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第二框题 学习科学思维的意义
一、理论基础和依据
恩格斯指出：“一个民族要想登上科学的高峰，终究是不能离开理论思维的。”习近平总书记强调，“要用科学思想方法去观察、思考、分析问题”“青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期”“养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用”。
科学思维是遵循逻辑规律和规则的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。其一，学习逻辑能够将学生自发的逻辑思维转变为自觉的逻辑思维。不学习逻辑不见得处处都违背逻辑，但是学习了逻辑可以清楚地知道思维哪里合乎逻辑，哪里不合乎逻辑，从而能够有效地提高逻辑思维水平。其二，学习逻辑，掌握逻辑思维的规律和规则，可以发现思维中的逻辑问题，从而有效地纠正逻辑错误。如果不学习逻辑，即便知道思维不合乎逻辑，也会因为知其然而不知其所以然，不知道如何去纠正逻辑错误。其三，学习逻辑，提高逻辑思维水平，能够有效地驳斥诡辩，捍卫真理。诡辩是有意识地为错误的观点辩护，是通过用一些似是而非的手段违背逻辑思维的要求。如果没有掌握逻辑思维的规律和规则，即便知道对方在诡辩，也很难给予有效的驳斥，真理会因为我们“无能为力”而得不到应有的捍卫。
学习科学思维不仅要掌握科学思维的知识体系，理解科学思维的原理和方法，更重要的是要理论联系实际，把科学思维的知识原理运用到解决实际问题的过程之中。创新思维的一个重要特征就是创新性，就是不愿意因循守旧、僵化教条，而是要用新思想、新方法和新思
路解决问题。科学思维能够揭示事物的本质和规律，能够帮助人们按照事物的规律思考事物之理，顺应事物之理解决问题。所以，学习科学思维对学生学会创新、能够创新、成功创新是有益的。
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：1.2掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。
教学提示：以“为什么要学习科学思维”为议题，可围绕垃圾分类这一话题，带领学生了解习近平生态文明思想，为家乡献计献策，把握学习科学思维的思想政治意义；可引导学生分析垃圾分类的不良现状，学会把握事物本质、纠正逻辑错误，理解学习科学思维的思维素养意义；可带领学生积极实践创新，从身边点滴落实垃圾分类，提升学生的公共参与能力，树立科学精神。
三、学情分析
学生在第三课第一框题“科学思维的含义与特征”的知识基础上，进一步学习科学思维的意义。从学生已具备的能力来看，本框题要从逻辑思维意义、辩证思维意义与创新思维意义角度阐述学习科学思维对培育思维素养的意义，要从思想觉悟层面和实践层面阐述分析学习科学思维对培育思想政治素养的意义，这需要学生具备一定的生活观察能力和综合分析能力；从学生的素养培育来看，本节课的理论性比较强，就价值认同方面达成教学目标具有一定的难度。
为了更好地了解学情，我们可以在课前展开调查或访谈，了解学生对学习科学思维的认同度，为教师的教学设计提供参考，从而为较好地达成教学目标奠定良好的基础。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．科学精神
通过联系实际，采用分析思维、归纳思维，正确认识科学思维的作用；通过对热点时政的分析论证，领会学习科学思维的意义，进而用科学的思维看待生活中的问题，增强科学精神，争做时代新人。
2．公共参与
通过课前小调查、课堂上为城市社区的垃圾分类工作建言献策及思考自身如何做好垃圾分类，理解培育科学思维的意义，提升公共参与的积极性，培育公共参与核心素养。
3．政治认同
通过了解习近平生态文明思想，解读《浙江省生活垃圾管理条例》法律条文，提升制度自
信，发展政治认同核心素养。
（二）学科能力目标
1．学习理解
理解学习科学思维对提升思维素养的意义和思想政治的意义。
2．实践应用
在领会学习科学思维意义的基础上，用科学思维看待生活中的问题，思考如何积极投身于社会实践，提升公共参与意识。
3．迁移创新
学会运用科学思维看待个人发展和国家大事，运用创新思维提高分析问题、解决问题的能力，树立科学精神。
五、教学重难点
1．教学重点：理解学习科学思维的思维素养意义
培育思维素养是学习科学思维的重要任务之一，所以把握好该层面的学习意义是本框题教学的重中之重。从逻辑思维角度理解，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；从辩证思维角度理解，有利于我们把握事物的本质和发展规律；从创新思维角度理解，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
2．教学难点：体悟学习科学思维的思想政治意义
学习科学思维具有思想政治意义，这个层面较难运用常规的纸笔测验来检验学习成果，要从一个人的长远成长来考量，因而也是教学评价的难点所在。从实现政治认同、培育政治自觉、提高政治站位的角度理解，对于中学生而言并不容易。要让学生真正体悟到学习科学思维的思想政治意义，在理解认同的基础上，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会实践。
六、教学方法
1．案例探究法
为落实教学活动的实践性和素养化，达成教学目标，本节课围绕垃圾分类现状，设置了真实情境，要求学生站在不同角度全面思考问题，在模拟扮演中识别并勇于指出对方的逻辑错误，最后通过团队合作和独立思考，尝试提出解决方案。
2．小组讨论法
组织学生在课前明确分工，查找、分析、整合资料，并通过小组合作提炼观点。在课堂活动中，引导学生互相追问和补充，在生生互动、师生共享的过程中，达成本节课教学目标。
七、教学流程
（一）课前准备
1．访问学校的保洁阿姨，了解过去和现在的校园垃圾分类情况。
2．用相机记录自己的家庭、学校、社区当前的垃圾分类现状，说说当前垃圾分类工作的成效，并思考如何将垃圾分类工作做得更好。
（二）课堂导入
教师：请大家分享课前小调查的情况，展示你记录的垃圾分类现状的照片。
学生1：小区设立了专门的垃圾站，倡导居民定时定点投放垃圾（见图1）。
学生2：这是社区的垃圾分类宣传标语（见图2）。
学生3：城市路边设置的标准分类的垃圾桶内，仍然存在垃圾混装的现象（见图3）。
学生4；学校保洁阿姨正在辛苦地对垃圾进行再次分类（见图4）。
图1 图2
图3 图4
教师：看来有关垃圾分类的素材就在我们身边，小到家庭、大到社会，我们每天都面临着与垃圾分类有关的问题。垃圾分类作为国家的统一行动，其对生态环境保护的意义人尽皆知，但要真正落到实处还有一段路要走。今天我们以垃圾分类为话题，思考科学思维的意义。
【设计意图】从学生的真实感悟和生活现状出发，引出本节课话题-垃圾分类与环境保护，引导学生从正面思考问题。
（三）新课教学
环节一：理解生态文明思想，为家乡献计献策
教师：我们从以前的不注意垃圾分类，到现在大力落实垃圾分类工作，正是对国家生态文明建设的响应。下面我们观看一段视频《大道笃行系苍生-习近平生态文明思想为可持续发展指明方向》，了解习近平生态文明思想。
材料一 播放视频：《大道笃行系苍生-习近平生态文明思想为可持续发展指明方向》
当前，全球生态环境问题面临严峻挑战，人类正站在可持续发展的十字路口。“生态文明是人类文明发展的历史趋势”。
绿色之约，不负青山不负人
党的十八大以来，习近平就生态文明建设提出一系列新理念、新思想、新战略：“坚持人与自然和谐共生”“绿水青山就是金山银山”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同体”“用最严格制度最严密法治保护生态环境”······习近平不断在国际场合发出清晰有力的声音，呼吁构建人与自然和谐共生、经济与环境协同共进的地球家园。天人合一、道法自然的中国智慧，赢得世界越来越多的肯定。
携手之诺，时代动力扬风帆
“构建世界各国共同发展的地球家园！”从建设美丽中国到共建美丽地球，中国一诺千金。从推动低碳转型到全球气候治理，中国知行合一······中国提出全球发展倡议，高度契合联合国2030年可持续发展议程，“推动实现更加强劲、绿色、健康的全球发展”。在习近平生态文明思想的指引下，中国作为全球生态治理参与者、贡献者、引领者，促共谋谋团结，以笃行行担当。
大道之行，命运与共护家园
国际社会这样解读习近平生态文明思想：它是“独特的中国礼物”，有“美丽的诗意”，能“实现美好未来”·..··习近平强调：“面对生态环境挑战，人类是一荣俱荣、一损俱损的命运共同体，没有哪个国家能独善其身。”习近平提出的人类命运共同体理念在生态环境领域延展开来，为人类文明永续发展进步指出方向。
教师：请对标你理解的科学思维，结合现实生活，谈谈你对习近平生态文明思想的理解。
学生1：习近平生态文明思想从宏观上为我们如何保护自己的家园提供了方向和行动的指导，是根据我们的国情提出的，是符合客观规律的。
学生2：我们的生活中随处可见关于生态文明建设的宣传标语，我想这就是思想理论的号召力，我们每个人都要为美丽中国的建设出一份力。
学生3：习近平生态文明思想体现了对大自然物质循环规律的把握，对人与自然生命共同体安危休戚关系的揭示，指导我们更好保护我们赖以生存的自然生态环境，推动人类社会走向更高的文明形态。教师：习近平生态文明思想是新时代中国生态文明建设的根本遵循。它推动新时代中国生态文明建设取得了历史性成就，使美丽中国建设迈出重大步伐，开辟了社会主义生态文明新时代。但作为社会的一分子，我们仅仅从宏观理论上认同国家的生态思想还不够，还要尝试参与，进行更多的思考。
请同学们结合展示的社区垃圾分类情况的照片，回顾课前小调查的经历，思考社会各界可以如何将垃圾分类工作做得更好。
小组1：想要做好生活垃圾分类工作，我们小组认为首先需要配齐配足生活垃圾分类设施，让分类后的生活垃圾“有地方扔”。相关部门应科学制定垃圾分类设施配置标准，以便民、实用为原则，配齐配足分类投放设施，满足市民投放需求。此外，要加快厨余垃圾处理厂建设，推动其他垃圾焚烧处理设施规划建设，提升分类处理能力。
小组2；要让垃圾分类理念深人人心，离不开广泛宣传、精准宣传、有效宣传。比如，每周固定一天在社区抖音直播间向网友讲解生活垃圾减量与分类管理的相关条例，定期开展各种社区垃圾分类活动。以社区为单位，成立垃圾分类宣教小分队，入户宣传垃圾分类有关政策，定期播放《督桶员之歌》《教你怎样分垃圾》等宣教节目。
小组3：做好垃圾分类需要社区的主动参与，把垃圾分类变成社区居民日常生活的一部分。在社区开展生活垃圾分类工作的进程中，要依靠群众、发动群众。比如，成立由社区热心老同志组成的垃圾分类巡劝小分队，合理划分区域，让每名巡劝队员在家门口、楼道边就能对垃圾不分类、分不对的居民进行巡劝指导。
小组4：我们每个人都要从自身做起，为他人树立榜样，让越来越多的人养成垃圾分类好习惯，为改善生活环境而努力，为建设美好家园作贡献。
教师小结：大家说得非常全面且深刻。正是依托于大家已有的科学思维才能进行如此程度的分析。所以学习科学思维有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。
【设计意图】从国家宏观政策层面引导学生认同国家制度，培育政治认同感，树立制度自信；从中观社会层面引导学生全面、深入地思考问题，提升问题解决能力。
图5
环节二：纠正思维错误，为社区解决问题
教师：老师这几天也在观察自己家小区的垃圾分类情况，我拍到这样一张照片（见图5），每天早上，小区地下车库的电梯口堆放着几包生活垃圾。如今我们的城市统一要求在每个小区的固定地点设置垃圾分类站，还派专门的工作人员协助垃圾的投递。而在统一放置之前，小区物业在地下车库电梯口也放置了一个垃圾桶，以供开车的居民早上上班顺手把垃圾扔掉。尽管现在大力宣传要去固定点投放，有些业主还是改不掉以往的习惯，把垃圾扔在地库的墙角，还振振有词；而物业也显得无能为力，除了张贴告示，只能每天派人去清理垃圾。这个现象已经持续了很长的时间。
材料二 角色扮演
角色A：扮演乱扔垃圾的居民，表达对撤走地下车库垃圾桶的不满-“就像以前这样，物业在这里设置一个垃圾桶方便我们开车的业主早上扔垃圾，不是很好吗？为什么要说变就变，谁为我们考虑考虑呢？”
角色B：扮演物业管理者，表达必须撤走地下车库的垃圾桶-“是市里要求统一设置垃圾投放点，这样便于统一管理，我们也只是听命行事。”
角色C：扮演物业保洁人员，表达自己的无奈-“现在我们的工作量大增，以前只要把各个垃圾桶运走清理，现在还得清理打包地下车库每幢电梯口的垃圾。”
角色D：扮演小区正确投放垃圾的居民，认为不公平-“每天出了电梯看见一地垃圾，十分不雅观，拉低小区的档次，物业也管不好。他们可以扔在地下车库的地上，我们是不是也可以扔在一楼单元楼梯的门口，大家都乱扔，小区要变成垃圾场了。”
教师：请大家针对刚才各个角色的观点进行点评，指出表达中的错误思维，也请小组合力思考并试着协调此事。
小组1：这位开车的业主，你说的“说变就变”是错误的。国家对垃圾分类也进行了宣传，世界在发展，人们有了更符合生态规律的认识，从而改进以前的落后做法，这是好事，我们应该把握发展规律。如果我们的思维一成不变，就会犯形而上学的错误。现在的统一管理可以更好地支撑这个城市的垃圾分类工作。从实际情况来说，以前就放一个垃圾桶在楼下，没有监管，不分类的现象屡见不鲜，地下车库不通风，还时常发出异味。还是请从大局考虑，每天晚上主动去垃圾站投放垃圾吧。
小组2：物业和保洁，你们虽然做了很多实事，小区环境的维护离不开你们，但作为物业管理方，不能停留在事物的表面，应该从事物的本质出发，从生态环保的角度来说服业主主动投放，而不是摆出自己也很无奈的姿态来命令或者乞求业主。你们张贴了垃圾分类的宣传品，是否可以举办一些贴近居民的活动，让垃圾分类的意识不只停留于纸上。
小组3：每一位主动正确投放垃圾的居民你们都是好样的，我们要坚持自己的正确做法，不能混淆概念，用别人的错误行为来降低对自身的要求，我们要齐心协力，形成榜样力量，让小区越来越多人可以正确投放，个别乱扔垃圾的也就不好意思再反着干了。
教师小结：从大家的讨论中，我看到你们的发言具备逻辑思维，看到了满满的正义感。有些小组指出了以上观点中的逻辑错误，这说明了学习科学思维有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有些小组劝说物业方从垃圾分类行动的生态建设本质去做宣传工作，说明了学习科学思维有利于我们把握事物的本质和发展规律；每一小组都能为这类现象出谋划策，说明学习科学思维有利于我们把握新情况、解决新问题。以上就是学习科学思维的思维素养意义。
【设计意图】从真实的社会现象切入，让学生理解学习科学思维对培养思维素养的意义；提升学生的是非判断能力、辨析能力、表达能力；引导学生运用科学思维分析问题、解决问题，培育科学精神核心素养。
环节三：积极实践创新，从身边点滴落实
教师：我们一起来解读《浙江省生活垃圾管理条例》，该条例的亮点在于：一是明确生活垃圾“四分法”；二是明确部门职责；三是加强生活垃圾总量控制；四是电子商务、外卖、快递
等行业包装减量；五是禁止和限制部分塑料制品的生产、销售和使用；六是禁止餐饮浪费；七
是明确可回收物的回收利用；八是建立生活垃圾处理收费制度。
请同学们“从我做起”，结合《浙江省生活垃圾管理条例》的内容，分享作为一名高中生，我可以为更好地保护环境做点什么。
学生1：明确垃圾分类的标准，不能投放错误，这是前提。在家里和学校，做到认真投放垃圾，对自己的行为负责，对身处的环境负责。
学生2：减少生活垃圾的产生，如少用塑料制品、废物巧利用、践行光盘行动等。
学生3：我们可以参与社会实践，在社区或校园做一名垃圾分类的日常宣传者和实时监督者。
教师小结：看到大家能这样重视环境保护，老师很赞赏，我想学习科学思维也有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会实践。当然，实践并不是喊口号就行了，需要将行动落实在日常生活点滴中。让我们一起行动起来，营造美好家园。
【设计意图】以学生微观行动为落脚点，激发学生思考自身的行动，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会实践，从而培育良好的公共参与品质。
（四）课堂总结
今天我们从身边的垃圾分类现状出发，为社区的现实困境出谋划策；学习了习近平生态文明思想，尝试为家乡的垃圾分类工作献言建策；发扬科学精神，从自身思考如何做好垃圾分类。学习科学思维对我们的思维素养和思想政治素养的培育都意义深远，我们要学会运用科学思维，提升思维品质，这有助于我们养成个人良好的思维习惯，以便于我们更好地学习、工作和生活，我们每位同学都要争做一名社会主义新时代新青年。

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