资源简介

中国的疆域与人口 单元作业设计
目 录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
(一)课标要求 1
(二)教材分析 2
(三)学情分析 2
三、单元学习与作业目标 3
四、单元作业整体设计思路 3
(一)设计思路 3
(二)作业体例 4
五、课时作业 4
第一节 辽阔的疆域 4
第二节 众多的人口 9
第三节 多民族的大家庭 13
六、单元质量检测作业 16
(一)单元质量检测作业内容 16
(二)单元质量检测作业属性表 23
中国的疆域与人口 单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
地理 八年级 第一学期 商务星球版 中国的疆域与人口
单元 组织方式 团 自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 辽阔的疆域 中国的疆域与人口 第一节
2 众多的人口 中国的疆域与人口 第二节
3 多民族的大家庭 中国的疆域与人口 第三节
二、单元分析
(一)课标要求
根据《义务教育地理课程标准(2022 年版) 》的要求，本章属于“认识区 域”中“认识中国”部分， 属于“认识中国全貌”的范畴。结合本章“中国的 疆域与人口”具体内容，其对应课标内容要求见表 1。
表 1 “中国的疆域与人口”内容要求
内容要求 运用地图， 描述中国的地理位置与疆域特征， 说明南海诸岛是中 国领土的组成部分， 钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土， 增强 国家版图意识与海洋权益意识。 运用中国行政区划图，识别 34 个省级行政区，记住它们的简称 和行政中心。 运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。 运用地图和相关资料， 简要归纳中国的民族分布特点， 树立中华 民族共同体意识。
(二)教材分析
1．知识框架
2．内在逻辑
本章内容主要包括“辽阔的疆域”“众多的人口”和“多民族的大家庭”三 大部分。祖国辽阔的疆域和优越的地理位置为众多人口提供了生存繁衍的基础， 世代生活在祖国辽阔疆域上不同的民族交错杂居在一起， 形成了多民族的大家庭 —— 中华民族，从此孕育了多彩灿烂、生生不息的中华文明。“认识中国全貌” 从宏观角度“认识中国”疆域、人口和民族部分， 由自然向人文延伸， 重在引导 学生认识中国辽阔的疆域、优越的地理位置， 强化国家领土主权、国土安全意识，
感受祖国山河的壮美、人们生产生活的丰富多彩， 培育学生热爱祖国的浓浓情感。
(
认识区域
认识中国
认识
中国全貌
多民族的大家
庭
众多的人口
辽
阔
的疆域
认识世界
)
(三)学情分析
八年级的学生在 “认识区域”中已经学习了“认识世界”的全部内容， 已经 具备一定的区域地理的学习方法和分析能力， 并能够运用区域地理的学习方法来 “认识中国全貌”。在技能上， 学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的 方法。学习内容与学生的日常生活联系密切， 可以帮助学生从世界的角度宏观上
认识中国， 理解当前若干国内热点问题。这些内容不仅是认识中国的基础， 而且 在激发学生学习兴趣、培养爱国主义情怀等方面具有很高价值。同时， 本章内容 对学生空间认知能力要求较高，要求记忆的知识点较多，需要理解的难点较多。 基于初中生的社会经验和生活经验的不足，学生对于问题的理解还有一定的难 度。教师可以结合实际， 通过组织学生收看新闻专题片、进行社会调查、开展专 题研讨等形式，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
三、单元学习与作业目标
1 ．通过地图上的边疆行和沿海行，认识中国的地理位置与疆域特征， 识别 省级行政区， 知道它们的简称和行政中心， 明确南海诸岛是中国领土的组成部分， 钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。
2 ．通过近两次人口普查数据对比和中国地理百年大发现—— “胡焕庸线” 资料，认识中国人口的基本状况和变化， 在地理调查和辩论活动中增强核心素养。
3 ．通过跟随 “驴友”漫步中国， 感受多彩民族风，认识中国的民族分布特 点，树立中华民族共同体意识。
4 ．通过中国共产党人百年精神谱系忆往昔、看今朝，重走长征路线，致敬 最可爱的人， 认识中国辽阔的疆域， 强化国家领土主权、国土安全意识， 感受中 华民族大团结， 传承伟大民族精神，初步形成正确价值观、必备品格和关键能力。
四、单元作业整体设计思路
(一)设计思路
(二)作业体例
表 2 “中国的疆域与人口”单元作业体例
课时作业 单元质量检测作业
题量 辽阔的疆域 6 组(含 2 组选做) 10 组(含 2 组选做)
众多的人口 6 组(含 3 组选做)
多民族的大家庭 6 组(含 2 组选做)
题型 书面作业、实践性作业、跨学科作业
选择题、填空题、绘图题、综合题、地理调查、地理实践等
时间 10 分钟内 20 分钟内
本单元作业的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。
五、课时作业
第一节 辽阔的疆域
一、作业内容
阅读图文材料，完成下列任务。
材料一 中央电视台《远方的家》栏目推出大型系列特别节目《边疆行》和 《沿海行》， 以新闻纪实的手法，用边行走边观察的方式， 分别以广西防城港市 和辽宁丹东为起点顺时针勾勒中国版图。 下图示意 《边疆行》和《沿海行》的路
线。
材料二 编导小杨手记《边疆行 家国情》中有这样一段话： “从西南边陲 的中越、中老、中缅边界到北部的中蒙、中俄边界， 一路上， 我们看到了小学生 跨国上学、边境贸易、跨国婚姻，这些内容出现在我们的节目中……”。
(1) 在新疆采访的记者小梅与家住山东的侄女视频时被问道：“我这边天都黑 了，姑姑你那里为什么还是白天呢？”这是由于我国( )。
A ．海陆兼备 B ．领海面积广大 C ．南北跨纬度广 D ．东西跨经度广
(2) 《边疆行》 专题片中有两集标题是：寻找藏文化起源、 滇南明珠河口。这 里的“藏”是 (序号)： (省级行政区域单位全称) 的简称， “滇”是 (序号) ： (省级行政区域单位全称) 的简 称。
(3) 《沿海行》 旅程的终点在④省，其南部濒临我国的 海，其西南部与东 南亚国家 海岸相邻。
(4) 我国陆地面积约 平方千米。 结合材料二信息， 简述我国疆域辽阔的 优势。
(5) 【选做】画一画：美丽中国，来一场地图上的旅行。在 A3 纸上手绘中国 地图。
下面是玲玲和贝贝绘制中国轮廓图的几个步骤， 请借鉴他们的方法， 或尝试 其他方法，手绘一幅中国地图。
第一步：绘出 3 个大小一样的正方形，再将其中一个正方形截去 1/4。
第二步： 确定特殊地点的位置和形状。如中国最东、最西、最北三个端点的 位置， 渤海、长江口、杭州湾、珠江口、雷州半岛、台湾岛、海南岛和南海诸岛 的位置和形状。
第三步：绘出中国轮廓图， 并将北京、黄河、长江等重要地理事物标示在图 上。
(6) 【选做】拼一拼：美丽中国，来一场地图上的比拼。制作省级行政区的地 图名片，开展中国行政区划拼图游戏。
按照下列步骤，制作省级行政区的地图名片，开展中国行政区划拼图游戏。
第一步： 将透明纸覆盖在课本“中国行政区划”图上， 用铅笔描绘出省级行 政区域单位轮廓。
第二步： 将描绘在透明纸上的“中国行政区划”粘贴在白色硬纸板上， 沿着 省级行政区域单位轮廓线剪下(北京、天津、上海 3 个直辖市，香港、澳门 2 个特别行政区与相邻的省连在一起) ，揭去透明纸， 得到分省(自治区、直辖市) 的 29 张小卡片。
第三步： 制作省级行政区的地图名片。在省级行政区空白图相应位置上， 标 出省级行政中心并注明其名称； 选择该省级行政区的一个典型或标志性事物， 如 革命纪念地、文化遗产地等， 设计该事物的图形标识， 并绘制在省级行政区空白 图中；在空白图背面写上省级行政区的名称、简称和地理事物的名称。
第四步： 展示自己制作的省级行政区的地图名片， 利用名片介绍该省级行政 区的地理特色。(名片上至少包括省级行政区的名称、简称、行政中心和图形标 识表示的典型事物及特色。)
第五步：以小组为单位，进行中国行政区划拼图游戏。
二、时间要求： 8 分钟(选做部分建议在周末、节假日或寒暑假期间完成)
三、评价设计
1 评价实施主体：教师(选做题评价主体包括师生)
2 评价标准：
(1) D
(2) ②：西藏自治区； ③ ：云南省。
(3) 南海；越南。
(4) 960 万。 我国疆域辽阔的优势： ①有利于对外交往； ②有利于发展陆上 和海上贸易； ③领土面积大，生存空间大等。 (言之有理即可)
(5) 手绘中国地图按照评价表评价等级：
评价指标 权重 自我/小组评价 教师评价
地图科学性 40
地图美观性 20
地图创新性 20
地图实用性 20
等级评定 80- 100：优秀(金钟奖)； 50-79：良好(银铃奖)； 40-49 ：合格(铜鼓奖)。
注：将“金钟奖”地图作品集中在班级宣传栏进行展示。
(6) 制作省级行政区地图名片，开展中国行政区划拼图游戏。按照评价表评价
等级：
评价指标 权重 自我/小组评价 教师评价
地图名片科学性 25
地图名片美观性 25
介绍名片准确性 25
拼图过程流畅性 25
等级评定 76- 100：优秀( “全能精英” )； 50-75：良好( “讲绘达人” )； 25-49：合格( “绘图能手” )。
四、作业分析与设计意图
课程标准对本节内容要求为 “运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征， 说明南海诸岛是中国领土的组成部分， 钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土， 增 强国家版图意识与海洋权益意识。”及“运用中国行政区划图，识别 34 个省级 行政区，记住它们的简称和行政中心”。
本节课时作业以央视节目《远方的家》系列节目一境到底，创设学习情境， 引导学生在情境中运用知识解决问题，培养综合思维和区域认知学科核心素养， 激发学生爱国情怀。
第 (1) 题以记者与侄女视频通话被问问题设计题目， 考察课标“运用地图， 描述中国的地理位置”，引导学生调用我国地理位置知识进行现象分析， 学习生 活中有用的地理知识，落实区域认知和综合思维核心素养。
第(2) 题从《边疆行》专题片标题切入，落实课程标准要求 “运用中国行 政区划图，识别 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心” ，凸显作业内 容的针对性和增加作业效度，落实区域认知核心素养。
第(3) 题从《沿海行》行进终点省区切入， 落实课程标准“运用地图，描 述中国的疆域特征”要求在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋等知识， 考察学 生的国情了解和区域认知。
第(4)题考察课标“运用地图，描述中国的疆域特征”， 落实学生对我国 领土面积基本国情的认知。结合编导手记文字材料， 引发学生思考我国疆域辽阔 的优势， 加深对我国辽阔疆域的认识， 密切我国作为陆地大国与海洋大国的国情 和生活间的联系，落实区域认知和综合思维核心素养。
第(5) 题选做题，对学生要求较高， 适合学有余力的学生完成。课程标准 要求“运用地图， 描述中国的地理位置与疆域特征， 说明南海诸岛是中国领土的 组成部分， 钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土， 增强国家版图意识与海洋权益 意识。”文图材料对中国地图绘制的学法指导加深了学生对 “南海诸岛是中国领 土的组成部分， 钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土”的认识，学生通过手绘地 图及后期作品评价反馈可以激发学生地理兴趣， 增强国家版图意识与海洋权益意 识，增加爱国意识和情怀，落实学生地理实践力核心素养。
第 (6) 题选做题，实践性较强，鼓励学生从做中学。课程标准要求 “运用
中国行政区划图，识别 34 个省级行政区， 记住它们的简称和行政中心” ，本题 通过组织制作省级行政区的地图名片， 开展中国行政区划拼图游戏， 旨在引导孩 子了解省级行政区的某些地理特色， 增加热爱祖国的情感， 落实课标和地理实践 力核心素养。
第二节 众多的人口
一、作业内容
阅读图文材料，完成下列任务。
材料一 家是最小国， 国是千万家，大国点名，没你不行。下表为我国第六
次和第七次人口普查部分数据。
人口总数 (亿人) 人口年 平均增 长率 60 岁及以上 人口占总人口 的比重 受高等教育人 口占总人口的 比重 城市人口 占总人口 的比重
第六次 13.3972 0.57% 13.26% 8.93% 49.68%
第七次 14. 1178 0.53% 18.70% 15.46% 63.89%
材料二 在中国地理学会发起的 “中国地理百年大发现”评选活动中， “胡 焕庸线”在 30 项地理大发现中位列第七位。“胡焕庸线”是由我国地理学家胡 焕庸在 1935 年提出的划分我国人口密度的分界线，即下图中①—②线。下图示
意我国人口密度分布。
(1)根据材料一中两次人口普查数据对比，我们可以得到的信息有( )。
A ．总人口数量在不断减少 B ．城市人口数量不断降低
C ．人口文化素质不断提高 D ．人口增长速度变快
(2) 2021 年 5 月 31 日，为实现人口与经济、社会、资源、环境的协调发展， 针对材料一中所反映的现阶段 的人口问题，我国积极 优化生育政策，正式开放“三孩政策”。
(3)材料二反映出我国人口分布 (均匀或不均)，人口地理分界线为
① ——② 一线，此线以东人口 (稠密或稀疏)， 以西 人口 (稠密或稀疏)。
(4) 【选做】 小小预言家：结合中国人口增长趋势， 估计到 2030 年中国人口总 数。
①画一画：利用下表中提供的中国人口数据 (不包括香港、
澳门特别行政区和台湾省) ，绘制出 1949 年以来中国人口增
长曲线图。
年份 (年) 人口 (亿人)
1949 5.4
1950 5.5
1955 6.1
1960 6.6
1965 7.3
1970 8.5
1975 9.2
1980 9.9
1985 10.6
1990 11.4
1995 12.1
2000 12.7
2005 13.1
2010 13.4
2020 14.1
②算一算：从 1949 年到 2020 年，中国每间隔 10 年各增加多少人口？分析 计算结果，你可以获得哪些结论？
③说一说：按照中国的这种人口增长趋势，估计到 2030 年中国人口总数大 概是多少。
(5) 【选做】地理小调查：家庭人口调查与分析。
①调查家庭中近几代人口状况，完成下表。
出生地 (农村/城市) 同辈兄弟姐妹人数 同辈平均人数
爷爷(或外公)
奶奶(或外婆)
爸爸
妈妈
我
②以小组为单位， 交流调查表， 分析表中所反映的人口信息。议一议， 人口 的这种变化会对我们产生那些影响？ 说出家人出生地与“胡焕庸线”的位置关系。 (6) 【选做】 辩论我参与：围绕“人口多好，还是人口少好”辩题，你能否提
出自己的观点及理由？选择加入一方代表队参与班级辩论活动。
二、时间要求： 8 分钟(选做部分建议放在周末完成)
三、评价设计
1 评价实施主体：教师(选做题评价主体包括师生)
2 评价标准：
(1) C
(2)人口老龄化
(3)不均 ；黑河——腾冲；稠密；稀疏。
(4) 结合中国从 1949 年到 2020 年人口总数， 绘制出 1949 年以来中国人口增长 曲线图，加深对我国人口增长趋势的理解，估计到 2030 年中国人口总数，学以 致用。
(5) 调查家庭中近几代人口状况，加深对我国人口增长放缓的认识。统计家人 出生地在城市和农村的比重， 引导加深认识我国现阶段人口空间流动趋势——城 市化和我国人口空间分布特点。
(6) 辩论活动按照评价表对团体和个人进行评价。
团队评价 个人评价
评价内容 权重 团队 评价内容 权重 辩手
立论陈词 20 逻辑思维 20
自由辩论 20 辩驳能力 20
总结陈词 20 语言表达 20
语言表达 20 临场反应 20
团队配合 20 整体意识 20
四、作业分析与设计意图
课程标准对本节内容要求为“运用地图和相关资料， 描述中国人口的基本状 况和变化”。
本节课时作业以两则材料“第七次人口普查数据”和“胡焕庸线”为主题， 构建问题链， 引导学生根据普查数据了解我国现阶段主要的人口形势和人口问题 及政策， 认识中国人口的基本状况和变化， 体现地理学科的时代性。同时由中国 人口密度分布图描述我国人口分布特点， 增加对“胡焕庸线”这一地理大发现的 认识，加深对“胡焕庸线”重大意义的理解。
第 (1) 题运用我国第六次和第七次人口普查部分数据对照表，加深学生对 我国人口增长趋势的了解， 考察学生的信息解读能力， 引导学生由数据解读我国 人口国情，增加国情认识。
第(2) 题结合“60 岁及以上人口占总人口的比重”数据加深学生对我国现 阶段人口老龄化这一人口问题的认识，以便于更好的理解我国生育政策的调整。
第(3) 题由中国人口密度分布图引导学生描述我国人口空间分布特点，落 实课标“运用地图和相关资料， 描述中国人口基本状况”要求， 同时文字材料地
理大发现加深学生对“胡焕庸线”地位的理解。
第(4)题通过组织学生绘制 1949 年以来中国人口增长曲线图， 估计到 2030 年中国人口总数活动， 让学生在做中学， 增加对课标“运用地图和相关资料， 描 述中国人口的基本状况和变化”的体验及理解。
第(5)题地理小调查，指导学生调查家庭中近几代人口状况，引导学生学 习生活中的地理， 发现规律， 认识我国现阶段人口增长放慢、 由乡村向城市流动 的城市化现象和我国人口空间分布规律。 落实课标“运用地图和相关资料， 描述 中国人口的基本状况和变化”，践行地理实践力。
第(6) 题选做题辩论活动有一定难度，鼓励学有余力的学生利用课余时间 准备观点自行组队并安排在班级开展辩论， 加深学生对人口多和少的认识， 旨在 考察学生的综合素养， 利于激发学生的学习兴趣， 营造良好探究氛围， 在活动中 培养人地协调观核心素养。
第三节 多民族的大家庭
一、作业内容
阅读图文材料，完成下列任务。
最美的风景在路上，“驴友”漫步中国已成为一股潮流。“驴友”徽徽设计 了漫步中国旅行路线图， 并在旅行过程中通过拍摄照片、写日记的形式记录了旅
行经历。图 1 示意漫步中国旅行路线， 图 2 为徽徽在旅途中拍摄的一组照片， 图
3 示意我国民族分布。
图 1
图 2
图 3
(1)徽徽在路线 1 旅行过程中遇到的当地少数民族同胞最有可能来自于( )，
遇到的图 2 少数民族同胞可能来自于( )。
A. 朝鲜族 B. 藏族 C. 傣族 D. 哈萨克族
(2)图 2 照片可能拍摄于( )。
A. 路线 1 B. 路线 2 C. 路线 3 D. 路线 4
(3) 徽徽在路线 3 的旅行日记中记录到：“节日里可热闹了，大家从四面八方 聚集在草原上，赛马、摔跤、射箭 ”，由此推断这可能描述的是 (少数民族)生活地区的场景， 当地正在进行的传统节日是 。
(4)由于我国民族空间分布具有 特点， 所以在漫步中国的旅行中，徽徽通过与不同少数民族同胞的交往， 感受到了“各 民族像石榴籽一样紧紧拥抱在一起”的民族情感。
(5)【选做】结合我国行政区划和民族分布图，查阅资料， 小组合作为徽徽设 计一条“多彩民族风”的旅行路线，并对该旅行路线加以简单介绍。
(6)【选做】 地理小调查：寻找身边的少数民族同胞。
班级中有哪些同学是少数民族？请他们介绍各自的祖籍地， 以及那里的民俗 风情和近年来生活的变化。
二、时间要求： 5 分钟(选做部分设计旅行路线建议在周末或节假日完成)
三、评价设计
1 评价实施主体：教师(选做题评价主体包括学生互评和师评)
2 评价标准：
(1) D；B
(2) B
(3) 蒙古族；那达慕大会。
(4) 大散居、小聚居、交错杂居。
(5) “多彩民族风”旅行路线设计评价表：
评价内容 权重 小组评价 教师评价
设计 构思 路线设计合理，反映民族分布和民俗正确 20
路线在地图上绘制，地图科学美观 20
路线设计富有创意 20
介绍 过程 组员学习态度积极，参与度高 10
介绍语言流畅清晰，提问讲解清楚明白 10
目标 达成 符合任务要求，整体真实性强 20
四、作业分析与设计意图
课程标准对本节内容要求为“运用地图和相关资料， 简要归纳中国的民族分 布特点，树立中华民族共同体意识”。
本节课时作业以“驴友”徽徽漫步中国旅行经历为切入点， 通过旅行线路过 程中所见所闻多次考察学生对我国民族分布特征的了解， 培养学生的区域认知学 科素养， 感受我国是一个统一的多民族大家庭， “各民族像石榴籽一样紧紧拥抱 在一起”的民族情感，引导学生树立中华民族共同体意识。
第 (1) 题以在旅途中，“驴友”徽徽可能遇到的当地少数民族同胞设问， 考察学生对常见少数民族哈萨克族、傣族、朝鲜族和藏族分布和服饰、建筑的了 解，突显地图语言功能，体现新课标对地理工具——地图的应用。
第 (2) 题以旅行路线和旅行照片拍摄地匹配活动设计题目，考察学生对藏 族分布和民俗的了解，体现地理的生活性。
第 (3) 题结合旅行日记的语言描述，引导学生调用民族分布、民俗活动知 识，考察学生对蒙古族的分布及民俗活动了解，感受多姿多彩的民族文化。
第 (4) 题结合“驴友”徽徽旅行感受，引导学生思考我国民族空间分布与
浓厚民族情感之间的关系，树立中华民族共同体意识，体现作业育人功能。
第 (5) 题结合我国行政区划和民族分布图引导学生设计一条 “多彩民族风” 的旅行路线， 有一定难度， 适合综合素养较高的学生完成。设计路线要求熟悉中 国民族分布， 查阅资料培养学生获取信息和整理信息的能力， 介绍路线培养学生 语言表达能力。因有一定难度，建议放在周末和节假日开展探究。
第 (6) 题地理调查寻找身边的少数民族同胞，活动本身利于激发学生学习 兴趣。介绍祖籍地是对行政区划知识的温故知新和学以致用，民俗风情含生产、 生活、艺术、节庆、宗教等方面的民间风俗， 生活变化包括日常生活、经济生活、 社会生活、政治生活等的变化。介绍活动锻炼了介绍者的综合素质， 听众感受多 彩文化，利于巩固中华民族共同体意识。
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容
一、作业内容
百年风雨兼程，世纪沧桑巨变。2022 年中国共产主义青年团建团百年之际， 安徽省共青团组织中国共产党人百年精神谱系专题学习活动。其中， 长征精神和 抗美援朝精神是伟大精神谱系的重要组成部分。阅读图文材料，完成下列任务。
【重走长征路线 弘扬长征精神】
材料一 1936 年 10 月， 主力红军征战万里， 胜利会师陕北延安， 为中华民 族开启了一条复兴之路。从广西兴安到四川泸定，如果在地图上连成一条直线， 中点恰是贵州重镇——遵义。从失败走向胜利， 遵义会议不啻为中国革命的转折 点……一支支红色大军从赣南、湘西、川北、豫南，跋山涉水， 不畏艰难， 向着 党中央指引的方向汇聚而来。
—— 选自《不朽的丰碑 伟大的征程——献给红军长征胜利 80 周年》
材料二 下图示意中央红军长征路线图。
(1) 延安所在的省级行政区域单位是材料二图中的________ (填序号)；遵义 会议召开地所在省级行政区域单位的简称是________。
(2) 材料一文本下划线部分是红军长征经过的地区，请在材料二图中用斜线 ( )将这些省级行政区域单位涂满。
(3) 红军在长征途中得到了当地少数民族同胞的热情帮助，根据图文资料判断 这些少数民族可能是________ (选择填空) 。我国少数民族大多分布在我国的 _____、_____、_____部地区。
A．哈萨克族、藏族 B．维吾尔族、藏族
C．土家族、维吾尔族 D．苗族、 彝族
(4) 【选做】材料二图中人口地理界线即“ ”， 是我国重要的地理 分界线。从图中可知， 红军长征起点江西瑞金位于人口地理界线以东， 终点甘肃 会宁位于人口地理界线以西。请尝试从自然环境的角度分析长征期间红军由东南 向西北流动的原因。
【致敬最可爱的人 传承抗美援朝精神】
材料三 2021 年 10 月 19 日是中国人民志愿军入朝参加“抗美援朝、保家 卫国”战争的 70 周年纪念日。电影《长津湖》以发生在朝鲜半岛长津湖战役为 背景， 重现了那场残酷的“立国之战”。正是那些英勇顽强、舍生忘死的英雄人
物，中国人民志愿军才最终取得了战争的胜利。下图示意东亚局部地区位置。
(5) 70 年前， 英勇的中国人民志愿军“雄赳赳、气昂昂， 跨过鸭绿江”，进行 抗美援朝作战，材料三图中乙和丙分别代表( ) 。
A．朝鲜、日本 B．朝鲜、美国 C．朝鲜、韩国 D．韩国、日本
(6)朝鲜半岛与我国山水相连，其中材料三图中①表示的海域是( ) 。
A．渤海 B．黄海 C．东海 D ．南海
材料四 伟大的抗美援朝精神激励着一代又一代的中国人投身卫国戍边大 潮。开山岛面积仅两个足球场大小， 岛上无人无电无淡水， 却是我国国防战略岛。 电影《守岛人》真实还原了王继才夫妇 32 年守护祖国边陲小岛开山岛的故事。 其实， 无论是祖国东北角的黑瞎子岛， 还是南沙南端的华阳礁， 抑或莽莽高原的 “雪域孤岛”，大漠戈壁的“沙海孤岛”，都有王继才这样忠诚奉献的“守岛人”。 下图示意我国部分哨所分布。
(7) 开山岛位于我国________海域， 距离该岛最近的省级行政区域是________。
(8)“清澈的爱，只为中国”让戍边战士艰苦的生活场景走进人们视野。生活 在祖国西部喀喇昆仑高原和东部南沙群岛南端华阳礁上的“守岛人”经常要面临 的气象灾害可能分别是 ( ) 。
A ．沙尘暴；霜冻 B ．台风； 干旱 C ．暴雪；台风 D ．干旱；暴雪
(9)当黑瞎子岛旭日东升时，詹娘舍哨所还是满天繁星；当黑瞎子岛银装素裹 时，华阳礁早已到处洋溢着盎然的春色。造成上述两种地理现象的原因分别是 ______ 因素和______ 因素 (选填“纬度”“经度”“地形”或“海陆”)。
(10) 【选做】 从“谁是最可爱的人”到“清澈的爱，只为中国”到“用一生， 守一岛”，新时代的中国公民同样守土有责。守土从识图开始， 中国虽大一点也 不能少， 地图虽小一点也不能错。 请以“规范使用地图， 一点也不能错”为主题 用 A3 纸制作一期手抄报，科普国家版图知识。
提示： 登录“标准地图服务系统”网页， 进入 “国家版图知识”模块，即可 查询国家版图知识。
二、 时间要求：20 分钟(选做手抄报部分建议在周末或节假日完成)
三、评价设计
1 评价实施主体：教师(选做题评价主体包括学生互评和师评)
2 评价标准：
(1) ②；贵或黔
(2)在材料二图中用斜线()将江西省、湖南省、四川省、河南省涂满。
(3) D；东北、西北和西南地区。
(4) “胡焕庸线”；
长征期间红军由东南向西北流动原因分析能力的不同层级具体表现：
水平层级 表现 样例
0 不理解，用零散或错 误知识作答 答非所问
1 只能说出地理要素 的名称 从地形、气候等单一角度作答
2 能准确说出某一地 理要素，并具体分析 其与问题现象关系 只从人口地理界线东部地区地形平坦、气候温 暖湿润等某一个角度进行阐述
3 能对多个地理要素 进行分析，但缺乏将 不同要素相互联系 的意识 人口地理界线东部地区地形平坦、气候适宜、 土壤肥沃，自然条件较为优越
4 能结合东西部区域 特征，从多角度全面 思考问题，论述清晰 有条理 我国人口地理界线东部地区地形平坦、气候适 宜、土壤肥沃， 自然条件较为优越， 国民党军 队力量较为强大。而人口地理界线西部地区气 候较为干旱， 自然条件较差， 国民党军队力量 较为薄弱。红军长征由东南向西北流动， 可减 少与国民党军队冲突， 修养生息保存力量， 这 也体现了红军不畏困难、艰苦奋斗的精神。
(5) C
(6) A
(7)黄海；江苏省
(8) C
(9)经度；纬度
(10) “规范使用地图，一点也不能错”主题手抄报评价表：
评价内容 权重 小组评价 教师评价
内容 契合主题，反映国家版图知识正确 20
生动活泼，地图科学美观 20
创造 内容有创意，含标题和文章等内容 15
设计有创意，含版面美术设计 15
表达 版面美观，图文并茂 15
书写工整，字迹清晰 15
四、作业分析与设计意图
该作业设计综合考虑本模块课程标准和学科核心素养要求，落实我国位置、 疆域、行政区划、人口和民族等地理学科核心知识，根据课程标准中相应课标内 容进行整体作业设计。以中国共产党人百年精神谱系为背景， 以长征精神和抗美 援朝精神作为线索， 串联本章节课标要求掌握的知识和能力。知识背景协调共生， 连接地理与历史跨学科开展设计， 体现育人的连续性， 减少作业量， 提高学生对 学科的认识， 培养学生人地协调观、 综合思维、区域认知、地理实践力核心素养。
【重走长征路线 弘扬长征精神】模块，以红军长征路线为依托，设计问题 链，引导学生用地理的眼光认识和分析自然和人文现象。
第 (1) 、(2) 题结合延安、遵义和红军长征经过的省区图文资料， 考察学 生对省级行政单位名称、简称和分布的熟悉度， 落实课标“运用中国行政区划图， 识别 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心”有关内容。
第 (3) 题介绍红军在长征途中得到了当地少数民族同胞热情帮助的背景， 引导学生结合地图推测当地的少数民族， 落实课标“运用地图和相关资料， 简要 归纳中国的民族分布特点， 树立中华民族共同体意识”。考察知识与育人相结合， 落实知识和情感目标。
第 (4) 题从红军长征路线图切入，结合“胡焕庸线”引导学生从自然环境
的角度分析红军由东南向西北流动的原因， 是对课标“运用地图和相关资料， 描 述中国人口的基本状况和变化”的延伸考察。军事历史与地理结合对学生有一定 难度， 故设置为选做题， 旨在培养学生的区域认知与综合思维核心素养。正是红 军战士们发挥了艰苦奋斗的精神才最终克服了各种自然和人为因素实现了长征 的伟大胜利，伟大的长征精神在活动中得以体会和弘扬。
【致敬最可爱的人 传承抗美援朝精神】模块基于抗美援朝大背景和新时代 戍边卫国典型事迹， 考察学生对我国地理位置和疆域特征的认识， 落实课程标准 对相应模块的要求。
第 (5) 题以志愿军战士援朝史实，落实课标描述中国疆域特征要求。空间 上加深对中国参加援朝战争的理解， 正是由于中朝两国地缘关系亲近， 所以抗美 援朝战争是先辈为后世打的一场艰苦卓绝的战役。
第 (6) 题基于抗美援朝主战场位于朝鲜半岛，考查我国东部海域，落实课 标描述中国疆域特征要求。
第 (7) 题从开山岛切入，考查我国东部海域和省级行政区划，落实课标描 述中国疆域特征和识别34 个省级行政区的要求。
第 (8) 题定位祖国西部边陲喀喇昆仑高原“雪域孤岛”和东部南沙群岛南 端的华阳礁， 考查生活在两地的“守岛人”经常要面临的气象灾害， 落实课标描 述中国的疆域特征要求， 旨在培养学生的区域认知核心素养， 侧面反映戍边战士 艰苦奋斗的精神。
第 (9) 题对比分析造成黑瞎子岛和詹娘舍哨所及华阳礁的两种不同地理现 象的原因， 由生活中的地理现象切入， 旨在考察学生对我国地理位置和疆域特征 的掌握，落实课标要求，学习对生活有用的地理。
第 (10) 题从守土谈规范使用地图的重要性， 引导学生通过查阅资料制作手 抄报活动，拓展国家版图知识面， 旨在落实课标“南海诸岛是中国领土的组成部 分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识” 要求，传承爱国情怀。
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理解 应用
(1) 填空 1 ，4 易 原创 20 分钟
(2) 绘图 1 ，4 易 原创
(3) 选择 填空 3 ，4 中 原创
(4) 填空 简答 2 ，4 难 原创
(5) 选择 1 ，4 易 原创
(6) 选择 1 ，4 易 原创
(7) 填空 1 ，4 易 原创
(8) 选择 1 ，4 中 原创
(9) 填空 1 ，4 中 原创
(10) 活动 1 ，4 难 原创
基于课程标准
坚持立德树人
中国的疆域与人口 单元作业设计

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