资源简介

综合探究
学会科学思维 提升思维品质
一、理论基础和依据
党的二十大报告中强调，“要善于通过历史看现实、透过现象看本质，把握好全局和局部、当前和长远、宏观和微观、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的关系，不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法”。习近平总书记在中国政法大学考察时指出：“青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期，无论在学校还是在社会，都要把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来，保持对新事物的敏锐。”
科学思维是在认识真理的过程中，对各种科学思维方法的有机整合，它是人类实践活动的产物。科学思维方式就是以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。它要求用全面的、发展的观点看待问题、认识问题，用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。科学思维能力，主要包括理性思维能力、辩证思维能力、系统思维能力、创新思维能力等，是一个人知识素养、实践能力的综合体现，也是做好工作、提高效率的客观要求。
思维品质是大脑的思维活动在完成思维任务中所必须具备的条件，是反映思维活动本质特征的性质，是主体在思维活动中表现出来的具有稳定性和倾向性的某种特征，也是主体在思维活动中所表现出来的思维能力的特点。我们在日常生活中经常会说到有些人思考问题很深入，有的人思考问题面面俱到，有的人思考有条有理，这些都反映了一个人独特的思维品质，也是衡量一个人思维水平高与低的标志。通常，思维有七大品质，分别是思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性和逻辑性。
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，通过科学思维的训练引导学生掌握科学思维的基本要求，学会运用科学思维探索世界、认识世界。1.1描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。1.2区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。
教学提示：可列举正反两面性的事例，引导学生从实例中理解情绪对思维的重要影响；可对比科学思维和文学艺术，理解抽象思维和形象思维的区别，体会二者可以相辅相成；可运用对比法和案例法，引导学生辨别违背逻辑思维基本要求的现象，加强对逻辑规则的认知。可阐述国家相关政策，引导学生运用科学思维，理解国家制度安排，提高思想水平和政治觉悟，增强立志报国的使命感。
三、学情分析
从本节课探究活动的综合性要求看，学生的知识储备、思维能力相对不足。学生初学“逻辑与思维”这个模块，且第一单元为概述，学生初步掌握了科学思维的基本知识，但还不具备相应的理论素养和灵活运用知识的能力。
从本节课探究活动的开放性要求看，学生的认知水平和实践能力有所欠缺。课堂探究要求充分调动起学生的积极性，彰显学生学习主体作用，但本节课探讨的主题高于学生生活日常，有一定的难度，对学生综合分析、正确看待事物的能力要求较高。
因而，本节课需要从实际学情出发，通过贴近生活实际的素材和适宜有效的教学设计，引导学生从个人层面、社会层面和国家层面多角度理解科学思维的要义和意义。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．科学精神
结合相关案例，通过探究我国航天事业的发展，了解情绪对思维的影响，理解抽象思维和形象思维互补，明确科学思维要追求认识的客观性，辨别违背形式逻辑基本规律的现象，形成正确的价值取向，提高综合运用逻辑思维、辩证思维和创新思维等科学思维分析问题和解决问题的能力。
2．政治认同
通过了解我国航天事业取得的一系列成就，探讨中国航天日宣传海报的寓意，分析我国航天强国战略，增强民族自豪感和自信心，增进对国家制度的认知和认同，提升社会责任感和使命感。
（二）学科能力目标
1．学习理解
了解情绪对思维的影响，把握抽象思维和形象思维的互补关系，掌握逻辑思维的基本要求，理解科学思维的意义。
2．实践应用
通过小组合作查找资料、整合观点、分享实例等形式，理解科学思维的要义并辨别违背科学思维的做法；能在老师引导下运用科学思维理解国家政策和制度。
3．迁移创新
在听取其他同学案例分享的基础上，运用科学思维，提出自己的见解；在理解并认同我国航天强国战略的基础上，运用科学思维，增强对中国特色社会主义制度的整体认知。
五、教学重难点
1．数学重点：把握科学思维的要义
科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维的要义是我们在运用科学思维分析问题、解决问题的过程中应该把握的要点。掌握科学思维的要义有助于学生更好地理解和运用科学思维。根据教材提示，本设计重点梳理以下要点：情绪对思维的影响；形象思维和抽象思维的关系；形式逻辑的基本规律、辩证思维和创新思维；追求认识的客观性；等等。
2．教学难点：体悟科学思维的意义
领悟科学思维的意义才能更好地运用科学思维。传统的说教可以帮助学生简单地理解科学思维的重要性，但并不能从情感共鸣和态度认同方面加深学生对科学思维的意义的体会。本设计以议题引领，以我国航天事业发展为情境烘托，引导学生主动探究，在师生、生生互动和促进的合作式学习中，加强对科学思维意义的体悟。
六、教学方法
1．案例探究法
为落实综合探究活动的实践性和素养化，本节课设计要求学生查找与科学思维契合的时政热点资料。学生通过分析整合材料，提炼观点并分享，教师就学生分享交流的内容给予恰当的引导和补充。教师可通过背景材料支持，引导学生运用科学思维，理解国家政策。
2．小组讨论法
为解决综合探究内容丰富且量大和课堂活动时间有限的矛盾，本节课设计将学生分为四个小组，开展小组合作。在课前明确分工，引导学生查找资料、分析问题，提炼并整合观点。在课堂活动中，同学们可向分享议题的同学进行追问和补充，在生生互动、师生共享的过程中，达成本节课学习目标。
七、教学流程
（一）课前准备
学生活动：全班学生分为四个小组，围绕“我国航天事业发展”的主题，选取其中一个议题（见表1），搜集时政热点信息，分析整理材料，整合分享观点。
材料一 2021年1月28日，国务院新闻办发布《2021中国的航天》白皮书。白皮书指出，2016年以来，中国航天进入创新发展“快车道”，取得了举世瞩目的辉煌成就。未来五年，中国航天将立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，按照高质量发展要求，推动空间科学、空间技术、空间应用全面发展，开启全面建设航天强国新征程，为服务国家发展大局、在外空领域推动构建人类命运共同体、促进人类文明进步作出更大贡献。
表1 课前信息收集
议题 评述事例 提炼观点
1．情绪会影响思维的正确发挥吗？
2．形象思维和抽象思维是怎样的关系？
3．实践中应该如何遵循形式逻辑的基本规律？
4．科学思维如何追求认识的客观性？
要求：
（1）各小组根据选定的议题，明确分工、查找资料、整合观点、制作PPT。
（2）．各小组就展示内容随时与老师保持沟通，保证选材与议题的契合度和观点评析的明确性。
（3）各小组选定1名代表汇报探究成果，事例典型、观点充分，用时3-5分钟。
【设计意图】相较于前三课，综合探究对学生综合理解运用知识、理论联系实际的能力要求更高，侧重学生核心素养的达成。考虑到课堂活动综合性强、学生联系实际运用知识的能力尚有欠缺、课堂时间有限等诸多因素，本节课设计通过充分的课前准备，调动起学生学习的兴趣。在老师的指导下，学生进行小组探究，围绕议题，圈定话题，阐明观点，真正体悟生活中的科学思维。
（二）课堂导入
材料二 2022年4月16日，大漠戈壁飞沙扬砾，东风着陆场上五星红旗迎风飘扬，我国的神舟十三号载人飞船结束了六个月的太空之旅，三名航天员在万众瞩目之下，凯旋神州（见图1）。神舟十三号任务是我国空间站关键技术验证阶段的决胜之战、收官之战。神舟十三号载人飞行任务的圆满成功，标志着我国空间站即将进入建造阶段，彰显着中国航天事业的飞速发展，意味着中国又向航天强国战略目标迈进了一大步！
教师：神舟十三号顺利返航！2022年6月5日神舟十四号发射也取得圆满成功，继续开展下一期空间站建设探索。过去几十年，在党中央、国务院的正确决策和领导下，我国航天事业经历了发展导弹，运载火箭、卫星，载人航天几个阶段，现已形成体系和规模。航天成就的取得也充分表现中国航天人运用科学思维探索太空的勇气和智慧。今天这节课，我们一起跟随各组同学的分享，学习中国航
图1
天发展中的科学思维，学习如何提升思维品质。
【设计意图】列举中国航天事业发展的最新成就，将其与活动议题联系在一起。议题和主题相契合，为学生探究活动的顺利进行提供方向和目标。
（三）新课教学
环节一：把握科学思维的要义
教师：我们有请四组同学的代表为大家分享小组活动成果。同学展示成果后，其他小组成员可就展示内容进行追问或补充。
第一小组学生展示；我们探究的议题是“情绪会影响思维的正确发挥吗”。我们认为：保持积极稳定的情绪有助于我们正确思维的发挥。我们先来看第一则材料，空间站环境狭小、工作生活单调，而且很容易睡眠不足，神舟十三号的3位中国航天员积极调节情绪，应对挑战。在空间站，他们可以保持跟地面的联系，可以跟家人通话，可以进行各种体育锻炼活动如跳绳，可以进行兴趣爱好类的活动（见图2-图4）。严谨的科研活动和丰富的业余活动相补充，这有助于航天员调节身心，保持健康平稳的心态。
图2 图3
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我们再来看第二则材料，1976年7月6日发射的前苏联“联盟-21”飞船载着航天员进入太空。任务即将结束之际，乘组要求提前返回地球。回到地面后人们发现，乘员们的身心状况都十分糟糕。这到底是什么原因？后来研究人员发现，航天员生活单调且相互之间缺乏情感交流，这导致他们的情绪低沉，无法集中注意力进行严谨的科学实验活动。
学生1：为什么情绪会影响人们的思维活动？
小组成员1：从心理学的角度看，情绪和思维有着密切的关系。科学研究表明，情绪和认知的发展是相互关联的，它依赖于大脑多个区域。就大脑的基本运作方式而言，情绪在得到良好控制时支持我们的执行力，但在控制不当时会干扰我们的注意力和决策能力。
学生2：积极情绪有利于人们正确思维的发挥，那么负面情绪一定不利于人们活动的开展吗？
小组成员2：依据心理学“情绪ABC”理论，当我们碰到激发事件（Activating events）时，我们会不断想起它，思绪凝聚成想法（Belief），会引发行动，产生后果（Consequence），如放弃、沮丧，或者振作再尝试。负面情绪引发的负面思维具有“多米诺效应”，认为不好的事情会连续发生，那么这个人的行为会比较消极。若是积极调整负面情绪，产生积极的思维，可以对我们的行为起到积极的指导作用。
教师小结：通过第一组同学的介绍，我们学习到应该学会保持情绪稳定，这样更有利于我们正确思维。
第二小组学生展示：我们探究的议题是“形象思维和抽象思维是怎样的关系”。我们认为形象思维和抽象思维相互区别，但也相互联系、相辅相成。2022年4月24日是第七个“中国航天日”，主题为“航天点亮梦想”，这是这年航天日入选的宣传海报《九天漫书》（见图5）。海报的创作灵感源于海南文昌发射场，画面主体取材于总装厂房内景。总装大楼建筑本身具有精密而宏大的特殊美感，特别是“抱持”箭体的活动平台，坚实有力、纵横交错，就像书法的“筋骨”，以此为原点开展设计，把平台的机械结构转化成汉字。大家可以在海报上找到哪些名字呢？“嫦娥”“鹊桥”“玉兔”“问天”“祝融”“北斗”“神舟”等铭文，记录着变成现实的航天梦想。主角“胖五”（长征五号系列运载火箭）作为现役明星型号火箭，是唯一仅可通过海运转运的火箭，呼应海南的地域特点。在属于火箭尾焰的部分，以“水”为“火”，把“胖五”的尾焰融进了南海的
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浪潮，顺手借助王希孟《千里江山图》的青绿，把宋人悠远绵长的审美情怀延续到当下。画面中央的人物是“摘星星”的航天员妈妈和小朋友，寓意新一代人的航天梦想正由此被点亮。作品将航天重点型号火箭和发射架巧妙融合，通过人物将航天现实与未来有机连接，将形象思维的形象性、想象性、情感性与抽象思维的概念性、推导性和严谨性相结合，体现了航天科学与艺术表达的完美结合。凸显航天精神，讴歌丰功伟绩！
学生1：你们的观点是指“科学活动也需要形象思维”？
小组成员1：可以这么说，人们的一切实践活动需要将形象思维和抽象思维结合在一起。航天事业是人们脚踏实地、实事求是的活动产物。人们既需要借助概念、判断、推理等抽象思维进行理性而严谨的科学研究和实践，同时也需要用形象化的方式表达中国航天精神和寄寓美好的寓意，这就需要形象思维的参与。
学生2：文学活动就是形象思维的表现，那怎么理解文学活动也需要抽象思维？
小组成员2：我们不能笼统地认为文学活动就是形象思维的表现，科学活动就是抽象思维的表现。形象思维与抽象思维可在科学家或艺术家工作过程中相互交叉和转化、渗透。正如钱钟书先生所言“理之在诗，如水中盐，花中蜜，体匿性存，无痕有味”，只有形象思维而没有抽象思维的渗透，作品很有可能成为无意义的材料堆积，或者无限制的情感宣泄。再如，抽象思维进入形象思维当中，必须和形象思维互相融合，互相渗透，共同发挥作用。只有这样，才能创作出既富鲜明形象又具理性内涵的艺术作品来。
教师小结：第二组同学给我们展现了一幅美丽的画面，充分说明了形象思维和抽象思维的密切联系。同学们在生活中也要有意识地将两种思维相结合。
【设计意图】本环节学生在对两个议题即情绪对思维的影响、抽象思维和形象思维的关系作分享的过程中，深化对科学思维要义的认知和理解，提升联系生活实践把握和运用知识的能力，提高查找资料、筛查信息、分析整合观点等阅读分析能力，同时也锻炼团队协作能力。学生在列举中国航天发展成就中，增进对我国航天强国战略的认知和理解，增强民族自豪感和自信心。
环节二：体悟科学思维的意义
材料三 探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。中国始终把发展航天事业作为国家整体发展战略的重要组成部分，始终坚持以和平为目的探索和利用外层空间。白皮书所展示的航天愿景，将中国人的航天梦想和雄心壮志照进现实，彰显了中国航天贯彻创新引领理念、从航天大国向强国迈进的奋进姿态。
第三小组学生展示：我们探究的议题是“实践中应该如何遵循形式逻辑的基本规律”。我们认为人们的言语举止应该要遵循同一律、矛盾律和排中律，以此来确保我们思维的确定性、一致性和明确性。我们关注的是中国航天取得显著成绩后国内外的评价。
一方面，国内有人评论说：“过去的2021年，中国航天事业取得丰硕成果，全年航天发射次数达到55次，超过美国的45次和俄罗斯的25次，中国的航天实力已经赶超美国。”上述评论将“发射数量”等同于“航天实力”，这是偷换概念的做法，是错误的，违背了逻辑思维的同一律。
另一方面，中国航天发展蒸蒸日上，美国辩称“中国不与他国分享航天技术”。事实上，美国联合多国运作的国际空间站拒绝我国的加入；美国航天航空项目不与中国官方进行技术交流，也不接待中国学者。美国官方的说法不仅违背客观事实，与其做法也自相矛盾，违背逻辑思维的矛盾律。其实，美国这样一种自相矛盾的判断和评价也恰恰说明美国对中国航天发展的嫉妒和不满，一方面试图抹黑中国，一方面又要给自己贴金，其观点不免陷入自相矛盾的漩涡。
学生1：那应该如何客观科学地看待我国的航天实力呢？
小组成员1：我国航天事业历经半个多世纪的发展，已经取得了巨大的成就，但我们不能盲目乐观地估计我国航天发展的实力。航天科技主要分布在五大领域，分别是载人航天、探月、大推力火箭、深空探测和空间站。事实上，在这些领域，我国与美俄还有不小的差距。比如，美国在深空探测方面领先全球，先后向火星发射21个火星探测器（截至2020年7月），还发射了人类航天史上第一艘无人外太阳系空间探测器旅行者1号，其目前已经飞到距离太阳237亿千米的位置（截至2023年1月）。2021年，我国首个火星探测器天问一号登陆火
星，祝融号火星车开始巡视探测。我国航天事业还要继续努力！
学生2：中国为什么要积极发展航天事业，力争从航天大国向航天强国迈进？
小组成员2：首先，从国家安全和国家利益的角度看，我国实施航天强国战略有其必要性。美国、俄罗斯等航天强国都制定了国家航天战略，都在积极探索外太空资源。未来国家间的竞争也必定包括太空资源的竞争。其次，从经济发展和人们生活的需要看，我国要继续从大国迈向强国。我国通信卫星、北斗系统和遥感卫星等技术服务于经济社会发展、人民生活便利。比如，北斗卫星导航系统在交通运输、防灾减灾、农林牧渔、电力通信等行业融合应用，还服务于全国的医疗卫生、疫情防控、远程监测和在线服务等领域。再次，中国梦必定包括航天梦，中华民族的伟大复兴也必定包括中国航天事业的伟大进步。未来富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化中国也更加需要强大的航天实力的保障。
教师小结：同学们的讨论很精彩！科学思维要合乎逻辑，遵循形式逻辑的基本规律即同一律、矛盾律和排中律。对于上述评价，我们要善于运用科学思维，从逻辑规律的角度，依据客观事实本身，识别错误的逻辑表达，辨别不同的观点论述，明晰正确的判断方向。
同时，以科学思维看待中国航天强国战略，这既能提升同学们的思维素养，也能提高同学们看待时事热点的思想政治站位。以下梳理供同学们参考：
从战略思维看，航天强国事关国家安全、经济社会发展和人民福祉。航天强国，有利于维护国家权益和安全，增强综合国力。
从历史思维看，近代中国是落后的，落后就不能取得发展的主动权。航天强国，有利于中国掌握航天技术发展的主动权。
从辩证思维看，我们要坚持用一分为二的观点来看待中国航天事业的发展，在肯定取得重大突破和社会效益的同时，也应认清我国与美俄等航天强国的差距，我国航天发展还有很长的路要走。
从创新思维看，中国要以因时制宜、知难而进、开拓创新的态度对待中国航天事业发展。
从底线思维看，中国航天事业发展是脚踏实地、步步推进的；中国人的航天梦是美好而坚定的。为实现中华民族的伟大复兴，中国特色社会主义要强，中国航天也要强！
航天强国，民族复兴！发展航天技术，不仅是为了探索宇宙，更是为了保护我们的地球家园、增进民生福祉，把人类共同的家园建设得更加美好。
【设计意图】 本环节围绕客观评价我国航天事业发展的成就这一话题，引导学生进行讨论。在老师的引导下，学生一方面深化了对形式逻辑的基本规律的理解，并加以运用，另一方面通过对我国航天强国战略意义的讨论，学生运用战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维和底线思维等科学思维，认清我国当前社会发展的阶段性特征，正确认识我国国情和世情，正确认识我国当前所面临的来自国内国外的严峻考验和挑战，准确把握我们所在的历史方位，提升思想水平和政治觉悟，以此体悟科学思维的意义。
环节三：注重科学思维的运用
第四小组学生展示：我们探究的议题是“科学思维如何追求认识的客观性”。此次神舟十三号飞船返回地面，首次采用了一个新技术，也就是快速返回方案，只需要4-8小时就能落地。这是中国航天人运用科学思维的真实写照。
科学思维要追求认识的客观性。地面科研人员通过优化返回流程，将原来的串行工作并行开展，来缩短航天员在神舟飞船返回舱内的等待时间。那么，返回时间是不是越短越好呢？这就要处理好返回时间和地面应急处置时间之间的矛盾。返回时间不是越短越好，既要让航天员相对快地返回地面，也要给地面搜救回收人员充分的准备时间。航天工作人员从客观实际出发，力图如实地反映认识对象。在返回地面的过程中，神舟飞船要经历关键的四步：第一步是进行轨返分离和返回制动；第二步是推返分离；第三步是开伞；第四步是在距离地面还有1米时，反推发动机点火，最后给飞船一个向上的力，使飞船安全落地。这四步环环相扣，做到了精准的判断和推理，体现抽象思维运行方式的推导性和思维表达的严谨性，这也说明了航天工作者尊重实事求是的推理和论证，努力把握和遵循客观规律。
学生1：认识活动是主观性活动，怎么理解追求认识的客观性呢？
小组成员1：认识活动的形式是主观的，内容却是客观的。科学思维追求的是正确的认识，也就是如实反映客观世界。
学生2：这个案例是否也能体现科学思维是一种辩证思维或者创新思维？
小组成员2：科学思维是逻辑思维、辩证思维和创新思维的统称。飞船返回流程的实施既要让航天员相对快地返回地面，也要给地面搜救回收人员充分的准备时间，这也说明科学思维要求人们运用辩证思维，更加全面、动态地看待事物发展。值得骄傲的是，中国建立了高密度发射任务下的多艘载人飞船并行研制、发射、停靠、返回及在轨管理体系。这说明科学思维也体现为创新思维，强调破旧立新，要敢于把握新问题，解决新问题，迎接新挑战。
教师：同学们的分析很有见地，用通俗易懂的语言科普飞船返回的过程，阐明运用科学思维的要求。大家也说说看，作为新时代的青少年，生活中应该如何运用科学思维？
学生1：运用科学思维要善于运用辩证思维方法。看待社会时政热点，就要用全面的、联系的、变化发展的观点看问题。比如，看待俄乌战争，当我们从国家利益和战略意义上分析，我们就能理解为什么中国的态度是审慎的，为什么中国的决策是有格局、有智慧的。
学生2：运用科学的思维要善于运用创新思维方法。创新是一个民族持续发展的不竭动力。创新思维启示我们要有问题意识，善于发现问题，善于以新思路新方法分析问题和解决问题。
学生3：运用科学思维要遵循逻辑思维规律。比如，在快餐消费式的互联网时代，面对各种社会信息，要善于运用科学思维，依据客观事实本身，识别错误的逻辑表达，辨别不同的观点论述，明晰正确的判断方向，不轻信不盲从，经受得住时间检验。
学生4：科学思维要追求认识的客观性。比如，在学习科学知识的时候，我们要有实事求是的态度和求真务实的精神。
教师小结：同学们说得都很好。青年人要发扬科学精神，提升思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性和逻辑性等思维品质；青年人要树立崇高的理想信仰，将个人梦融入民族梦、国家梦；青年人要增强综合素质，要积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家兴旺和民族复兴。
【设计意图】本环节引导学生注重科学思维的运用。学生通过分享神舟十三号载人飞船返回时间缩短的例子，体会如何运用科学思维解决问题。在老师的引导下，学生联系实际
说明生活中如何运用科学思维，深入理解科学思维是逻辑思维、辩证思维和创新思维的统称，从而实现理论到实践的过渡，内化知识，提升能力。
（四）课堂总结
学会运用科学思维，提升思维品质，不仅有助于我们个人良好思维习惯的养成，以便于我们更好地学习、工作和生活，更有助于我们学习社会发展规律，把握时代脉搏，将个人发展融入社会发展的激流中，将个人前途与国家命运紧密结合，做无愧于时代、无愧于国家的社会主义新时代新青年。
【设计意图】学习知识重在运用。当学生真正体悟到科学思维的重要意义时，会自觉树立科学思维的意识，坚持以科学思维指导生活和学习。

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