养 学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
六、单元质量检测作业
一、单元质量检测基础性作业内容
选一选
《基本农 田保护条例》已经在 1998 年 12 月 24 日 国务院第 12 次常 务会议通过 ， 现予发布 ， 自 1999 年 1 月 1 日起施行。
1. 国家施行《基本农 田保护条例》 的根本原 因是 ( )
A. 保护生态环境
C.我国土地 资源类型齐全
B.维持生物 多样性
D.维护 国家粮食安全
六安市在发展经济过程中，认真贯彻落实绿水青山就是金山银山的理念。读 题完成 2-3 题。
2021 年按照优先在“两区”和永久基本农田保护区开展高标准农田建设， 金安区高标准农田建设治理面积 5.5 万亩 (含 0.5 万亩高效节水灌溉面积) ，项 目涉及 7 个乡镇。
2. 落实耕地保护田长制八项任务之一“实施高标准农田建设”，其意义在于( )
①加快补齐农业基础设施短板 ②增强农田防灾、抗灾、减灾的能力
③保护耕地，解决用地难题 ④确保耕地质量等级明显提升
A. ① B.②③ C.①②③ D.①②③④ 3.悠悠大别山，剐水生态源。剐水，竹根下流淌的活水！剐水量大质高的原因( )
①位于季风区，降水丰富
②当地工业较少，污染源少
③山地多，平原少，种植业污染源少
④竹子的过滤作用 通过竹子内部循环，剐水富含更多的微量元素
A.①② B.①③ C.①②④ D.①②③④
二、单元质量检测拓展性作业内容
谈一谈
4.能源是经济发展的命脉，是国民经济发展和人民美好生活的重要保障。为实现 全面脱贫，共享全面小康成果，六安市光伏扶贫已成为产业扶贫的主要抓手、乡 村振兴的重要举措。分小组收集并分享六安辖区内光伏扶贫现状，有条件的同学 可以进行实地参观考察。 (可以通过政府网站、走访当地光伏电站等了解光伏扶 贫情况)
画一画
5.利用信息技术等手段绘制我国土地利用类型分布图 (分别制作耕地、草地、林 地和难以利用土地分布图)
走一走
6.走访清水河街道附近，了解辖区内有哪些河长公示牌？了解其管理范围与管理 目标。 (可拍照片、文字描述，绘画等)
做一做
7.活动主题：倡议“保护水土，人人有责”
分组收集并分享全球水和土壤现状、污染问题的资料，探讨全球环境问题， 写一封倡议信。在教师帮助下，通过电子邮件、学校微信公众号和社区宣传栏等 方式，将最好的倡议书发给大家。
三、单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业 目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了 解 理 解 应 用
1 选择题 1,2 √ 易 原创 30 分钟
2 选择题 1,2 √ 中 原创
3 选择题 1,3 √ 易 原创
4 论述题 1 √ 易 原创
5 绘画题 1,4 √ 中 原创
6 实践题 2 √ 中 原创
7 实践题 2,3 √ 难 原创
四 、 评价规则
能力表现项目 具体能力表现 赋分 等级 自 评 互 评 师 评
1 举例分析自然 资源及其主要 类型 能够判断什么是自然资 源？ 10 A 等级：21— 40 分 B 等级：11— 20 分 C 等级：0— 10 分
自然资源分几类？ 10
学会分析我国 自然资源应如 何合理利用 可再生资源是“取之不 尽，用之不竭”？ 10
了解我国自然 资源的基本特 征 (
策
)用数据说明我国自然资 源的基本特征，以其对 。 10
2 了解我国土地 资源的基本特 征，及我国土地 利用类型的分 布特点 利用有关图表资料，理 解我国土地资源的基本 特征 10 A 等级：21— 30 分 B 等级：11— 20 分 C 等级：0— 10 分
通过读图分析和列表比 较，理解我国土地资源 分布的主要特点 10
了解我国土地 资源在利用中 出现的问题以 及对策 为什么要珍惜合理利用 每一寸土地？收集材 料，说明六安在哪些方 面做到了合理利用土 地？ 10
3 掌握我国水资 源的时间空间 分布特点及其 成因 学会读图分析我国 水资源时空分布的特点 10 A 等级：21— 30 分 B 等级：11— 20 分 C 等级：0— 10 分
掌握解决水资 源分布不均的 途径 学会读图分析我国水资 源时空分布不均的途径 10
了解六安有哪些 水利工程建设 10
综合等级评分： 优秀:3A; 良好:2A1B;1A2B 合格:3B;1A1B1C 不合格:2B1C;2C1B;3C 评分说明:三个能力表现先进行分项评分;然后进行总评
五、作业分析
( 一) 单元质量检测基础性作业分析
第 1 题，考查学生的综合思维。需要学生思考基本农田保护区的意义有哪
些？保护生态环境、维持生物多样性和维护国家粮食安全都是它的意义。其中最 根本的意义还是在于能够确保耕地 18 亿亩红线，维护国家粮食安全。
第 2 题，考查学生综合思维和人地协调观。考查学生能否运用综合思维，从 多个角度分析；是否具有绿色发展理念以及规划意识。落实耕地保护田长制，实 施高标准农田建设，能够加快补齐农业基础设施短板，增强农田防灾减灾的能力， 保护耕地以及提高耕地质量等级。
第 3 题，考查学生综合思维，区域认知和人地协调观。从多个角度考查学生 对地理知识的应用能力，为什么六安生态产业—剐水量大品质高？从气候、地形、 工农业生产以及当地植物等方面考虑，季风气候降水丰富，工农业较少，污染源 少。当地竹林茂盛，对水有过滤作用。
(二) 单元质量检测拓展性作业分析
4.活动示例：
光伏产业既是攻坚利器，又是坚实保障，是增加群众收入、壮大村级集体经 济的有效措施。脱贫攻坚战打响以来，金安区大力实施光伏扶贫工程，多年来取 得一系列成效，积极助民增收促发展。
金安区累计投资 30808.493 万元，建成集中光伏扶贫电站 478 座，户用光伏 扶贫电站 1000 座，总装机容量 42.5MW。出台《金安区扶贫资产管理办法(试行)》 进一步明确电站权属，其中户用光伏扶贫电站 1000 座确权到户，集中光伏扶贫
电站 478 座确权到村，并建立三级光伏电站资产管理台账。
5.活动示例：
6.活动示例：
7.活动示例：
节约资源倡议书
亲爱的同学们:
阳光明媚、鸟语花香、空气清新是我们梦寐以求的优美家园的景象，但是由 于废气、污水、白色垃圾、重金属的侵蚀，自然环境已严重恶化，甚至危机人类 的健康与生存。土地资源和水资源既重要又容易被我们所忽略。保护家园，就是 保护自己;热爱家园，就是热爱生命。我们要用爱心去关注环境的变化，用热情 传播环保的观念，用行动肩负起环保的重任。为此，特向全校师生发出以下倡议：
1.节约用水。我们用过的淘米水，洗脚水其实可以二次使用。要记得洗完手 拧紧水龙头，一个未拧紧的水龙头一天大约会浪费 8.6L 水，而这些水可 以装满 17 瓶 50mL 的矿泉水瓶。
2.以节粮为荣——爱惜粮食，做“光盘行动”的践行者、推广者，让节俭美 德代代传。
3.爱惜花草树木。不随便采野花，不践踏草坪。不折断树枝。只要做达“三 不” 。你就能为保护环境出一份力。
4.节约用纸。我们用的这一张张纸，都是一棵棵树用生命换来的。不拿没用 过的纸乱折，用过的草稿纸尽量把纸填满。
让我们行动起来，为保护地贡献地球母亲出一份力量!
倡议人：XXX
六、设计意图
( 一) 单元质量测试基础作业设计意图
自然资源对人们的生产生活影响很大，尤其是土地资源和水资源的影响尤为 显著。安徽作为中国农业改革的发源省份，是传统的农业大省。通过了解六安土 地资源和水资源的意义和价值，加深对书本知识的理解和应用，培养学生热爱家 乡，热爱祖国的情感。本题考查的核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调 观。
(二) 单元质量测试扩展作业设计意图
第 4 题中提到的能源是国家经济发展的支撑，也是国家安全的重要保证，还 是百姓可以正常工作生活的重要组成部分。光伏扶贫既能开发新能源又能带动当 地贫困居民增加收入，“照亮”乡村振兴路。学生通过网上收集资料或者走访当 地光伏电站，不仅能提升自身收集、整合信息的能力，而且能够直观感受我国能 源安全问题和社会主义现代化建设取得的伟大成果，增强爱国主义情感和民族自 信心。
新时代教学要求我们要能反映科学技术进步的新成果，第 5 题引导学生从传 统的纸笔绘图转变为利用信息技术手段来绘图。通过绘制不同土地利用类型分布 图，使学生理解土地利用类型的分布要符合因地制宜的原则，理解土地利用类型 为什么会呈现如此的分布特点，在不断收集资料绘制图片的过程中提高自身的综 合能力。
第 6 题活动是以教学内容为基础，学生运用从书本中学到的学科知识，通过 观察、思考、交流和实践，在追寻自己家乡在保护水资源方面所做的努力，了解 家乡保护和开发水资源的过去、现在和将来，激发对家乡的情感，增强建设家乡 的责任感。
第 7 题，学生在教师的引导下，围绕“我们应该如何保护土地资源和水资源？ ” 这一主题问题进行“头脑风暴”。学生通过思考、编写倡议书等活动，提升团队 协作、语音表达等能力，提高利用微信公众号、宣传栏等传播阵地的能力，逐步 确立人与自然和谐共生的观念，形成勇于创新，勇于承担社会责任等优秀品质。

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