资源简介

初中地理单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年 级 学 期 教材版本 单元名称
地理 七年级 第二学期 商务星球版 亚洲
单元组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 世界第一大洲 亚洲第一节
2 复杂多样的自然环境 亚洲第二节
二、 单元分析
(一) 课标要求
根据《义务教育地理学科课程标准 (2021年版)》的要求，本章内容属于“认识区
域”中“认识大洲”部分，课标具体要求见下表。
标 准 活 动 建 议
1 、认识大洲 # 运用地图等资料简述某大洲的纬度位 置、海陆位置。 # 运用地图和其他资料，归纳某大洲地 形、气候、水系的特点，简要分析其相互 作用。 开展学习交流、角色扮演等活动，例 如：选择一个教科书没有介绍过的区域， 收集整理资料，归纳该地区地理特征。
(二) 教材分析
《义务教育地理学科课程标准 (2021年版)》中对世界地理中“认识区域”部分内 容学习目标的定位，主要表现在三个方面：大洲、地区、国家。为了让学生更好地学习 区域地理，掌握学习区域地理的一般方法，世界区域地理以“人地关系”为主线，从宏 观到微观，由远到近。因此以本章《亚洲》作为案例，将之前所学的知识与方法，应用
到具体的区域，引导学生进行分析、综合、理解。不仅揭示了自然环境本身的自然特点， 而且考虑了社会、经济和等各种因素，研究人类活动与环境的相互作用与影响，使学生 通过世界区域地理的学习，了解最基本的科学知识，
就初中地理而言，本章教材具有承上启下的作用。一方面我们可以将七年级上册所 学的有关知识应用于大洲的学习与实践，同时也为继续后面的地区和国家，提供了可以 借鉴的学习方法和探究策略。
(三) 学情分析
学生在七年级上册学习了世界的地形、气候、居民、经济等基础知识的前提下学习 世界区域地理知识，具有一定的知识储备。在技能上，学生经过一个学期的学习训练， 也具备了一定的读图、用图、析图等地理学习能力。但是由于区域地理在实际学习中点 多面广，记忆量很大，往往感觉学起来零碎而难以掌握，跨度也很大。尤其是系统地理 知识与区域地理知识结合困难，对区域内部各要素间的逻辑关系、区域特征和系统地理 有机结合等方面存在一定的学习困惑。因此通过对教材内容的认真解读、知识的重新整 合，帮助学生掌握描述区域特征的方法，学会认识区域的一般方法和策略，了解区域的 联系与差异，分析区域的环境与发展，培养学生基本的地理能力和素养。
二、单元学习与作业目标
依据课标，制定本单元作业目标如下：
1 、运用地图资料，简述亚洲的纬度位置、海陆位置，初步掌握描述大洲地理位置的一 般方法，说明亚洲地理位置对气候的影响。
2 、通过阅读地图和其他资料等，归纳亚洲地形、气候、水系的特点，简要分析地形、 气候、水系的相互作用，培养学生的逻辑思维能力。
3 、通过阅读亚洲的面积、人口、国家等图文资料，认识亚洲是世界第一大洲，培养学 生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。
4 、通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内知识间的内在联系，强化区域 地理的学习方法：区域位置— 区域特征— 区域差异与联系，并学会举一反三，实现知 识的迁移。
三、单位作业设计思路
本单元选取的主题是“亚洲”，属于区域地理中的“认识大洲”，依据的教材主要有 商务星球版七年级下册地理课本，以《义务教育地理课程标准 (2021年版)》“认识区 域”相关课标为基础，结合其他部分课标要求。
本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为二课时，包括 选择、填空、判断、简答等题型，重在考查学生的读图、填图、用图以及分析问题、解 决问题的能力，利用灵活有趣的形式，让学生摈弃传统找背知识点的模式，让学生脑海 里构架地图，学会总结归纳知识，学会思考分析得出答案。利用最新的时事引导学生关 注地理空间自然与人文变化，拓展学生知识面，开阔眼界，让学生爱上地理，对地理产 生浓厚的兴趣。同时通过作业的设计让学生关注本土地理，热爱家乡，热爱我们美丽的 祖国。基于“双减”的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元作业由 1-2 组选 择题和 1 组综合题组成。单元质量检测作业题型与题量均本着衔接中考的原则，难易适 中又有所拓展，重在考查学生对本章知识的整体掌握，以及学生对知识的迁移与运用能 力，考查学生的综合素养。
本单元作业体例见下表：
《亚洲》单元作业体例
课时作业 单元质量检测作业
题量 世界第一大洲 2—3 组 选择题 2—3 组 综合题 1 组
复杂多样的自然环境 2—3 组
题型 选择题、填图、绘图、判读题、活动题等
时间 15 分钟以内 30 分钟以内
本单元作业设计的基本流程：
明确作业目标——选取情境素材——设定问题任务——制定评价标准和方式
五、课时作业
第一课时 世界第一大洲
一、 作业内容
基础考验：
(1)描述一个大洲地理位置，主要从____位置，经纬度位置和____位置三方面进行描述。
(2)从东西半球看，亚洲主要位于____半球，从南北半球看，亚洲主要位于____半球。
(3)亚洲东、北、南分别濒临____洋，____洋和____洋．
(4)亚洲纬度位置大约在________之间，经度位置大约在 ____之间；其中____ (重要纬线) 穿过亚洲的北部，赤
道穿过亚洲的南部。其大部分地区位于____ (温度带)。 (5)从相对位置看，亚洲的西部与欧洲毗连，西南与____ 洲相连，东北与____相望。
能力提升:
若图中黑色区域代表某大洲的主体部分，则较准确表示亚洲半球位置的是 ( )
A ．西半球东半球 B西半球东
C ．西半球东半球 D ．西半球东半球
拓展探究：
2022 年 3 月 20 日，俄罗斯外交部长抵达安徽黄山市屯溪区，将出席在华召开的第三次 阿富汗邻国外长会。读图，完成下面 1-2 小题。
1 ．来访的俄外长来自图中的 ( )
A ．① B ．② C ．③ D ．④
2 ．俄外长在黄山能够感受到 ( )
A ．大漠孤烟直，长河落日圆
B ． 白墙黛瓦马头墙，回廊挂落花格窗
C ．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
D ．天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊
二、时间要求：
基础考验 3 分钟；能力拓展 3 分钟；拓展探究 3 分钟 共 9 分钟
三、评价设计
评价指标 等级
能准确完成所有试题，笔迹清楚，用字准确 A
能完成大部分题目，准确率达到 70%- 以上 B
所有试题完成，准确率在60%-70% C
不能完成大部分题目，字迹不清楚，准确率低 D
四、作业设计意图
义务教育初中地理课程标准 (2022) 中明确阐述了课程基本理念之一:构建开放的地 理课程，培养学生创新意识和实践能力，注重多样的学习方式，鼓励学生自主学习，积 极探究。
本课时作业设计思路分成三部分包括：基础巩固；能力提升；拓展探究。避免了作 业形式与内容单一雷同，考察学生课堂内容的掌握情况，也拓展了学生新知识的探究能 力。
基础巩固设计让学生脑海里构架世界地图，迅速确定亚洲位置；能力提升灵活有趣 用图标形式展示半球位置，让学生摈弃传统死记硬背知识点，学会思考分析得出答案。 拓展探究利用最新的时事引导学生关注地理空间自然与人文变化，拓展学生知识面，开 阔眼界，让学生爱上地理，对地理产生浓厚的兴趣。地理学科不再是空间上枯燥的学科， 是一门美丽的学科，有着壮丽山河和日月星辰的学科。
第二节复杂样的自然环境
一、作业内容
结合图文材料，探究水稻的生产条件。
材料：水稻喜温喜湿，生长期需水量一般在 700~1200 毫米。 目前世界稻谷产量集中于 亚洲，加之亚洲居民喜食稻米，故常称水稻为“亚洲的粮食” 。世界水稻产量排名居前十 位的国家分别是：中国、印度、印度尼西亚、孟加拉国、越南、泰国、缅甸、菲律宾、
日本、巴基斯坦。
基础巩固：
探究主题一 地理位置
(1) 亚洲是世界第一大洲，具体表现在______。
①世界上跨纬度最广的大洲 ②世界上跨经度最广的大洲 ③世界上人口最多的大洲
④世界上面积最大的大洲
A ．①②③ B ．①③④ C ．②③④ D ．①②③④
(2) 世界水稻产量居前十位的国家所属的分区是______。
A ．中亚、南亚、西亚 B ．东南亚、南亚、中亚
C ．东亚、东南亚、北亚 D ．东亚、东南亚、南亚
能力提升：
探究主题二 地形条件
(3) 根据亚洲河流的流向，推断亚洲的地势特征是_________ ，从地形类型看，亚洲的 水稻主要分布在________地区，并且位于河流沿岸，为水稻生长提供了________ ，并提 高了土壤肥力。
探究主题三 气候条件
(4)从 A→C→D，影响气候变化的因素是_________。图中亚洲水稻集中分布区的气候， 其共同的特点是______。
A ．冬暖夏凉 B ．雨热同期 C ．终年湿润 D ．均受季风影响
拓展探究：
探究主题四 种植模式
(5)近年来，我国许多水稻产区采用了“稻蟹共生”的生产模式，形成了良性的生态循环， “稻蟹共生”模式可以______。
①增加当地耕地面积 ②丰富农产品的类型
③利于大规模机械化生产 ④减少农药和化肥的使用量
A ．①② B ．②④ C ．①④ D ．③④
二．时间要求
基础考验 3 分钟；能力拓展 3 分钟；拓展探究 2 分钟 共 8 分钟
三、评价设计
评 价 维 度 评价标准
处 理 信 息 答题清晰准确 有条理 答 题 能 对 3 题以上，能独 立思考完成 答题对 1-2 道题 ，还 需 要 再 继 续巩固
四、作业设计意图
地理环境是统一整体，各个要素是互相联系互相影响，初中学生学习地理容易片面 思考问题，如何让学生在学习中建立地理思维，需要在日常学习与生活中发现，此题以 水稻到为案例，引导学生探究水稻种植的范围以及自然环境的影响因素，顺其自然巩固 上一节亚洲的位置，也为本节自然环境做了过渡。
题目设计分成四个探究，分层设计从基础题亚洲位置到能力提升探究二和三水稻种 植需要的自然要素气候地形和水源，引申出亚洲自然环境特点，让学生学会总结归纳知 识解决其他相关问题。探究四拓展进行课外延申，农业是国民经济的基础，国家对农业 的重视，人民对农业的关注，有机农业，生态问题一直是重点和热点，让学生课余关注 农业问题，成为有思想的中学生。
此题设计满足义务教育地理课程标准 (2022 版) 中要求设计多层次的学习任务， 经历对核心素养有意义的学习过程，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，引导 学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与持续发展的 观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。
六．单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
第 6 章 《亚洲》 单元质量检测作业
2020 年，一场疫情席卷全球，中国在本国疫情得到控制之余，积极向亚洲其他国家提 供帮助，如向巴基斯坦和柬埔寨派出了多支医疗队，在这些国家的疫情控制过程中起到 了中流砥柱的作用。读图回答 1~4 题。
第 1~4 题图
1．关于亚洲的叙述，正确的是 ( )
①全部位于北半球，大部分位于东半球
②地跨热带、温带、寒带
③温带大陆性气候分布广，季风气候只分布在东亚
④地势中部高、四周低，河流呈放射状流向四周海洋
A．①② B．②④ C．③④ D．①④
2．柬埔寨的首都是 ( )
A．万象 B．曼谷 C．金边 D．河内
3．亚洲最长的河流是 ( )
A．叶尼塞河 B．长江 C．乌拉尔河 D．伏尔加河
4．耶路撒冷所在地区的气候类型是 ( )
A．热带季风气候 B．热带雨林气候 C．热带沙漠气候 D．热带草原气候
亚洲是世界上面积最大的洲，拥有世界上最高的山峰、最深的谷地、最大的湖泊、 最多样的气候和最繁盛的物种，它汇集和哺育了世界上最多的人口，繁衍着世界上最 多的民族……左图为亚洲地形图，右图为亚洲沿 30 N 的地形剖面图。读图，完成下
面小题。
5．关于亚洲地形地势说法正确的是 ( )
A．地形复杂多样，地势起伏大
B．沿 30°N 由西向东，地势大致呈现出“低-低-高”的变化
C．地形以高原、平原为主，山地狭少
D．阿拉伯高原海拔最高
6．图中①是指下列哪个地形区 ( )
A．青藏高原 B．伊朗高原 C．阿拉伯高原 D．长江中下游平原
7．下列示意图能够正确反映亚洲河流流向的是 ( )
8．生活在图中②地的居民多信仰 ( )
A．佛教 B．基督教 C．印度教 D．伊斯兰教
设计意图：基础题的设计是考察学生对亚洲地理位置及自然环境和人文的掌握，这些 都是需要背诵记忆的知识，难度不大，但是很重要。
二、解答题
根据材料和所学知识,完成下列问题。
材料一：2019 年 5 月 15 日,亚洲文明对话大会在北京隆重举行,会议倡导不同文明 之间应当相互尊重,包容互鉴。
材料二：亚洲气候分布图 (图 1)，亚洲部分地区传统服饰图 (图 2、图 3)。
(1) 饮食文化：图 1 中 A 到 D 表示的地区,面食比重较高的是 地，稻米比重较高的 是 地，海产品比重较高的是 地，(以上均填一个代号) 该地所在国家
海产品食物比重高，请从位置方面分析原因 。
(2) 传统民居：A 到 D 表示的地区，竹楼多分布在 地， 地的传 统民居建筑材料质地较轻。(以上均填代号) A、C 两地的传统民居都具有墙厚窗小的特 点，其中C 地民居与当地气候的 特点相适应。
(3) 服饰文化：图中 A、B 两地区传统穿戴普遍注重防晒，其中 地区人 们喜欢戴白色头巾 (图 2)， 地区人们喜欢戴草帽 (斗笠) (图 3)，请分 析这两地区服饰差异与当地气候的关系 。
(4)宗教文化：A 地居民大多信仰 宗教，B 地居民大多信仰 宗
(
教
)。
设计意图：亚洲气候类型复杂多样，对人们的饮食，传统民居和服饰影响都很大，此题
是一道综合题，即考察了亚洲多样的地域文化，又分析了与气候的之
间的联系，更重要的是锻炼了学生综合分析问题的能力。
三、活动题：
归纳亚洲的地形、气候和河流的特点，并分析其相互关系，画出思维导图。
思 维 导 图
设计意图：画思维导图有利于学生对问题的思考和探究，有利于学生个性的张扬， 更有利于学生实现终身化学习和学会学习的目标。
(二) 评价指标
评价指标 等级
能准确完成所有试题，笔迹清楚，用字准确 A
能完成大部分题目，准确率达到 70%-以上 B
所有试题完成，准确率在 60%-70% C
不能完成所有题目，字迹不清楚，准确率低 D
(三) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单 元作业 目标 对应学业水平 难度 来源 完成 时间
识记 理解 应用
一 选择题 1 √ 易 创编 10 分钟
二 填空 解答题 2 √ 中 创编 15 分钟
三 活动题 4 √ 难 创编 15 分钟

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