资源简介

课程 名称 《心理健康与 职业生涯》 服务专业 授课班级
授课 类型 授课教师 授课地点
授课 内容 终身学习 持续发展 学时
授课 内容 分析 1.授课内容分析 本次授课内容由课导语和两框四目组成，其中课导语从科技革命和社会革命对学习提出的新要求的角度，引出本课主题，点明本课主要学习内容。两框内容第一框“时代呼唤终身学习”包含了“学习无止境”和“活到老，学到老”两目， 侧重从引导学生树立终身学习意识、提高终身学习能力的角度，介绍了什么是终身学习，为什么要终身学习和如何践行终身学习；第二框“信息素养助力发展”包含了“认识数字化学习”和“提升信息素养”两目，侧重从促进学生信息素养提升的角度，阐述了数字化学习能力和信息素养的基本内涵，如何提高数字化学习能力和如何提升信息素养等。两框内容相互独立又相互联系，一方面，两框内容均体现了当今社会对学生学习的新要求，即具备终身学习能力，具备数字化学习能力和信息素养；另一方面，终身学习习惯和能力的养成需要学生适应时代发展需要，逐步提高数字化学习能力，提升信息素养，更好地解决学习、生活和工作中的实际问题，为自我成长及职业发展注入新动能。 2.授课内容创新点 (1)根据我们提出的教育教学思路，在此次授课中，我们还是按照教材中“学以致用”活动任务三“活到老，学到老”为议题活动设置要求， 探讨终身学习的必要性和方法。寓活动于课程内容之中， 不再单独安排课时组织开展相应活动。这样，更有利于教师把握课程重难点与授课主题，丰富课堂教育教学方式，实现“课程内容活动化”， “活动内容课程化”。 (2)在此次课程内容设计过程中，我们按照党的二十大报告提出的“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”最新要求，在学习习近平总书记关于学习的重要论述、《提升全民数字素养与技能行动纲要》和《数字中国建设整体布局规划》等文件内容基础上，并适当参照中职统编教材《职业道德与法治》“第二单元 践行职业道德”中“第3课增强职业道德意识”“第一框 新时代呼唤高素质劳动者”内容学习要求，融入其中有关内容。在对课程内容丰富完善的基础上，更有助于实现此次课程教学目标。 对思想政治课教师而言，还是我们之前一直反复强调的，要结合时代发展要求，学会运用相互联系的观点， 坚持系统观念， 正确认识和理解中职思想政治四门课程之间的相互联系，更好把握教育教学规律、思
想政治教育规律和中职学生身心发展规律，真正发挥思想政治课程这一落实立德树人根本任务的关键课程的关键作用，在教育教学过程中勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，着力提升思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性。 3.学时安排建议 在学时安排上，第一框建议1学时，第二框建议1学时，教师可根据自身教育教学要求适当进行调整。
教学 重难 点分 析 1.教学重点 提升信息素养，之所以成为教学重点， 主要基于以下三个方面的考虑: 第一，提升信息素养有助于提高数字化学习能力 在数字化时代，网络技术降低了知识共享的成本，打破了学习的时空限制，为个体成长和发展提供了更加广阔的平台，让人人皆学、处处能学、时时可学成为现实。为了把握数字化时代的大好学习时机，更好地满足学生个性化学习需求，实现终身学习，需要引导学生学会有效利用互联网、大数据等信息技术，提升信息素养。 第二，提升信息素养有助于提高解决实际问题的能力 在日常生活中，学生可能会碰到各种各样的问题，凭借学生本人现有的知识或经验可能无法完全解决，引导学生提升信息素养，懂得获取信息并进一步整合信息，有助于学生及时作出正确决策，解决学习、生活中的各种实际问题。 第三，基于课程标准的内容要求和学科核心素养的培育要求 课程标准的内容要求包括“提高数字化学习能力，提升信息素养”。在获取信息、甄别信息和利用信息解决问题的过程中，有利于培养学生的理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，自觉遵守道德规范、法律法规等行为准则，达成职业精神等核心素养的培育要求。
2.教学难点 树立终身学习的意识，提高终身学习的能力。之所以成为教学难点，主要基于以下两个方面的考虑： 第一，部分学生缺乏自主学习能力 要做到终身学习，就要养成自主学习的习惯。有的学生习惯在老师监督和指导下进行学习，一旦离开学校环境，就有所松懈， 不懂得如何学习，也不愿去学习；有的学生学习态度不端正、学习习惯不好、学习动机欠缺，主动学习的积极性较低。因此，对于部分学生来说，树立终身学习的意识，培养终身学习的能力是有难度的。 第二，终身学习是持续一生的学习过程 终身学习不仅局限于课本知识的学习，还需要学生自己不断地将学到的知识应用到实践中，在实际生活、工作中检验和促进学习。这个长期持续的过程更需要学生本人主动践行，对部分学生来说是有很大挑战
的。
学情 分析 1.学生知识储备分析 通过本单元第11课内容的学习，学生已经了解了主动学习者的基本内涵，掌握了如何成为主动学习者和提高学习效率的一些主要方法，这些都为此次课程的学习，奠定了一定的理论与实践基础， 更有助于学生把学习当做一种生活态度，一种工作方式， 一种人生追求，树立终身学习意识，养成自主学习习惯，以持之以恒、刻苦钻研的精神， 不断从知识的宝库中汲取精华。 2.学生认知态度分析 通过前面课程内容的学习，学生虽然对于“我们为什么而学习、我们为什么要学习和我们如何学习”这一根本问题有了进一步的认识与理解，但是终身学习是持续一生的学习过程， 尤其是面对数字化社会的飞速发展，必须摆脱传统意义上对“终身学习”的认识， 才能更好地适应社会发展的需要，跟上时代发展的步伐。同时，学习不仅停留在书本上，还要落实到行动上，要善于把“知”与“行”有机结合起来， 以知促行、以行求知、知行合一，努力做到“学以养德，学以增智，学以致用”。 3.学生兴趣与发展需求分析 对于“网络原住民”的学生而言，数字时代为学生的学习提供了良好的学习环境和多样的学习方式，有助于学生通过数字技术， 主动寻找和发现自己感兴趣的学习资源，对培养学生的学习兴趣起到了积极促进作用。同时，新修订的专业简介中， 都提到了要提高学生的终身学习能力和可持续发展能力，对学生未来成长提出了新要求。“学不可以已”，要引导学生充分认识终身学习的重要性，“善读书，多读书，读好书”，树立终身学习的理念，自觉把学习作为个人成长和职业发展的重要手段和内在动力，在实践中不断提高自己的能力与智力，为自己未来发展奠定良好基础。
教学 整体 设计 思路 1.教学内容设计 根据本次授课内容，我们以“活到老，学到老”为议题，共设置两个教学环节，即“追求至于至善，实现人生成长”、“适应时代变革，提升信息素养”。其中，教学环节1对应第一框(时代呼唤终身学习)内容；教学环节2对应第二框(信息素养助力发展)内容。 同时，我们将健全人格、职业精神、公共参与三个学科核心素养融入教学内容之中，使学生能够了解社会发展对学习提出的新要求， 提高数字化学习能力，提升数字素养， 树立终身学习意识， 始终把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，为职业发展奠定基础。
2.教学方法应用 本次授课运用信息化教育教学资源，基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动，寓活动于课程内容之中，运用鲜活案例，创设问题
情境， 采用讲授法、案例法、讨论法、访谈法、活动体验法和行为导向法等教学方法，引导学生在详细分析问题后，寻找解决方案。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中，调动学生学习热情，让学科内容有明确的落点，使学生能够认识终身学习的重要性， 树立终身学习意识，自觉提高数字化学习能力和信息素养。
3. 学科 核心养入略素融策 学科核心素养 (1)健全人格; (2) 职业精神; (3) 公共参与。
主要融入 内容 (1) 终身学习的重要性； (2)数字化学习和信息素养的内容和要求。
主要融入 方式 案例融入 实践活动
教学 目标 1.知识目标 (1) 了解终身学习的基本内涵； (2) 了解数字化学习、数字化学习能力和信息素养的基本内涵。 2.能力目标 (1)认识终身学习的重要性，树立终身学习的意识，提高终身学习能力； (2)认识数字化学习与终身学习之间的关系，提高数字化学习能力 与自身信息素养。 3.学科核心素养目标 (1) 健全人格、职业精神 通过案例融入，引导学生更加全面、直观地了解终身学习的意义和实现途径， 并认识到终身学习既是满足个人成长和职业发展的需要，也是承担时代使命的要求，强化对学生终身学习意识的培养， 树立在终身学习中提升自我、为国家建设和社会发展贡献力量的信念。 (2)公共参与 通过实践活动，引导学生认识数字化学习与终身学习之间的关系，检验自身信息素养并掌握提升方法，不断提高数字化学习能力，有效解决生活、学习和未来职业发展中的问题，为数字中国的建设贡献自己的智慧与力量。
教学实施
议题1：活到老，学到老(2学时)
教学 导入 终身学习是每个社会成员为适应社会发展和实现个体发展的需要， 持续一生的学习过程。党的二十大报告中提出，“推进教育数字化，建 设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。当今世界，科学技术飞 速发展，知识更新不断加快，对每个人的能力素质都提出了新的更高要 求。只有树立终身学习的意识，提高数字化学习能力和信息素养，随时 随地学习知识和技能，才能更好地适应社会和时代的发展。接下来，我
们将以“活到老，学到老”为议题， 探讨在数字化时代， 终身学习的必 要性和方法。
主要 教学 内容 环节 设置 1.追求至于至善，实现人生成长(1学时) 教师活动： 【呈现案例】 呈现教材“阅读与思考”中“全国劳动模范”许振超践行终身学习，充分利用时间不断加强学习，在个人成长和职业发展中为国家和社会作出贡献的事迹案例。 【创设问题情境】 结合课程内容及案例，组织学生结合自身讨论“许振超是怎样做到 ‘活到老，学到老’的 ”“你准备如何践行终身学习 ” 【知识呈现】 践行终身学习的三条路径 (1)树立终身学习理念； (2)提高自主学习能力； (3)始终做到知行合一。 学生活动： 【课前准备】 课前根据老师安排，提前了解许振超的有关案例，如“振超精神” (爱岗敬业、无私奉献的主人翁精神；艰苦奋斗、努力开拓的拼搏精神； 与时俱进、争创一流的创新精神；团结协作、相互关爱的团队精神)。 【思考分享】 结合老师所展示案例与课程内容，进行问题思考， 回答老师提问， 并与大家分享践行终身学习的主要方法。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用，感悟“振超精神”的深刻内涵，引导学生通过终身学习为个人成长和职业发展奠定基础。 设计意图： 通过案例融入，引导学生更加全面、直观地了解终身学习的意义和实现途径， 并认识到终身学习既是满足个人成长和职业发展的需要，也是承担时代使命的要求，强化对学生终身学习意识的培养，传承并弘扬工匠精神，“振超精神”，树立在终身学习中提升自我、为国家建设和社会发展贡献力量的信念。
2.适应时代变革，提升信息素养(1学时) 教师活动： 【课前准备】 布置任务，组织学生以小组为单位查找本专业的岗位需求、就业方向等信息并进行甄别筛选，撰写调查报告，并说明撰写要求及注意事项，予以学生指导与帮助。 【创设问题情境】 结合学生调查报告完成情况，创设问题情境， 如“在调查报告撰写过程中，你使用了哪些渠道获取信息 ”“你是如何基于所获取的信息形成调查报告的”等。 【知识呈现】 信息素养提升策略 (1) 多种渠道， 获取信息； (2)去粗取精， 甄别信息； (3)利用信息，解决问题。 【活动总结】 通过此次撰写调查报告活动，大家更加能够感受到数字时代， 数字技术为我们的学习提供了良好的学习环境和多样的学习方式，有助于我们通过数字技术，主动寻找和发现自己感兴趣的学习资源， 提升职业能力与数字素养，助力自我终身学习意识的培养， 追求卓越、至于至善，不断用学习赢得主动，赢得未来， 为数字中国的建设贡献我们的智慧与力量。 活动结束后，将学生所撰写的调查报告、活动照片等放进“学生成长档案”。 学生活动： 【课前准备】 根据老师安排，以小组为单位分工协作完成调查报告的撰写。 【分享交流】 围绕老师提出的问题，进行小组讨论， 并派小组代表介绍本组撰写的调查报告，就调查报告中本专业的岗位需求、就业方向等相关信息与大家进行交流分享，感受数字化时代，行业对人才发展提出新需求。
【感受领悟】 落实本次课程全部主干知识，深化知识理解应用， 不断在生活中提高自身数字化学习能力和信息素养。 设计意图： 通过实践活动，引导学生认识数字化学习与终身学习之间的关系，检验自身信息素养并掌握提升方法，不断提高数字化学习能力，有效解决生活、学习和未来职业发展中的问题，为数字中国的建设贡献自己的智慧与力量。
教学 小结 本次课程内容通过按照课程内容教学要求， 共设置三个教学环节，即“追求至于至善，实现人生成长”、“适应时代变革，提升信息素养”两个教学环节，主要让学生能够深刻认识到终身学习对于自身成长与职业发展的重要意义。课程教育教学过程中，运用实践活动和案例引入等方式，将知识目标、能力目标和学科核心素养目标相互融合， 让学生树立终身学习意识，提高数字化学习能力， 提高信息素养，为职业发展奠定良好基础，基本达到了预期教学目标。
教学 评价 本次课程内容主要从以下七个方面进行评价： 1.能够真正理解并掌握此次课程相关知识， 并能够灵活应用课堂知识去认识解决现实问题； 2.小组合作、分工充分； 3.课前能够积极进行资料收集，能够深刻理解终身学习对自我成长成才与职业发展的重要意义； 4.在实践活动中表现较为突出，分享内容对同学们提高自己的信息素养和数字化学习能力有一定的借鉴意义； 5.善于倾听、尊重他人的观点，能恰当地回应其他同学的观点； 6.分享自己观点时表达流畅，逻辑清晰，语言优美，所提供论据例证恰当； 7.通过课程学习能够进行反思，作出正确的价值判断。
教学 反思 在此次课程教学设计过程中，我们重点聚焦此次授课内容的重难点，在教学内容上进行了取舍，重点是强化对学生终身学习意识的培养和数字化学习能力、信息素养的提升。基于此，我们共设置了“追求至于至善，实现人生成长”、“适应时代变革， 提升信息素养”两个教学环节，并设置了两个贴近学生实际的教育教学活动。一是通过引入“许振超”的案例，用榜样的力量来促进学生树立终身学习理念， 践行工匠精神、“振超精神”，强化学生理解终身学习对自我成长成才与职业发展的重要意义，为学生未来发展奠定良好基础。二是通过撰写调查报告， 让学生了解企业对人员数字能力和信息素养的新要求，使学生能够产生一种“危机感”，提高学生主动学习、终身学习的积极性与主动性。综合来看，整体教学活动要好于预期效果，但是，我们也要认识到，终身学习是一辈子的事，不是一阵子的事， 只有学生自己真正在理念上有所转变，才能运用有关方法在实践中提升终身学习能力，把学习作为一种生活方式、一种工作态度，一种人生追求， 在学习中赢得主动，赢得未来，超越自我。所以，这也需要老师在日常教育教学活动中，还是要加强引导与教育，发挥社会各界的力量，尤其是通过家校育人机制的有效完善，为学生学习搭建良好平台，营造学习氛围，进而在终身学习社会建设的过程中，实现人人进步， 个个成长的目标。另外，我们也看到， 虽然在此次课程教育教学活动中，我们在教学活动设计上有了一些突破和创新，但是还需要进一步总结完善，坚持守正创新，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务所要求，勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，着力提升思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性，真正打造有风景的思政课，有温度的思政课和有高度的思政课，引导学生在“拔节孕穗期”努力学习，学会奋斗，使他们始终成为勇于走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，凝聚青年力量、贡献青春智慧、实现人生梦想。

展开更多......

收起↑