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第十二课
创新思维要多路探索
第一框题 发散思维与聚合思维的方法
一、理论基础和依据
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。聚合思维也是从不同来源、不同材料、不同层次探求出一个正确答案的思维方法。因此，聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速作出判断，得出结论是非常重要的。
发散思维不仅能够帮助我们发现新问题，还能为所要解决的问题提供众多新设想。思维发散技法有助于人们进行思维发散。但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。思维发散的效果，与人们知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。聚合思维的重要功能是在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。
发散思维与聚合思维是创新思维的两翼。事物既相区别又相联系。这是发散思维与聚合思维能够发挥合力作用的客观基础。发散思维与聚合思维是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。正如个性与共性不可分割一样，发散思维与聚合思维也不能分割。如果只有发散思维而没有聚合思维，思维就不能聚焦，不能实现解决问题的目的；反之，只有聚合思维而没有发散思维，就打不开思路，得不到新的想法，也不能创新地解决问题。因此，解决复杂问题，需要人们结合实际情况，反复地“发散-聚合-发散-聚合”，这样才能最大限度地发挥发散思维与聚合思维的合力。
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：4.2了解发散思维中所采取的推测方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。
教学提示：以“创新思维传递亚运精神”为议题，探究发散思维和聚合思维的特点及方法，理解发散思维和聚合思维两者的关系。可以查阅生活中发散思维和聚合思维的故事或案例，搜集科技发明背后的故事，了解科学家探究未知现象时的思维方法，尝试运用“头脑风暴”等创新思维的方法和技巧，举办创意大赛等活动，培养创新意识，提升创新能力，铸造创新精神。
三、学情分析
高二学生正处于逻辑思维形成的关键时期，也是培养创新思维的特殊时期。学生已有一定的思辨能力和逻辑思维能力，也有了一定的探究意识和探究能力，思想比较活跃，对发散思维和聚合思维的方法有所了解；在日常生活和学习中，也可能有意或无意地尝试过检核表法、信息交合法和头脑风暴法等发散思维的方法，对比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等聚合思维的方法，有一定的感受和积累。但是，学生逻辑与思维的理论基础薄弱，思维能力不强，理解层次还比较低，缺乏理性的认知，在行动方面也存在一定的盲目性。大多数学生对发散思维和聚合思维的含义、特点、方法、作用及两者的辩证关系等缺乏系统性认识，不清楚两者之间的内在联系与区别；而且，学生对如何在日常生活和学习中自觉运用发散思维和聚合思维也缺乏深入的思考，仍需要进行理论化、系统化的知识学习。教师需要帮助学生掌握发散思维和聚合思维的技法，培养创新思维的能力。
为了更好地了解学情，我们可以在课前进行简洁、必要的问卷调查或个别访谈，了解学生是否清楚发散思维和聚合思维的含义、特征、方法等内容，了解到什么程度等。依据调查结果确定学生认知、思维和情感的“最近发展区”，为较好地达成教学目标奠定良好的基础。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．科学精神
通过设想杭州亚运会工作和参与以“如何足不出户就能“身临其境＇观看赛事”为主题的头脑风暴会议，正确认识发散思维的含义和特征，克服思维的单向性，提高思维品质，树立创新意识，提高分析问题的能力。通过为来杭旅行的外国友人提供更便捷的服务做攻略这一活动，理解聚合思维的特征和方法，加深对聚合思维和发散思维的认识，懂得思维的方式是多种多样的道理。
2．公共参与
通过谈谈作为新时代的青年如何为建设创新型中国贡献自己的一份力量的活动，回归
自身，拉近距离，增强进行发散思维和聚合思维的自觉性，切实参与到社会实践的创新活动之中。
（二）学科能力目标
1．学习理解
了解发散思维中所采取的推测等方法，概括发散思维的特点。了解聚合思维的含义、特征、方法，比较聚合思维与发散思维。
2．实践应用
观察生活，发现问题，克服思维的单向性，提高运用发散思维技巧的能力。加深对聚合思维和发散思维的认识，懂得思维的方式是多种多样的道理。
3．迁移创新
通过辩证地看待发散思维与聚合思维的作用，形成对发散思维和聚合思维的深刻理解，把握事物的联系，提高从整体、全面的高度认识问题、解决问题的能力。树立科学的思维方法的理念，在提升创新思维能力的基础上铸造创新精神。
五、教学重难点
1．教学重点：把握发散思维方法与聚合思维的特点及方法
发散思维具有流畅性、变通性、独创性三个主要特点。聚合思维具有过程的严谨性、思路的归一性和结论的论证性等特点。不同的人有不同的思维风格，也有不同的思维发散方法与诀窍。学习发散思维和聚合思维的特点及主要方法，一方面有助于学生打开思路，更新观念，另一方面又有助于学生聚焦特定问题，勇于创新，提高创新思维的水平，培育创新精神。
2．教学难点：辩证把握发散思维与聚合思维的关系并正确运用
发散思维和聚合思维是创新思维的两翼，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。但高中学生生活经验不足，逻辑思维能力不强，对于辩证认识发散思维和聚合思维的关系仍存在一定困难。教师应结合实例加以说明并引导学生在实际生活中加以运用，更好地在解决复杂问题时，把握事物的联系，进行系统认识，提高综合运用发散思维和聚合思维的能力。
六、教学方法
1．情境教学法
本节课主要是引导学生掌握发散思维和聚合思维的方法，教学内容比较抽象。运用情境教学法，根据教学内容设置具体的情境，通过精选案例、活动设计等，将经过加工的生活场景移入课堂，让学生广泛、积极参与课堂活动，让学生直接感受知识产生的过程，使他们对知识的理解更深入、透彻，并能形成较深的印象。
2．合作探究法
学生是学习的主体。创造一个舒适、宽松的课堂讨论环境，是实现以学生为中心、尊重
学生话语权、培养学生积极思维能力、提高学生表达能力的有效方法；是培养学生知识探究能力、思维能力和人际关系沟通能力的有效方法。合作探究和活动体验有助于学生更好地分析和解决问题，较好地达成学习目标。
3．理论性与实践性相统一
本节课涉及的理论知识较多，包括发散思维和聚合思维的必要性、含义、特点、方法、作用以及如何辩证地看待发散思维与聚合思维两者的关系。教师要帮助学生理清这些知识及知识之间的内在联系，就要用科学理论培养人，遵循不同学段学生的认知规律，把马克思主义的基本原理和基本方法讲清讲深讲透；同时，又要重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，切实提高学生的创新思维能力和水平，引导学生把知识创新与实践创新紧密结合起来，以实践问题为导向开展创新，为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪明才智。
七、教学流程
（一）课堂导入
教师：（播放杭州亚运会宣传视频）2015年9月16日，杭州获2022年第19届亚运会主办权，成为继北京、广州后第三个举办亚运会的中国城市。亚运会的举办对于推动杭州城市能级提升、经济发展、科技进步、文化繁荣、社会进步都有着重要意义，对杭州来说是种挑战更是机遇。杭州如何把这次亚运会办成一届“中国特色、浙江风采、杭州韵味、精彩纷呈”的体育文化盛会呢？大家有什么好见解吗？
有人说：“如果我们只有一个主意，就没有比这个主意更危险的了。”那么，更多的主意如何产生？思路如何打开？又如何聚焦到特定的问题上？今天，我们就带着这些问题，围绕主议题“创新思维传递亚运精神”，学习“发散思维和聚合思维的方法”。我们将学习发散思维与聚合思维的方法，提高创新思维的水平，解密杭州精彩亚运背后的思维奥秘。
学生活动：观看视频，初步感知杭州亚运会。
【设计意图】以杭州亚运会宣传视频引入课题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，让学生对杭州亚运会有个初步的感知，也为学生学习教学内容打下良好的认识基础。
（二）新课教学
环节一：智创美好 赋能亚运
教师：办好亚运会，是光荣而神圣的！而亚运会筹备和举办工作又是一项复杂的系统工程，为了给来自各个国家和地区的运动员、观众、志愿者、组织方提供高质量服务，杭州亚组委开展了大量的工作，假如你是亚组委的工作人员，你会提出什么设想？
学生活动：小组合作讨论，思考回答。
学生1：秉持绿色、低碳、节俭的理念，杭州亚运会场馆建设可以充分利用浙江省内已有的场馆，这样可以充分利用现有资源，节约建设成本。
学生2：亚运会的开闭幕式、会徽、口号、吉祥物、礼仪服饰、纪念品等设计都应该展现中
国特色、浙江特色和杭州特色，彰显我们的文化自信和城市品位。
学生3：亚运会是个系统工程，除了体育比赛本身，还要完善相应的配套力量和宣传推广，同时还要加强道路交通、亚运主题公园等基础设施建设，整合各类城市服务，满足人们各方面的需求，
学生4：亚运会中人们最关注的就是观赛的体验，除了现场观赛外，还可以利用互联网、云技术等数字化成果给予观众全新的观赛感受。
图1
教师小结：同学们打开思路提出的设想都极具参考价值。事物具有多种多样的性质和关系，为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，我们常常需要运用一种思维方式，那就是发散思维。
发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向进行思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。发散思维在思维方向上的特点可以用图1来表示。
教师：在亚运会期间，人们最关注的就是观赛的体验。如何提升观众的观赛体验、凸显“智能亚运”品牌的金名片？面对市民最关心的问题，杭州亚组委专门召开意见征集会。
假如同学们都是此次参加意见征集会的代表，请以“如何足不出户就能“身临其境＇观看赛事”为主题，以小组为单位展开讨论，要求小组内选出一人主持会议。
学生活动：以小组为单位进行讨论和探究。小组内由主持人负责，每个小组成员都要发言，指定记录员做好记录和整理，确定小组发言人代表小组进行展示。教师指导学生围绕讨论主题自由畅想，提示小组成员不要过早地评判、否定他人的设想。
学生1：对不能到现场观赛的人而言，足不出户却又能身临其境地观看杭州亚运赛事是种完美的体验。我们可以在家里安装投影幕布，将赛事影像投影到大屏幕上，打造私人家庭影院。
学生2：普通电视投影效果肯定不理想，可以借助高清电视、移动端以及AR／VR头显等设备投影观看赛事。
学生3：仅市民观赛采用AR／VR技术还不够，体育赛场中也要加入VR机位、AI技术运用，以及5G网络通信的应用，给观众打造全新的沉浸式观赛体验。
学生4：赛事传播也可以通过AR混合虚拟十真实技术，观众可以通过AR技术与AR吉祥物互动，进行赛场虚拟合影等。
学生5：还可以配备AR虚拟解说员，进行个性化多种语言解说，如普通话、英语、本地方言等，为观众呈现独属于自己的解说。
学生6：通过AR观赛、AR导览导航和AI陪伴式观赛，让观众自由选择现场第一排观赛视角、主视角、教练席视角以及运动员视角，多视角清晰看到场内比赛情况。
教师：上述会议的讨论方式，对我们有什么启发？
学生：以会议形式进行讨论、座谈，打破常规，有助于我们积极思考，畅所欲言，充分发表看法。受此启发，同学纷纷提出不同的设想，这次会议共征集了10多个方案。
教师小结：头脑风暴法是一种集思广益的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设
想，以利于其他设想能够顺利地产生。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。
所谓“延迟评判”，是在经过相当长的一段时间的思考后仍然找不到问题之解时，不要马上下结论说“此问题无解”，而应该耐心等待灵感的到来。
教师：同学们刚刚运用头脑风暴法这一思维发散技法为杭州凸显“智能亚运”品牌的金名片贡献了我们的智慧和力量。不同的人有不同的思维风格，也有不同的思维发散方法与诀窍。有人总结、发明了一些强制思维发散的技法，除了刚刚我们尝试的头脑风暴法，还有检核表法、信息交合法等。请同学们阅读教材第105-106页，了解什么是检核表法、信息交合法。
学生活动：阅读教材内容，了解相关概念。
教师：为进一步突出具有浙江辨识度的优势，更好彰显浙江省承办亚运会的特色。杭州亚运会首套个性化专用邮票发布，以邮票形式诠释“中国新时代·杭州新亚运”的定位，助力“中国风范、浙江特色、杭州韵味、共建共享”的杭州亚运。下面请同学们参加这次杭州亚运会邮票创意设计大赛，以小组为单位用“检核表法”或“信息交合法”设计杭州亚运会邮票方案。
学生活动：以小组为单位进行讨论和探究。第一至三组采用检核表法，第四至六组采用信息交合法，指定记录员做好记录和整理，确定小组发言人代表小组进行展示。教师指导学生围绕采用的思维发散技法进行邮票的创新设计。
小组1：刚刚头脑风暴时很多同学都提到了AI技术，AI技术可能应用于观看比赛比较多，也可以把AR技术他用迁移搭载到邮票上，让邮票具有“新玩法”。通过APP扫一扫功能，让用户可以通过邮票与亚运会产生互动，并更深入地了解杭州亚运会。
小组2：传统邮票的材质以纸质为主，大多采用正方形或长方形，可以改变邮票现有的形状、式样，采用金银等金属材质，设计圆形、三角形、多边形、不规则形状的邮票。通过邮票让人们对杭州亚运会留下永久的回忆。
教师小结：检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。这一技法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合几个方面进行思维发散。
他用：现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是否可作他用？如尼龙丝最初只用于军事，而尼龙袜就是将尼龙丝的用途进行了迁移。
借用：能否引入其他领域成功的办法解决某个问题？如医生引入微爆破技术消除肾结石。
改变：改变现有事物的形状、颜色、意义、式样等，会产生什么结果？如将平面镜改为多种曲面镜，制成哈哈镜。
扩大：现有事物能否另外加些什么？伸一伸、扩一扩，行吗？如在两块玻璃之间加入某些材料，制成防震、防碎、防弹的新型玻璃。
缩小：现有事物能减少什么？变小、变轻、变短、浓缩将会如何？如微型计算机、压缩饼干、折叠伞等。
代替：现有事物能否用其他材料、工艺、动力、结构、方法来代替？如电子表代替机械表。
调整：调整顺序、速度、程序会怎么样？如飞机诞生之初螺旋桨装在头部，后来装到顶
部，便成了直升机。
颠倒：正反互换会怎么样？倒转事物的因果关系会如何？如化学能可以转化为电能，电能也可以转化成化学能。
组合：把这一事物与其他事物组合起来怎么样？如带橡皮的铅笔、带微型电扇的太阳帽、印有火车时刻表的一次性纸杯等。
小组3：把邮票的材质、形态结构、功能三个方面分列为x、y、z三个坐标轴，再把每个方面所可能包含的要素标注到坐标轴上。如：邮票材质有纸质、木质、金属、丝绸、皮质；功能有观赏、收藏、寄信、宣传；形态结构有“中国邮政”字样面值、志号、年号、图案的布局。将坐标轴上的各个点联结起来，便可以得出很多新奇的创意邮票。
教师：信息交合法利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。在常规情况下，很多想法会被人们认为荒诞不经而不予考虑。其中有的想法看似荒诞，但实际上可能具有解决问题的价值。通过信息交合法，可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选。
教师小结：刚刚我们通过发散思维的三种技法助力杭州亚运会。发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多新设想。思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。
【设计意图】情境之于知识而言，犹如汤之于盐。要想更好地吸收盐，必须将盐溶于汤中。本环节通过扮演亚组委工作人员展开设想、召开意见征集会和设计亚运会创意邮票方案，引导学生形成对发散思维的认识并掌握检核表法、信息交合法和头脑风暴法等基本的思维发散技法。通过创设贴合发散思维含义和方法的教学情境，营造良好的课堂氛围，增加学生的课堂参与度。学生通过分析讨论，融理论于实际生活，更加深刻地理解理论知识。
环节二：创新聚能 智慧亚运
教师：看到杭州亚运会惊艳的场馆建设，体验杭州亚运会周到的服务，感受高科技在杭州亚运会中的完美呈现，杭州亚运会吸引着世界的眼球。不少外国友人对杭州-这座迅速发展的中国现代化城市表现出浓厚的兴趣，纷纷表示会来杭旅游，我们可以建议他们做哪些攻略让旅行更便捷？
学生1：首先要关注的就是交通出行方式，选择飞机、动车、地铁、公交车等公共出行方式及最佳交通线路，尽量避开车流密集拥堵地区和时段。同时，提前预订好酒店，这样更节约时间和成本。
学生2：旅游购票，现场排队费时费精力，可在网上提前购票，用支付宝、微信等移动支付，同时上网了解杭州当地美食景点，做到美食美景两不误。
教师小结：为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，刚刚我们围绕让外国友人在杭旅行更便捷这一目标聚焦展开思考，提出了很多有价值的建议。这种思维方式称之为聚合思维。
聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便
得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维在思维方向上的特点可以用图2来表示。
在思维方向上，聚合思维与发散思维正好相反。发散思维是从一个出发点向四面八方、新奇、独特之处想，是扩散、辐射。聚合思维是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。聚合思维如同凸透镜把太阳光聚合在一起，让人们的注意力直接对准所思考的目标。它把有关信息集中起来，从中寻找联系，以寻求解决问题的最优方案。
图2
教师：同学们围绕在杭旅行更便捷这一目标和轴心，提出了“食、住、行、游、购、娱”等多方面建议，但对于外国友人来说在操作上还是有不小的难度，不仅要下载x宝、X程、X滴、x导航等多个APP，还要在不同的APP中切换获取需要的信息。不少外国友人都犯了愁。假设同学们是杭州亚组委相关工作人员，就“如何解决外国友人的苦恼”，以小组为单位展开合作探究。
学生活动：围绕“如何解决外国友人的苦恼”，以小组为单位进行讨论和探究，从多维度进行思考。组长负责，每个小组成员都要发言，指定记录员做好记录和整理，确定小组发言人代表小组进行展示。教师指导学生首先确定问题探究的角度，引导学生围绕目标轴心进行思维聚合，聚焦所要解决的问题。
小组1：分析、比较各个APP的功能优点，汲取长处，为用户打造小而全、简而精的智能“指尖”服务。在一个平台中，接入杭州地铁、公交、水上巴士等公共出行服务，可一键扫码查验车票。
小组2：聚焦观众服务核心业务，结合票务功能，综合整合各类城市服务，为外国友人提供从购票、出行到住宿、美食和旅游等“一站式”服务。
小组3：运用人工智能、区块链等技术，将众多APP功能集合在一起，打造综合性功能APP，无缝切换，让外国友人只需下载一个APP，便能玩转杭州。
教师小结：聚合思维有一个明确的目标，一切思维活动都围绕这个轴心来进行。在思维聚合的过程中，需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法。这些逻辑思维方法的一项重要功能是在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。
同学们的观点和我们杭州亚组委不谋而合。“智能亚运一站通”平台作为浙江数字化改革“数字政府系统最佳应用”，成为具有杭州辨识度的亚运数字化改革成果。赛前，“智能亚运一站通”是海内外友人全面了解亚运、体验亚运城市风貌、数联世界的重要窗口；赛时，“智能亚运一站通”是观众欣赏比赛项目，享受智能行程规划，品尝百县千碗美食等的官方平台；赛后，“智能亚运一站通”将形成宝贵的亚运数字遗产，持续释放亚运红利，成为未来城市数字服务门户的样本范例。
【设计意图】聚合思维是本节课重点之一，不能仅停留在感知层面。本环节坚持主导性和主体性相统一，通过小组合作探究为外国友人在杭旅行更便捷提建议，发挥学生主体作用，在民主平等的对话关系下，让学生以主体的身份投入“教”与“学”的活动中，通过师生之间、生生之间的交流与合作，完成知识的建构和能力的培养塑造。通过及时必要的方法指导，内化学生对聚合思维方法的理解及运用。
环节三：同心畅想 筑梦亚运
教师：杭州充分发挥“全国数字经济第一城”的特色和优势，依托“城市大脑”建设，用“黑科技“为亚运赋能，为世界带来了第一届智能化的亚运会。祝福亚运，祝福杭州！作为新时代的青年，请你谈谈如何为建设创新型中国贡献自己的一份力量。
学生活动：围绕问题展开畅想，发散思考，并及时归纳记录准备发言。
教师：指导学生不空谈，要与个人实际相结合。
学生1；努力学习，提高自身的科学文化素养，在生活中有意识地培养自己的创新思维，提高运用创新思维的能力。
学生2：多学习类似发散思维和聚合思维等思维创新的方法，并用这些思维方法指导实际，加以运用，如做一些科技小发明、小创造，积极参加科技创新比赛等。
学生3：我未来的理想是当一名科学家，可以走访当地的科学家，了解他们的生平事迹，并以他们为榜样，激励自己向他们学习。
教师小结：事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础。发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散-聚合-发散-聚合”。发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展。思维之花，创新之花才能绽放得更加绚丽多彩！相信在同学们的助力下，未来有你，中国可期！
教师：播放杭州亚运会主题曲《心心相融》视频。
学生活动：观看视频，升华情感。
【设计意图】发散思维和聚合思维的方法离学生的生活较远，学生运用有一定的难度。本环节中提出的问题具有很强的开放性，教师要把握好学生回答问题的思维过程与结论表达之间的关系，既关注过程，又不忽视结论。通过回归自身的思考，拉近距离，让学生有更多带入感，更好指导学生将知识创新与实践创新紧密结合，以实际问题为导向，开拓创新，将创新思维的培养与担负民族复兴的历史责任进行联系，培育学生的政治认同、公共参与等核心素养。
通过播放视频，让学生产生情感上的共鸣，激发和唤醒学生的情感，陶冶学生高尚的情操，潜移默化地引导他们树立科学的思维方法的理念，提高创新意识，为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪明才智。
（三）课堂总结
本节课我们围绕主议题“创新思维传递亚运精神”，通过“智创美好 赋能亚运”“创新聚能 智慧亚运”“同心畅想 筑梦亚运”三大环节，了解了发散思维和聚合思维的含义，理解发散思维和聚合思维各自的特点和技法，能够通过杭州亚运会这一具体实例来分析两种思维方法，从而在以后的生活和学习中更好地把握事物之间的联系，提高解决问题的能力。让我们一起期待与世界各地的朋友们相聚美丽杭州！
【设计意图】总结教学核心内容，促进学生认识和情感升华。

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