资源简介

作业设计 学科： 地理 年级： 八年级上册 课题： 第一章 《中国的疆域与人口》 版本： 湘教版
(单元整体作业设计) 一、 单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息 地理 八年级 第 一 学期 湘教版 第一章中国的疆域与人口
单 元 组 织 形 式 团 自然单元 重组单元
课时信息 序号12345
课时名称 对应教材内容
第一节中国的 疆域 “中国的疆域” 第一课时
第二节中国的 行政区划 “中国的行政区划”第二课时
第三节中国的 人口 “中国的人口” 第三课时
第四节中国的 民族 “中国的民族” 第四课时
单元作业 “单元作业” 第五课时
二、 单元分析
课标要求 根据《义务教育地理课程标准》(2021年版) 的要求， 本章内容属于“认识 中国”中“中国的疆域与人口”部分，课标具体要求建表 1.
标准 活动建议
1. 疆域与行政区划 .运用地图说出我国的地理位置及其 特点。 .记住我国的领土面积，在地图上指出 我国的邻国和濒临的海洋，认识我国 既是陆地大国，也是海洋大国。 .在我国政区图上准确找出 34 个省级 行政区域单位，记住它们的简称和行 政中心。 开展拼图游戏、学习交流等活动。 例如，开展我国省级行政区域单位 拼图游戏；收集并交流反映我国一 些民族的风俗、服饰图片和文字资 料，描述、讲解这些民族的风土人 情。
2. 人口与民族 .运用有关数据说明我国人口增长趋 势，理解我国的人口政策。 .运用中国人口分布图描述我国人口 的分布特点。 .运用中国民族分布图说出我国民族 分布特征。
教材分析 (
知
识
框架
) (
1
.
) (
第
一
章
中
国
的
疆
域
与
人
口
) (
中
国的疆域
) (
中
国的人口
) (
中
国的民族
) 伟大的祖国
辽阔的疆域
众多的邻国
中国的行政区
人口数量世界第一
人口增长速度较快
人口分布疏密不均
中国的人口政策
五十六个民族
(
中国民族的分布
) 独特的民族风情
2.内容分析 基于课程标准的要求， 本章共安排了“中国的疆域”、“中国的行政区划”、 “中国的人口”、“中国的民族”4 节课文， 旨在使学生初步了解有关我国的 位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情与人口国策。 内容不 多， 难度也不大， 让学生认识我国自然和人文地理环境特征， 进而了解人类 活动与地理环境相互关系的基础， 也是对学生进行爱国主义教育、民族团结 教育和人口教育的最佳素材和出发点，但在全书中占有极其重要的地位， 是 学习中国地理不可缺少的基础知识。因为学生只有掌握好我国国土和居民的 基础知识， 并形成对我国的位置、疆域、行政区划、人口和民族分布的空间 概念， 才能为进一步学习中国区域地理知识做好铺垫。 此外， 本章第四节内 容还包括课程标准“经济与文化”中的一条“标准”，即“结合有关资料说 明我国地方文化特色对旅游业发展的影响”。
3.学情分析 八年级学生经过为期一年的地理学习，已经初步掌握了地理读图的方法， 在分析地理问题的思路也相对明确。在日常生活中对中国地理知识也具备一 定的积累， 能够说出我国的领土面积。但是由于本部分内容较多且具有抽象 性， 因此在教学中充分利用图像、活动材料及拼图游戏等资源增加学生对学 习的兴趣与印象， 在教学中注重引导学生通过自己的分析得出结论便于加深 学生学习印象增进学生对新知识的加工与深化。
单元学习目 标 知识与技能 1、说出中国的纬度位置、海陆位置的特点，并分析其优越性。 2、记住中国的领土面积和疆域四至，知道领海、内海和国家管辖的海域， 记住疆界长度，记住半岛、岛屿、海峡的分布。 3、说出中国现行的三级行政区划，在“中国行政区划”图上，准确指出 34 个省级行政区的位置，并说出它们的名称、简称、行政中心。 4、说出中国人口的数量、人口增长与人口分布的特点。并根据特点，分析 中国人口政策制定的原因及其重要意义。 5、了解中国的民族构成，分布特点，理解中国的政策，了解一些少数民族 的风土人情和文化特点。 过程与方法 1.运用地图分析归纳中国的地理位置特点， 从跨纬度广理解中国南北气候的 差异，东西跨经度广带来的时间差异。 2.学会量算中国东西两端的经度差、时区差， 南北两端的纬度差， 培养读图、 析图能力。 3.通过阅读“中国行政区划图”，指出中国 34 和省级行政区的名称、简称， 并说出它们的位置和轮廓特征， 培养读图识图的能力， 利用歌诀法和图文结 合法识记。 4.反复读图， 通过图表和有关数据， 分析说明中国人口增长的趋势以及人口 分布的规律，结合现状，让学生理解中国人口政策的意义。 5.开展小组合作， 角色扮演、课堂竞赛和讨论等活动， 理解中国民族构成和 文化差异性。 情感态度与价值观 1、通过对中国疆域的学习，激发学生热爱祖国的情感，产生强烈的民族自 豪感，形成保卫祖国领土完整的神圣责任感。
2、通过学习中国的行政区划，知道台湾是中国的一个省，是中国领土不可 分割的一部分， 香港和澳门是中国的两个特别行政区。对学生进行爱国主义 教育。 3、通过学习中国的人口，使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观， 树立科学的人口观、生育观， 形成“少生优生好”、“男女都一样”等生育审 美观。 4、通过学习中国的民族，认识到中国是一个多民族的国家，理解中国的少 数民族政策、树立各民族一律平等， 共同维护祖国统一的正确观点， 热爱乡 和祖国，尊重不同民族的风俗习惯和文化。
单元作业目 标 1、通过读图分析比较，让学生掌握中国地理位置的特点，并进一步分析与 评价一个国家或地区地理位置的方法。 2、在图上指出中国 34 个省级行政区的名称、简称， 位置、轮廓特征， 培养 读图识图的能力。 3、通过阅读地理图表， 培养学生从图表中获取、分析、归纳地理知识能力； 收集、整理资料的能力；自我展示能力和合作竞争能力。 4、作业分层设计：基础题全做，拓展题选做。
单元作业整 体设计思路 本章要求识记内容较多， 在问题的设计中重点让学生掌握中国地理位置的特 点， 并学会分析与评价一个国家或地区地理位置的方法， 建立空间概念； 让 学生反复做读图、填图、拼图的练习， 把政区名称、简称、行政中心一一落 实在地图上； 中国的人口问题， 要借助各种形式的地图练习， 从而直观地了 解有关人口的问题： 增长速度和趋势， 分析总结出计划生育是中国的一项基 本国策；中国的民族问题让学生通过多种渠道收集、交流及结合图文资料， 开阔视野， 了解祖国丰富的民族文化和热爱祖国的情感， 在问题的设计上主 要考查学生的综合分析能力。基于双减的背景， 本着减轻学生作业负担的出 发点， 本单元作业由基础型和拓展型作业组成， 基础题主要考查学生对于基 础知识的掌握程度， 拓展题重在考查知识的整体关联， 对于知识的运用迁移 能力，学生的综合素养。
安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品
(课时作业)
单元内容 第一章中国的疆 域与人口 课题 第一节 中国的疆 域 节次 第_1___课 时
题型 基础题、拓展题 题量 基础题 5 题 拓展题 3 题
选择题、填空题、绘图题、探究题 读图题等
作业时长 基础性作业__15__分钟，拓展性作业___15_分钟，合计__30___分钟
作业功能(可多 选) 课前预习 □课中练习 团 课后复习 □课后实践
作业类型(可多 选) 团 分层作业 团 弹性作业 □个性化作业 团 探究性作业 团 实践性作业 □跨学科综合性作业
基础性作业
作业内容 评价标准与设计意图
央视纪录片《航拍中国》片头介绍： “你见过什么样的中国？ 是 960 万平方公里的辽阔，还是 300 万平方公里的澎湃：是 四季轮回的天地，还是冰与火的乐章。”据此完成 1-3 题 1.“960 万平方公里的辽阔， 还是 300 万平方公里的澎湃”说 明我国 ( ) A．邻国众多 B．海岸线曲折 C．疆域辽阔 D．岛屿众多 2.“四季轮回的天地，还是冰与火的乐章” A．南北跨纬度广，气候差异明显 B．东西距离长，时间差异大 C．大部分位于高纬度，终年严寒 D．跨寒、温、热三带，光热条件好 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 □人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过对我国疆域的位置范 围的考查， 提升学生的知识 广度，培养学生知识的储备 能力。 作业分析： 本题通过阅读资料， 让学生
3.与我国隔海相望的国家有( ) A．韩国、朝鲜、马来西亚 B．朝鲜、俄罗斯、蒙古 C．日本、菲律宾、文莱 D．马来西亚、文莱、越南 从获取地理信息， 完成 3 个 题目， 即考查了学生的基础 知识的掌握， 又考查了对地 理事物分布的空间想象能 力。
第 4 题： 家住安徽省宿州市砀山县的小丽暑假去新疆旅游，发现新疆 在北京时间晚上八点太阳还没落山，造成这种时间差异的原 因是( ) A.南北纬度的差异 B.东西经度的差异 C.地形地势的差异 D.海陆位置的差异 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 □人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 考查学生对我国东西跨经 度大的认识，夯实基础知 识，提升学习能力。 作业分析： 考查学生我国四 个端点知识的运用， 东西跨 经度广造成的时间差异。
第 5 题 面积大于中国的国家有( ) (
A
.美
国、俄罗斯
C.加拿大、美国
)B.俄罗斯、加拿大 D.澳大利亚、巴西 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 □人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 考查学生对于课 堂基础知识的掌握情况。
作业分析： 考查学生对于我 国陆地面积的掌握， 知道我 国是世界上面积广大的国 家之一。
拓展性作业(或实践性作业等)
第 6 题 问答题： 你还记得描述一个区域的地理位置的方法吗？读图，尝试描 述 下 中 国 的 地 理 位 置 。 评价实施主体： 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过读图， 考查学生对我国 位置的描述是否全面准确， 培养正确的地理学习方法。 作业分析：通过读图分析， 归纳中国的地理位置的特 点，学生们的读图识图能力 还需进一步加强。
第 7 题 谈一谈：探讨中国的地理位置对农业生产有何影响？ 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图：
通过假设分析激发学生的 求知欲和探索欲， 理解中国 海陆兼备的地理位置给中 国的气候和农业带来的影 响。 作业分析：运用所学知识， 灵活运用， 结合生活实际来 完成，整体效果不错。
第 8 题 读图，找出中国陆上邻国朝鲜，以此为起点，按逆时针方向 依次找出其他陆上邻国；找出与中国隔海相望的国家。 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 地理实践力 人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 描述和阐述地理事物 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过对我国邻国和隔海相 望国家知识的考查， 提升学 生的知识广度， 培养学生知 识的储备能力。 作业分析：以课本知识为 基础， 运用所学知识， 灵活 运用，考查学生的读图识图 能力，通过完成情况来看， 学生的基础知识的广度和 深度还有待进步。
安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品
(课时作业)
单元内容 第一章中国的疆 域与人口 课题 第二节 中国的行 政区划 节次 第_2___课 时
题型 基础题、拓展题 题量 基础题 5 题 拓展题 3 题
选择题、填空题、绘图题、探究题 读图题等
作业时长 基础性作业__15__分钟，拓展性作业___15_分钟，合计__30___分钟
作业功能(可多 选) □课前预习 □课中练习 团 课后复习 □课后实践
作业类型(可多 选) 团 分层作业 团 弹性作业 □个性化作业 团 探究性作业 团 实践性作业 □跨学科综合性作业
基础性作业
作业内容 评价标准与设计意图
第1--3 题： 1. 下列四省我国跨经度最广的省是( ) 2. 下列四省，最早见到日出的是( ) 3. 下列四省，有两个简称的是( ) A.新疆 B.内蒙古 C.黑龙江 D.陕西省 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 地理实践力 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过对我国省级行政单位 和上一节知识点的考查， 提 升学生联系之前学过知识 的能力， 培养学生知识的储 备能力。 作业分析：
考查了学生的基础知识的 掌握，又考查了之前学过的 知识，培养学生的知识迁移 能力，学生们完成较好。
第 4 题： 我国最北端位于下列省区中的哪一个( ) A．① B．② C．③ D．④ 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 考查学生对我国 行政区域单位的认识， 夯实 基础知识，提升学习能力。 作业分析： 考查学生对行政 区划轮廓的认识， 培养学生 读图识图能力， 但有部分省 级单位轮廓混淆， 还需要巩 固。
第 5 题： 小明的中国政区塑料拼图掉了一块，它的周围有江苏省、山 东省、河南省、湖北省、江西省、浙江省，缺失的这个省级 行政区域是 ( ) A.湖南省 B.四川省 C.重庆市 D.安徽省 评价实施主体： 团 学生自评 □学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 □人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识
团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 学生需要查阅相关地图来 解答问题， 提升学生的知识 广度，培养学生知识的储备 能力。 作业分析： 考查学生对于我 国行政区划位置， 知道其位 置特点， 学生知识的运用能 力很强。
拓展性作业(或实践性作业等)
第 6 题： 春节期间,家住砀山县的张小明收到了来自深圳的好友张 林的邀请,请他一起参加有关部门组织的假期活动,张林知道 小明是一名地理爱好者,在信中有意地“考考”小明,告诉他, 参加假期活动的城市在一年中有两次立杆无影的现象。小明 接受了邀请,参加了假期活动,并与张林、马旭、小强、小凯、 小薇等五名同学分在了一个小组. (1) 根据所学知识， 在信封上的收件人地址中,表示范围最小 的行政区划是 。 (2)小明接受了邀请后,做好了初步的准备,小明准备的下列 物品,必要的是 ,不必要的是 。 ①御寒的衣服 ②旅游鞋 ③学习用品 (3)小薇说: “我的家乡轮廓像一个四边形, ”小薇所在省级 行政区域单位的简称是 ,其行政中心是 评价实施主体： 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 □人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过对我国省级行政单位 简称的考查， 提升学生的知 识广度， 培养学生知识的储 备能力。 作业分析： 通过身边的地理 发现结合所学知识进行知 识的迁移， 学生们通过自己 的思考， 作业质量完成的非 常完美。
第 7 题： 看图指出我国的直辖市、自治区和特别行政区，并说出特别 行政区的回归时间。 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________
评价标准：核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过读图， 考查学生对我国 省级行政单位空间分布的 认知，培养正确的空间观 念。 作业分析：运用所学知识， 灵活运用， 考查学生知识的 广度和深度， 培养正确的空 间观念， 由于本节需要识记 的内容较多， 有部分同学不 是太熟练。
第 8 题： 说一说你如何记忆中国省级行政区域单位的轮廓和位置？总 结并与同学分享。 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 团 人地协 调 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过学生讨论记 住我国省级行政单位的方 法，激发学生的学习兴趣， 激发学生的想象力。 作业分析： 结合身边的地理 现象，激发学生兴趣和想象 力，同学们完成很好。
安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品
(课时作业)
单元内容 第一章中国的 疆域与人口 课题 第三节中国 的人口 节次 第_3___ 课时
题型 基础题、拓展题 题量 基础题 4 题 拓展题 2 题
选择题、填空题、绘图题、探究题 读图题等
作业时长 基础性作业__15 分钟，拓展性作业_10___分钟，合计_25____分钟
作业功能(可多 选) □课前预习 □课中练习 团 课后复习 □课后实践
作业类型(可多 选) 团 分层作业 团 弹性作业 □个性化作业 团 探究性作业 团 实践性作业 □跨学科综合性作业
基础性作业
作业内容 评价标准与设计意图
第 1 题：根据所学知识，完成下面思维导图： 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准：核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过读图， 考查 学生对我国人口问题的整 体认知，培养正确的人口 观。 作业分析：学生对于本节知 识的整体认知不错， 大部分 都能掌握。
第 2 题： 读中国人口密度分布图，说出几个人口稠密的省区 和人口稀疏的省区。 (1) 图中 A、B 代表的人口地理界线的起止点： A、 B、 (2) 由图中可以看出，分界线以东地区，人口密 度 ，以西地区人口密度 。 (3) 试分析中国东部人口稠密的原因是什么？ 评价实施主体： □学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图：培养学生利用地 理图表获取知识的能力， 促 进学生深度学习； 激发学生 自主学习体验。 作业分析：本题设计重在学 生对人口分布原因的分析， 主要从自然和社会经济原 因，通过作业情况， 学生在 回答时要注意区分两者。
第 3 题： 图中漫画各反映了什么人口问题？ 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准：核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图：通过漫画反映我 国目前坐在的人口问题， 激 发学生兴趣， 培养正确的人 口观。 作业分析： 学生大部分能看出反映的 人口问题。
第 4 题： 2021 年 5 月我国出台了“三孩政策”，从改革开放以来， 我国 的人口生育政策进行了多次调整(如图)，读图，完成问题： (1) “三孩政策”的实施主要是为了( ) ①缓解人口老龄化问题 ②迅速提高人口素质 ③增加未来劳动力数量 ④解决人口增长过快的问题 A. ① ② B.① ④ C.② ④ D.① ③ (2) 建设创新型社会， 提高人口素质尤为重要。由“人口大国” 向“人才强国”迈进，我们需要( ) ①提升全民文化水平 ②大力鼓励生育， 取消限制人口政策 ③发展科教文卫事业 ④ 倡导全民终身学习理念 A.① ② ③ B.① ② ④ C.① ③ ④ D.② ③ ④ 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图：通过漫画反映我 国目前存在的人口老龄化 问题，而调整的国家政策， 激发学生兴趣， 培养正确的 人口观。 作业分析： 学生大部分能针对人口政 策知道存在的人口老龄化 问题
拓展性作业(或实践性作业等)
年份(年) 人口(亿人) 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 学生通过绘制中国人口增 长曲线图，锻炼了学生动手 能力。 作业分析：
1949 5.4
1960 6.6
1970 7.3
1980 9.9
1990 11.4
2000 12.7
2010 13.4
第 5 题： 利用上表提供的中国人口数据， 绘制 1949 年以来中国的人口
增长曲线图。 绝大部分同学能根据图表 信息绘制人口增长曲线图， 还有一部分同学的基础太 差，不会绘制或看不懂。
第 6 题： 人人都知道，当前老龄化问题严重，“养老”已然成为当下 热门话题，人口老龄化会带来怎样的影响？如果你是国家领 导人，应该采取怎样的措施？(分组讨论，展示) 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 设置情境， 引发 学深度的思考， 使学生们真 正感受到地理知识无处不 在。 作业分析： 同学们积极发言， 提出很多 的建议。
安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品
(课时作业)
单元内容 第一章 中国的疆 域与人口 课题 第四节中 国的民族 节次 第_4___课时
题型 基础题、拓展题 题量 基础题 3 题 拓展题 2 题
选择题、填空题、绘图题、探究题 读图题等
作业时长 基础性作业_10___分钟，拓展性作业__15__分钟，合计__25___分钟
作业功能 (可多选) □课前预习 □课中练习 团 课后复习 □课后实践
作业类型 (可多选) 团 分层作业 团 弹性作业 团 个性化作业 团 探究性作业 团 实践性作业 □跨学科综合性作业
基础性作业
作业内容 评价标准与设计意图
第 1 题： (1) 找出我国少数民族最多的省区？ (2)安徽境内的主要少数民族是哪个民族？ (3)找一找，哪个少数民族的分布最广？ 评价实施主体： 团 学生自评 □学生互评 □小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 论证和探讨地理问题 设计意图： 学科培养学生利用 地理图表获取知识的能力， 促 进学生深度学习； 激发学生自 主学习体验。 作业分析： 在前面学习的基础 和对课本内容的掌握来看， 学 生 97%都能回答上来。
第 2 题：某电视台播出“真”“假”竞猜游戏节目，请根 据下面的叙述，判断下列说法为“真”的是( ) A. 冬不拉是朝鲜族的民族乐器 B. 摔跤是藏族男子喜爱的运动项目 C. 长鼓舞是汉族的民族传统艺术 D. 泼水节是傣族盛大的节日 评价实施主体： 团 学生自评 □学生互评 □小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 联系典型题型， 突出考察重点 难点和解题方法， 提升解决问 题能力 作业分析： 结合课前学生搜集我国的民 族政策乐器和课堂上的学习， 整体掌握不错。
第 3 题： 评价实施主体： 团 学生自评 □学生互评 □小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准：核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 论证和探讨地理问题 设计意图： 除了检测学生对本节知识的 掌握情况，还引导学生通过思 维导图来提炼章节关键内容。 作业分析：整体掌握很好。
拓展性作业(或实践性作业等)
第 4 题： 通过调查、报刊、网络等方式，收集中国主要少数民族的 风土人情、宗教信仰、重要传统节日等图片及资料，以学 习小组出一期图文并茂的介绍中国少数民族地理的小报专 刊。 评价实施主体： 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准：核心素养： 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过学生收集相关 资料，使学生积极主动学习， 探究学习能力不断深化， 小组 讨论，培养学生的思维能力和 知识迁移能力， 学生合作、探 究学习能力。 作业分析：学生的积极性高， 兴趣浓，大胆发言。
第 5 题： 如果有朋友想对我国少数民族风土人情进行实地调研， 你觉得去哪个省级行政区域收获最多？给出理由。 评价实施主体： 学生自评 团 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准：核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 设置情境， 引发学 深度的思考， 使学生们真正感 受到地理知识无处不在。 作业分析：学生的积极性高， 兴趣浓，大胆发言。
安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品
(单元质量检测作业)
单元内容 第一章中国的疆域与人口 课题 单元质量检 测作业 节次 第 5 课时
题型 基础题、拓展题 题量 基础题 10 题 拓展题 3 题 作业 时长 45 分 钟
选择题、填空题、绘图题、探究题读 图题等
作业内容 评价标准与设计意图
一、基础性题： 我国是一个疆域辽阔、海陆兼备的国家。下图示意中 国疆域，读图完成下面小题。 1.下列关于我国地理位置及其优越性的表述不正确的 是( ) A．我国位于亚洲东部、太平洋西岸 B．地跨寒、温、热三带，大部分在北温带。 C．我国东临太平洋， 东部广大地区雨量充沛，利于农 业生产 D．我国南北气候差异大，为我国发展多种农业经济提 供了有利条件 2.暑假期间，新疆在北京时间 21 时太阳还没有落山， 评价实施主体： 团 学生自评 □学生互评 □小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 团 人地协 调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过对我国疆域的位置范 围的考查， 提升学生的知识 广度，培养学生知识的储备 能力。 作业分析： 通过学生完成情 况， 掌握的不错， 只有小部 分同学基础知识掌握不牢， 读图能力不强， 有待进一步 的提高。
是由于我国()A．东西跨度大B．南北跨度大C．海陆差异大D．地势起伏大
3.我国濒临的海洋自北向南依次是( ) A．黄海、东海、渤海、南海 B．东海、渤海、南海、黄海 C．渤海、东海、黄海、南海 D．渤海、黄海、东海、南海
4. 读下图,2018 年 5 月，安徽省举办“不朽之旅”展览， 下列哪个省级行政区域单位为举办地( ) 评价实施主体： 团 学生自评 团 学生互评 □小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 □人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 考查学生对我国 行政区域单位的认识， 夯实 基础知识，提升学习能力 作业分析： 学生对于我国行 政区划的轮廓出现混淆的 情况。
5. 从事平面设计工作的一位设计师，用具有地方特色 的文化元素， 为北京市、安徽省、四川省和黑龙江省设 计了独有的“福”字。读图， 四幅图与省级行政区的全 称、简称对应正确的是( ) 评价实施主体： □学生自评 团 学生互评 □小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识
甲 丙 A．甲—— 四川省——川或蜀 B．乙——北京市——京 C. 丙——黑龙江——黑 D．丁——安徽省——皖 乙 丁 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 学生需要查阅相关资料来 解答问题， 提升学生的知识 广度，培养学生知识的储备 能力。 作业分析： 学生对于我国各 个省级单位的民俗情况的 了解不是太好。
6.读 2010 年~2019 年中国人口年龄结构和自然增长率 图，完成下面小题。 图中，我国( ) A．人口自然增长率持续下降 B．2010 年以来人口总数持续上升 C．0~14 岁人口总数保持不变 D．2012 年 65 岁以上人口比重最大 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过读图， 考查学生对我国 人口问题的认知， 培养正确 的人口观。 作业分析： 结合图表， 直观 的看出人口的情况， 学生的 整体认知还不错。
7.国际上通常把 65 岁以上人口数量占总人口比重超过 7%作为老龄化的标准。下列漫画中， 能反映我国老龄化 带来的问题是( ) 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________
(
B
.
)A. (
C
.
)D. 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力 团 人地协调观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过读图， 考查学生对我国 人口问题的认知， 培养正确 的人口观。 作业分析： 结合图表， 直观 的看出人口的情况， 学生的 整体认知很好。
8.徐霞客一生志在四方，“达人所之未达，探人所之未 知”，被称为“千古奇人”。《徐霞客游记》开篇日 5 月 19 日被国务院确定为“中国旅游日”，云南各地自然条 件差异大，民族众多，风俗各异，《徐霞客游记》中记 载了当地少数民族的许多风俗习惯和生活场景。下列属 于该地区少数民族风俗的是( ) A．雪顿节 B．那达慕大会 C．泼水节 D．元宵节 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 团 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准：核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过学生感兴趣 的《徐霞客游记》和少数民 族当地的风俗活动激发学 生的求知欲和探索欲 作业分析： 学生兴趣好高， 对题目的理 解很透彻。
9.我国是一个多民族的大家庭， 民族文化丰富多彩。图中信息 搭配正确的是( ) 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价
A.①--新--蒙古族--手鼓舞 B.②--滇--傣族--孔雀舞 C.③--内蒙古--维吾尔族--摔跤 D.④--吉--回族--跳板 团 其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 团 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过图片考查学生对少数 民族的民俗了解情况。 作业分析： 学生的完成情况很好。
10.下列《人与自然》“真的假的”栏目关于中国的解说， 假的是( ) A. 位于亚欧大陆东部，太平洋西岸，是一个海陆兼备 的国家 B. 陆地面积约 960 万平方千米，居世界第二位 C. 是世界上人口最多的国家，人口地区分布不均东多 西少。 D. 是一个统一的多民族国家，民族分布有“大散居、 小聚居、交错杂居”的特点。 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力 团 人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过《人与自然》栏目考查 学生知识的广度和深度， 激 发学生学习兴趣和探讨问 题的能力。 作业分析： 学生对基础知识掌握很好。
二、拓展题 11.读中国的疆域和行政区划图，回答下列问题。 评价实施主体：
(1)北回归线自东向西依次穿过台湾省、广东省、 _______、和云南省，与辽宁接壤的邻国是_______。 (2)位于长江上游和下游的直辖市分别是_______和 。 _______ (3)中国大部分国土位于_______带，小部分热带。 (4) 中国最大的岛是_______岛；东西跨经度最多的省 区简称是_______。 (5)下列能说明我国是陆地大国有( ) A 陆地面积约 960 万平方千米 B 大陆海岸线长 18 000 多千米 C 陆地国界线长 22000 多千米 D 东临渤海、黄海、东海、南海 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思维 团 地理实践力人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过对我国疆域的位置范 围的考查， 提升学生的知识 广度，培养学生知识的储备 能力。 作业分析： 本题不仅考查学生的基础 知识还考查了读图识图能 力和知识的迁移， 就学生的 完成情况来看， 学生的运用 还不错。
12.阅读材料，回答问题 材料一： 2011 年 10 月 31 日，全球人口总数达到 70 亿。 世界人口的快速增长， 可以造就更多劳动力资源， 但对 粮食、水资源、宜居土地的需求随之增大。 材料二：2013 年我国 60 岁以上老年人突破 2 亿，到 2050 年将达到全国人口的，“银发潮”对经济发展产生深 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力人地协调
远影响。 材料三：中国人口分布图。 (1) 材料二所反映的人口问题是 ，给社会与 经济带来的问题有 。(至少两点) (2)从材料三可以看出，我国人口密度最小的两个省 区是 和 。 (3)我国人口分布存在巨大的地区差异，其影响因素 主要是 。 A、人口的大规模迁移 B、计划生育政策 C、人口发展规划 D、自然条件的差异 (4) 2021 年 5 月 31 日起我国实施一对夫妻可以生育 三个子女政策， 该政策对宿州市人口数量和老龄化现象 有何影响？ 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过材料分析， 读图， 考查 学生对我国人口问题的认 知，培养正确的人口观。 作业分析： 通过材料和图表分析总结 人口问题， 结合现状分析宿 州的人口情况， 大多数学生 完成较好， 小部分同学分析 问题能力较弱， 还是基础知 识积累不够。
13.读“我国民族分布图”，完成下列问题： (1)我国是一个多民族国家， 其中少数民族有( ) A．56 个 B．55 个 C．54 个 D．53 个 (2) 北回归线从东向西穿过的省(区)，与下列民族排 列相同的是( )A．高山族 汉族 壮族 傣族B．汉族 壮族 傣族 高山族C．壮族 傣族 高山族 汉族D．傣族 壮族 汉族
(3) A 图表现的民族是 族的民族风情。 (4) B 图所表现的是 族的民族风情， 该民族主 要分布于 自治区． (5) C 图表现的是蒙古族的民族风情，该民族主要的 民族节日有那达慕大会，该民族主要分布于 自 治区． 评价实施主体： 团 学生自评 学生互评 小组评议 团 教师评价 □其他_________ 评价标准： 核心素养： 团 区域认知 团 综合思 维 团 地理实践力人地协调 观 能力维度： 团 获取和解读地理信息 团 调动和运用地理知识 团 描述和阐述地理事物 团 论证和探讨地理问题 设计意图： 通过读图分析和少数民族 当地的风俗活动激发学生 的求知欲和探索欲， 理解中 国的少数民族政策、树立各 民族一律平等的意识。 作业分析： 多角度考查民族的知识点， 整体看，学生的基础知识掌 握很好。

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