资源简介

课程 名称 《心理健康与 职业生涯》 服务专业 授课班级
授课 类型 授课教师 授课地点
授课 内容 主动学习 高效学习 学时
授课 内容 分析 1.授课内容分析 本次授课内容由课导语和两框四目组成，其中课导语通过介绍学习的价值和社会发展对学习的新要求，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣，之后点明了本课的主要学习内容。两框内容第一框“做主动的学习者”包含了“主动学习者的特点”和“如何成为主动学习者”两目，阐述了主动学习者的特点与成为主动学习者的方法；第二框“高效学习之道”包含了“珍惜时间，合理规划”和“学习有方，科学高效”两目，阐述了提升学习效率的科学方法。 两框内容的逻辑关系是：第一框侧重从学习内驱力的角度来引导学生认识主动学习者的特点，帮助学生掌握成为主动学习者的方法，养成主动学习的品质；第二框侧重从学习效率的角度来引导学生理解学习方法的重要性，帮助学生掌握科学的学习方法，提升高效学习的能力。两框内容各有侧重、相辅相成、逐步推进，引导学生深刻理解“我们为什么而学习、我们为什么要学习和我们如何学习”这一根本问题，从而使学生树立远大志向，正确认识学习对自我成长、社会发展的影响，端正学习态度，掌握高效学习的方法，不断增强学习的驱动力，养成主动学习的品质和良好的学习习惯，提升职业能力，涵养职业道德， 在实现中国梦的伟大实践中创造属于自己的精彩人生。 2.授课内容创新点 (1)根据我们提出的教育教学思路，在此次授课中，我们还是按照教材中“学以致用”活动任务一“我们为什么要学习”和活动任务二“我们如何学习”为议题活动设置要求，探讨如何明确学习目的和提高学习效率的方法，增强学生学习的内在驱动力。寓活动于课程内容之中，不再单独安排课时组织开展相应活动。这样，更有利于教师把握课程重难点与授课主题，丰富课堂教育教学方式，实现“课程内容活动化”，“活动内容课程化”。其中，活动任务一“我们为什么要学习”为议题1，对应第一框“做主动的学习者”教学内容；活动任务二“我们如何学习”为议题2，对应第二框“我们如何学习”教学内容。 (2)在此次课程内容设计过程中，我们重点首先要解决的就是“我们为什么而学习”这个问题，因为只有让学生把这个问题真正想明白，搞清楚，才能真正激发学生对学习的兴趣，增强学习的驱动力，把学习作为一种生活方式、一种工作态度、一种精神追求，在学习中成长，在成长中学习，追求卓越，止于至善。为此，我们在第一框“做主动的学习者”整体教学内容设计过程中，我们对第一单元“时代导航 生涯筑梦”第1课“立足时代 志存高远”第二框“做新时代追梦人”第二目“树立符合时代要求的职业理想”中相关内容进行回顾，在让学生落实主干知识的同时，结合此次课程内容，对理解个人职业理想与国家和社会发展关系有更深入的认识。
同时，我们按照党的二十大报告提出的“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”最新要求和习近平总书记关于学习的重要论述，并适当参照中职统编教材《职业道德与法治》“第二单元 践行职业道德”中“第3课 增强职业道德意识”“第一框 新时代呼唤高素质劳动者”和中职统编教材《哲学与人生》“第四单元 坚持唯物史观在奉献中实现人生价值”“第 12课 实现人生价值”第二框“人生价值贵在奉献”第二目“在奉献社会中实现人生价值”内容学习要求，融入其中有关内容。在对课程内容丰富完善的基础上，更有助于实现此次课程教学目标。对思想政治课教师而言，还是我们之前一直反复强调的，要结合时代发展要求，学会运用相互联系的观点，坚持系统观念，正确认识和理解中职思想政治四门课程之间的相互联系，更好把握教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，真正发挥思想政治课程这一落实立德树人根本任务的关键课程的关键作用，在教育教学过程中勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，着力提升思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性。 3.学时安排建议 在学时安排上，第一框建议2学时，第二框建议1学时， 教师可根据自身教育教学要求适当进行调整。
教学 重难 点分 析 1.教学重点 理解“我们为什么要学习”的人生意义与时代价值，培养主动学习的品质。之所以成为教学重点，主要基于以下两方面考虑： 第一，学会主动学习对学生的个人成长和职业发展至关重要。 部分学生对“我们为什么要学习”在认识和理解上还不够全面、深刻，导致对学习不够重视，学习动机不强、学习兴趣不浓， 也没有明确的学习目标，这为学生成为主动学习者产生了一定的“心理障碍”。所以，重点要通过此次课程内容的学习， 解决学生这一思想问题， 进一步使学生从人生未来成长和职业发展的角度，认识到学习对个人成人成才的重要影响，进而引导学生从学习态度、学习目标、学习动机、学习兴趣、学习形式等方面培养主动学习的品质，发扬主动学习的精神，有利于学生在新时代广阔的人生舞台上，增长知识才干、练就过硬本领，逐梦而行，一路向阳。 第二，基于课程标准的内容要求和学科核心素养的培育要求。 课程标准的内容要求包括“端正学习态度”“培养多种兴趣”；学生需要达成的健全人格学科素养包括“正确处理在学习过程中出现的心理问题和行为问题”等要求， 养成乐学善思的良好品质。
2.教学难点 掌握高效学习的方法，提升高效学习的能力。之所以成为教学难点，主要基于以下两方面的考虑： 第一，从知到行，以知促行有难度。 “知”是前提，“行”是关键。只要在行动中切实应用、坚持落实高效学习的方法，才能不断提升高效学习的能力，要在有限课时内完成有难度。正如习近平总书记指出的那样“读书学习客观上是一个去粗取精、去伪存真的过程，必须联系实际，知行合一，通过理论的指导、利用知识的积累，开洞察客观事物发展的规律。”也只有在实践中，才能
不断提高自身的认知能力，使学习真正成为修习自我、服务他人的有效途径。 第二，高效学习的方法有很多，引导学生在掌握一般方法的基础上，找到适合自己的高效学习方法，是有难度的。因为这是一个需要长期实践、积累和检验的过程，需要我们践行并弘扬“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，不断根据人生成长各阶段自我学习需要，调整和找到适合自我的科学高效的学习方法，在学习中强化对自我创新创造能力的培养， 实现人生价值，放飞人生梦想。
学情 分析 1.学生知识储备分析 从学生知识储备来看，通过前面三个单元内容的学习，学生在遇到一些心理和行为问题时，如面对生活与学习中的挫折、学习中遇到压力产生焦虑情绪时，已经掌握了一定的应对方法。这为开展此次课程教育教学，奠定了一定的理论与实践基础，更有助于老师在教学设计中，创设贴近学生实际的教学场景， 增加学生对知识内容的理解。 2.学生认知态度分析 从学生认知态度来看，聚焦让学生成为主动学习者，掌握适合自己的高效科学的学习方法，培养乐学善思的品质这一此次授课的主题主线，其实大部分学生经过一学期的学习，基本已经适应了中职学校的生活学习环境，从中考“失利”的阴影中走了出来，逐步摆脱了准备“摆烂”“躺平”的心理。而且通过第一单元的学习，他们也已认识到新时代给自我成长搭建了新舞台，创造了新机遇，在情感认知上发生了较大变化，也坚定了自己通过学习一技之长提升自我、服务他人、奉献祖国的信心与决心。但是，学习毕竟是一个止于至善，“逆水行舟”的过程，如果学生虽有情感认知上的转变，没有掌握科学有效的适合自己的学习方法，并不断去实践探索，久而久之，学生也可能会产生一定的“厌学”心理，这对学生未来成长成才是较为不利的。所以说，如何让学生一如既往的保持学习的热情与积极主动性，也是我们此次课程教育教学首先要解决的一个核心议题，使他们真正懂得“我们为什么而学习、我们为什么要学习和我们如何学习”。 3.学生兴趣与发展需求分析 从学生学习兴趣来看，在这个数字化时代，作为“网络原住民”的时代新人，经济社会的快速发展， 为他们的学习生活创造了良好的学习条件与学习环境，也能更加激起学生的学习兴趣。而且会将这种兴趣逐步转化为人生前进的动力，尤其是在实现中华民族伟大复兴的新征程上，他们必将通过学习成长，为这个时代留下最生动的注脚，创造属于他们的精彩。从学生未来成长来看，正如习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立 100周年大会上的讲活中指出的那样，“新时代的中国青年，生逢其时，重任在肩，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”。精彩新时代，奋斗创未来，党的二十大报告中提出了“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”的最新战略目标，对于我们中职学校的学生而言，必须要培育创新
文化，培养学习精神，不断提高自身的终身学习能力和可持续发展能力，用所学知识，为强国建设、民族复兴贡献青春智慧。
教学整体设计思路 1.教学内容设计 根据本次授课内容，我们以“我们为什么要学习”为议题1，以“我们如何学习”为议题2，共设置三个教学环节，即“窑洞里的读书人”、“人生成长‘动力源’”、“练好手中‘金刚钻’”。其中，教学环节1，2对应第一框(做主动的学习者)内容；教学环节3对应第二框(高效学习之道) 内容。 同时，我们将政治认同、健全人格、职业精神三个学科核心素养融入教学内容之中，使学生能够端正学习态度，学会时间管理， 理解学习方法对提高学习效率和技术技能的重要意义，掌握高效的学习方法，善于利用闲暇时间，培养多种兴趣，与时代同行，养成乐学善思的良好品质，断提高自身的终身学习能力和可持续发展能力， 用所学知识， 为强国建设、民族复兴贡献青春智慧。
2.教学方法应用 本次授课运用信息化教育教学资源，基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动，寓活动于课程内容之中，运用鲜活案例， 创设问题情境，采用讲授法、案例法、讨论法、访谈法、活动体验法和行为导向法等教学方法，引导学生在详细分析问题后，寻找解决方案。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中，调动学生学习热情，让学科内容有明确的落点，使学生能够认识并学会处理学习中出现的问题，学做主动、高效的学习者，逐步培养主动学习的品质，提升高效学习的能力。
学核素融策 学科核心 素养 (1) 政治认同; (2)健全人格; (3)职业精神。
主要融入 内容 (1) 习近平总书记的学习故事； (2)如何成为主动学习者； (3)如何掌握科学的学习方法。
主要融入 方式 (1) 案例融入; (2)实践活动。
教学 目标 1.知识目标 (1) 了解主动学习者的五大主要特点； (2) 了解学习策略等基本概念的主要内涵。 2.能力目标 (1)正确认识学习与自我成长、社会发展的关系，端正学习态度，不断增强学习的内驱力，养成良好的学习习惯； (2)能够主动从学习态度、学习目标、学习动机、学习兴趣和学习形式等方面培养主动学习的品质； (3)理解学习方法对提高学习效率和技术技能的重要意义，掌握高效学习的方法，学会时间管理， 探寻适合自己的高效学习方法，不断提高效学习的能力。 3.学科核心素养目标 (1)政治认同 通过引入习近平总书记的学习故事案例，使人生感悟学习既是解读
习近平新时代中国特色社会主义思想的一把钥匙，也是解读习近平总书 记个人魅力的最好观测角度。引导学生认识学习对自我成长成才的重要 意义，能够把学习作为责任、作为生活态度、作为精神追求，用深厚的 学养来为我们实现人生梦想保驾护航。 (2)健全人格 通过“学做主动学习者”实践活动，让学生深刻反思自身学习存在 的问题并进行诊断，引导学生学会从主动学习者的角度看待并解决学习 中的具体问题，并在日常学习生活中进行落实，逐步培养主动学习的品 质，成为一名真正的主动学习者。 (3)职业精神 通过“寻找高效学习的方法”实践活动，引导学生理解学习方法对 提高学习效率和技术技能的重要意义，探索适合自己的高效学习方式， 掌握高效学习的方法，弘扬工匠精神，追求卓越，止于至善，不断提升 职业能力，涵养职业精神，为成为知识型、技能型、创新型劳动者而努 力学习。
教学实施
议题1:我们为什么要学习(2学时)
教学 导入 前两年有一句网络流行语，大家可能都比较熟悉，叫“主要看气质”。 那什么样的气质是最好的气质呢 北宋大文豪苏轼苏东坡有一句诗很有 名，“腹有诗书气自华”。就是说一个人饱读诗书，那么他的才华、他的 气质就会自然而然地显现出来，这个人就会与众不同。接下来，我们就 以“我们为什么要学习”为议题，探讨学习对于我们成长成才的重要意 义，不断在学习过程中汲取新的营养，凝聚新的力量。
【创始问题情境】 结合视频及学生搜集到的资料，组织学生讨论“习近平总书记的读书经历，对你的学习有哪些启发 ”,并引导学生结合个人实际，思考学 习对于我们成长成才的重要意义，并将下表填写完整。
主动学习者习近平
序号 主要特点 具体表现(或论述)
1 积极的学习 态度
2 清晰的学习 目标
3 适宜的学习 动机
4 浓厚的学习 兴趣
5 灵活多样的 学习形式
【知识呈现】
主动学习者的五大特点：
(1) 积极的学习态度；
(2)清晰的学习目标；
(3 ) 适宜的学习动机；
(4)浓厚的学习兴趣；
(5)灵活多样的学习形式。
学生活动：
【课前准备】
课前搜集习近平总书记关于学习的重要论述和他学习读书的有关故 事。
【思考分享】
结合老师所展示案例与课程内容，进行问题思考，回答老师提问， 与大家分享学习对于自己成长成才的重要意义，并填写下表：
主动学习者习近平
序号 主要特点 具体表现(或论述)
1 积极的学习 态度 理论学习者要有“望尽天涯路”那样志存高远 的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和 “独上高楼”的寂寞，静下心来通读苦读。
2 清晰的学习 目标 1套“小人书”《岳飞传》,习近平记住了“精 忠报国”四个字，并将其作为一生追求的目标。
3 适宜的学习 动机 一物不知，深以为耻
4 浓厚的学习 兴趣 (1)“在梁家河看书常至深夜”; (2)“在梁家河人的印象里，习近平常看砖头 一样厚的书，吃饭时在看，山上放羊时，手中 还不忘拿书阅读”。
5 灵活多样的学习形式 (1)要发扬“挤”和“钻”的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养。 (2)一个人如果不注重把学到的知识运用到工 作中、落实在行动上，即使他“学富五车、才 高八斗”,也不能说达到了学习的最终目的。
【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用，能够认识到学习对自我成长成 才的重要意义，始终做到学而信、学而思、学而行。 设计意图： 通过引入习近平总书记的学习故事案例，使人生感悟学习既是解读 习近平新时代中国特色社会主义思想的一把钥匙，也是解读习近平总书 记个人魅力的最好观测角度。引导学生认识学习对自我成长成才的重要 意义，能够把学习作为责任、作为生活态度、作为精神追求，用深厚的 学养来为我们实现人生梦想保驾护航。
2.人生成长“动力源”(1学时) 教师活动： 【课前准备】 学生分组，布置任务。 【引出主题】 通过分享教师自己在学习中存在的问题及应对策略，引出此次活动 主题。 【创设问题情境】 在学生分享过程中，引导学生从主动学习者的视角来思考如何看待 和解决学习中遇到的这些问题，教师要做好引导和记录，并将下表填写 完整。
序号 学习中的问题 主动学习者如何看待 问题 主动学习者如何解决 问题
按照老师课前活动安排要求，思考自身在学习中存在的主要问题及采取的主要方法。 【 知 识呈 现 】 如何成为主动学习者 (1)端正学习态度 (2)明确学习目标 (3)激发学习动机 (4)培养多种兴趣 (5)善用多种学习方式 【活动总结】 通过此次活动，老师希望大家都能够把这些解决学习问题的方法， 落实到日常学习生活之中，最终实现认知改变和行动改变的统一，逐步 成为一名真正的主动学习者。 活动结束后，将学生填写的表格、活动照片等放进“学生成长档案”。 学生活动：
小组内分享交流。
【小组讨论】
分享完毕，小组成员共同归纳形成大家在学习中普遍存在的问题，并提出应对方法策略，填写以下表格。
序号 学习中的 问题 主动学习者如何 看待问题 主动学习者如何解决问题
1 不知道为 什么要学 习 没有学习目标 明确学习目标， 制订有效的学 习计划，将具体目标细分到每 一天、每一周、每一个月、每 一个学期，做好监督落实。
2 学习总是 “三天打 鱼，两天 晒网” 学习动机不足 激发学习动机，在完成学习计 划后可以进行自我奖励，引导 自己逐渐感受学习的乐趣，增 强自信心，养成自律品质。
3 对学习提 不起兴趣 缺乏学习兴趣 培养多种兴趣，可以由易到 难，认真钻研， 逐步探索，实 现成长。
【感受领悟】
落实本次课程全部主干知识，深化知识理解应用。
设计意图：
通过“学做主动学习者”实践活动，让学生深刻反思自身学习存在
的问题并进行诊断，引导学生学会从主动学习者的角度看待并解决学习
中的具体问题，并在日常学习生活中进行落实，逐步培养主动学习的品
质，成为一名真正的主动学习者。
议题2：我们如何学习 (1学时)
为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。读书是一门学问，
善读书者，书约旨大，优游从容；不善读书者，或畏其繁，或苦其难，
或终日读而不得其法。其实，对于我们中职生而言，无论是知识学习还
教学 是技能学习，都要掌握科学的学习方法，探寻适合自己的学习方式，努
导入 力达到事半功倍的学习效果。接下来，我们就以“我们如何学习”为议
题，探讨如何提高自己的学习效率和专业技能，不断根据人生成长各阶
段自我学习需要，调整和找到适合自我的科学高效的学习方法，在学习
中强化对自我创新创造能力的培养， 实现人生价值，放飞人生梦想。
主要 3.练好手中“金刚钻”(1学时)
教学 教师活动：
内容 【课前准备】
环节 (1)根据实践活动需要，教师将学生进行分组，在了解所教学生专
设置 业特点、专业学习要求和学生学习状态等情况的基础上，提前布置专业
学习任务展示要求。
(2)设计学习方法优化表，并安排学生按要求进行填写。
序号 以前使用的学习方法 优化后的学习方法 学习成效
注：学习成效可在两周后填写。
【知识呈现】
如何提高自己的学习效率和专业技能
(1) 善于运用学习策略，提高课堂学习效率；
(2) 巧妙利用记忆规律，巩固所学知识；
(3) 灵活运用学习迁移，促进活学活用；
(4) 通过长期刻意练习，掌握专业关键技能。
【活动总结】
“学如逆水行舟， 不进则退”。 习近平总书记也指出， “读书学习客观上是一个去粗取精、去伪存真的过程，必须联系实际，知行合一，通过理论的指导、利用知识的积累，来洞察客观事物发展的规律”。希望同学们通过此次课程的学习，能学会学习、善于学习，掌握科学有效的适合自己的学习方法，不断在学习过程中有所收获、有所成长，在新时代广阔的人生舞台上，绽放青春光芒，放飞青春梦想，砥砺前行，超越自我。
活动结束后，将学生所完成的专业学习任务有关资料、活动照片等放进“学生成长档案”。
学生活动：
【课前准备】
按照老师要求，完成专业学习任务，认真总结自己提高学习效率、养成良好学习习惯的方法，形成书面文字。并做好小组合作分工，预先选出在课堂展示的小组代表。
【参与活动】
(1) 小组代表展示专业学习任务完成情况；
(2)小组代表分享自己完成学习任务的心得感受，着重说明在完成任务过程中所采用的学习方法；
(3)针对小组代表的发言，班内同学进行讨论、评价，并补充其他值得借鉴的好方法；
(4) 各小组进一步研讨，总结形成本组的“学习好方法”，并填写下表，在实践中检验优化后的学习方法，定期记录学习成效。
序号 以前使用的学习方法 优化后的学习方法 学习成效
1 对所学知识习惯集中复 习 采取有间隔的分散 复习策略
注：学习成效可在两周后填写。
【感受领悟】
落实本次课程全部主干知识，深化知识理解应用。
设计意图： 通过“寻找高效学习的方法”实践活动，引导学生理解学习方法对 提高学习效率和技术技能的重要意义，探索适合自己的高效学习方式， 掌握高效学习的方法，弘扬工匠精神，追求卓越，止于至善，不断提升 职业能力，涵养职业精神，为成为知识型、技能型、创新型劳动者而努 力学习。
教学 小结 本次课程内容通过按照课程内容教学要求，共设置三个教学环节， 即“窑洞里的读书人”、“人生成长‘动力源’”、“练好手中‘金刚 钻’”三个教学环节，主要让学生能够深刻认识到学习对于自身成长与 职业发展的重要意义。课程教育教学过程中，运用实践活动和案例引入 等方式，将知识目标、能力目标和学科核心素养目标相互融合，让学生 有效掌握提高自己的学习效率和专业技能的方法，培养主动学习的精神， 逐步养成乐学善思的良好品质，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新征 程上，不断提升职业能力，涵养职业道德， 基本达到了预期教学目标。
教学 评价 本次课程内容主要从以下七个方面进行评价： 1.能够真正理解并掌握此次课程相关知识，并能够灵活应用课堂知识去认识解决现实问题； 2.小组合作、分工充分； 3.课前能够积极进行资料收集，能够深刻理解学习对自我成长和职业发展的重要意义； 4.在实践活动中表现较为突出，分享内容对同学们提高自己的学习效率和专业技能有一定的借鉴意义； 5.善于倾听、尊重他人的观点，能恰当地回应其他同学的观点； 6.分享自己观点时表达流畅，逻辑清晰， 语言优美，所提供论据例证恰当； 7.通过课程学习能够进行反思，作出正确的价值判断。
教学 反思 此次课程教学设计，我们聚焦解决“我们为什么而学习、我们为什么要学习和我们如何学习”这一根本问题，围绕从认知再到实践的设计思路， 整体上体现以下两个特点： 第一是拓，就是有效挖掘课程内容，首先通过引入习近平总书记有关读书故事和对学习的有关论述， 引导学生从思想和情感认知上， 深刻理解“我们为什么而学习”，为整体课程内容的教学开展，奠定一个良好的基础。因为只有让学生把这个问题真正想明白，搞清楚， 才能真正激发学生对学习的兴趣，增强学习的驱动力，把学习作为一种生活方式、一种工作态度、一种精神追求，在学习中成长， 在成长中学习， 追求卓越，止于至善。 第二是融，我们按照党的二十大报告提出的“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”最新要求和习近平总书记关于学习的重要论述，并适当参照中职统编教材《职业道德与法治》“第二单元 践行职业道德”中“第3课 增强职业道德意识”“第一框 新时代呼唤高素质劳动者”和中职统编教材《哲学与人生》“第四单元 坚持唯物史观在奉献中实现人生价值”“第12课 实现人生价值”第二框“人生价值贵在奉献”第二目“在奉献社会中实现人生价值”内容学习要求，融入其中有
关内容。在对课程内容丰富完善的基础上，更有助于实现此次课程教学目标。与此同时，我们也看到， 虽然在此次课程教育教学活动中， 我们在教学活动设计上有了一些突破和创新，但是还需要进一步总结完善，坚持守正创新，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务所要求，勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，着力提升思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性，真正打造有风景的思政课，有温度的思政课和有高度的思政课，引导学生在“拔节孕穗期”努力学习，学会奋斗， 使他们始终成为勇于走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，凝聚青年力量、贡献青春智慧、实现人生梦想。

展开更多......

收起↑