资源简介

课程 名称 《心理健康与 职业生涯》 服务专业 授课班级
授课 类型 授课教师 授课地点
授课 内容 完善规划 奋发有为 学时
授课 内容 分析 1.授课内容分析 本次授课内容由课导语和两框四目组成。课导语直入主题，强调了调整、持续完善职业生涯规划的必要性，点明了本课的主要学习内容。两框内容第一框“明确标准，评价规划”包含了“职业生涯规划的评价标准”和“职业生涯规划的评价方式”两目；第二框“把握时机，调整规划”包含了“调整职业生涯规划的时机”和“调整职业生涯规划的方法”两目。 两框内容的逻辑关系是：第一框主要阐述了职业生涯规划的评价标准和评价方式，引导学生学会对自己的职业生涯规划进行评价。第二框主要引导学生学会从社会和个人发展的变化中把握调整职业生涯规划的时机，掌握调整职业生涯规划的方法。两框内容相互联系，互为补充。职业生涯规划的评价引领职业生涯规划的调整方向，职业生涯规划的调整则为了达到评价提出的要求，二者均是完善职业生涯规划的必要步骤。从整体课程教学内容设计来看，这是第五单元的最后一课，也是《心理健康与职业生涯》这门课的最后一课。从中职思想政治课程四门课教学安排建议来看，《心理健康与职业生涯》这门课是在《中国特色社会主义》之后开设。所以，也就形成了这门课五个单元之间的一个整体逻辑关系。 第一单元“时代导航，生涯筑梦”作为起始单元，不仅与《中国特色社会主义》的结语部分自然衔接，而且通过阐述新时代为个人发展搭建广阔舞台，激励学生志存高远、明确职业生涯的导航图，引导学生用生涯规划筑梦未来，以充分激发学生成长的动力。将师生放置于新时代这个新的历史背景下，深度去思考《心理健康与职业生涯》如何去教与学，更好挖掘课程的育人价值，突出课程的育人效果。 第二单元至第四单元则基于中职阶段学生的发展特点，围绕自我健康成长、建立和谐人际关系、学会学习等主题设计教学内容，是对心理健康模块的集中阐述。这样设计的目的一是助力学生实现心理和谐，二是以心理健康助力学生的职业生涯规划，课程内容相辅相成，相互联系，互为补充。 通过第一单元至第四单元的教学，学生已经树立了正确的职业理想，懂得了用生涯规划筑梦未来，掌握了维护心理和谐的方法等，奠定了职业生涯规划的基础。在此基础上，第五单元则再次回到职业生涯模块，与第一单元教学内容相呼应，引导学生树立正确的劳动观、提高自身职业素养的基础上，学会制订、评价、执行、调整和完善职业生涯规划，激励学生敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。 可见，第五单元是对第一至第四单元进行整合基础上的拓展与深化。这也反映了职业生涯与心理健康两个模块之间互为因果、相互促进的关系。即心理健康是学生做好职业生涯规划、实现良好职业适应的前提，良好的职业生涯规划则能够助力学生维护并达到更高层次的心理健康。
所以，对思想政治课教师而言，要结合时代发展要求，学会运用相互联系的观点，坚持系统观念，正确认识和理解中职思想政治四门课程之间的相互联系，更好把握教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，真正发挥思想政治课程这一落实立德树人根本任务的关键课程的关键作用，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务要求，在教育教学过程中勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，着力提升思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性。 2.授课内容创新点 (1)根据我们提出的教育教学思路，在此次授课中，我们还是按照教材中“学以致用”活动任务三以“怎样通过评价促进职业生涯发展”和活动任务四“职业生涯规划要‘与时俱进’”为议题活动设置要求，探讨科学评价职业生涯规划的重要性，引导学生把握机遇、调整职业生涯规划的策略。这样寓活动于课程内容之中，不再单独安排课时组织开展相应活动，更有利于教师把握课程重难点与授课主题，丰富课堂教育教学方式，实现“课程内容活动化”，“活动内容课程化”。 (2)在此次教学内容设计过程中， 我们整体对“第一单元 时代导航生涯筑梦”重点内容进行回顾，在让学生落实主干知识的同时，结合此次课程内容，一是对《心理健康与职业生涯》这门课进一个整体总结回顾，二是让学生深刻理解追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。制订、执行职业生涯规划的过程，就是敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的过程。引导学生树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，按照党的二十大提出的“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”最新要求，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。进一步升华了课程主题，很好体现此次课程的育人价值与内涵。 (3)在第二框“把握时机，调整规划”设计过程中，我们注重挖掘教学内容中蕴含的哲学意蕴，将《哲学与人生》“第二单元辩证看问题 走好人生路”“第5课 用发展的观点看问题”相关内容适当融入此次教学设计内容之中，引导学生学会用发展的眼光看待世界，用发展的观点正确处理人生问题，无论在执行职业生涯规划过程中经历顺境还是逆境，都能以平常心态去面对，提升自身抗逆力，牢记习近平总书记对新时代青年谆谆教诲，即“人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。青年面临的选择很多，关键是要以正确的世界观、人生观、价值观来指导自己的选择”。 同时，对思想政治课教师而言，还是我们之前一直反复强调的，要结合时代发展要求，学会运用相互联系的观点，坚持系统观念，正确认识和理解中职思想政治四门课程之间的相互联系，更好把握教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，真正发挥思想政治课程这一落实立德树人根本任务的关键课程的关键作用，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务要求，在教育教学过程中勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，着力提升思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性。 3.学时安排建议
在学时安排上，第一框建议1学时，第二框建议2学时， 教师可根据自身教育教学要求适当进行调整。
教学 重难 点分 析 1.教学重点 明确标准，学会评价职业生涯规划之所以成为教学重点，主要基于以下两方面的考虑。 第一，职业生涯规划评价是个人职业生涯规划的重要环节 职业生涯是动态发展的过程，制订完职业生涯规划后，还要定期进行评价。掌握正确的评价标准和方式，可以帮助学生加深对国家经济社会发展和自身条件的认识， 积极吸收他人的意见和建议， 在原有规划的基础上调整和持续完善规划，从而发挥职业生涯规划对学生职业生涯发展和个人成长的促进作用。也容易使学生形成理性平和、积极向上、谦卑有礼的良好心态，能够正确认识自我，正确处理个人与他人、个人与社会的关系，坚定职业理想，追求卓越人生。 第二，基于课程标准的内容要求 职业生涯规划评价是职业生涯规划管理的重要内容，是本课的重要教学内容。课程标准内容要求明确提到“了解职业生涯发展评价要素，明确职业生涯规划评价标准，学会评价职业生涯规划”。所以，也对教师在课程教学中把握重点内容指明了方向，在教学设计环节设计上也更具针对性，有效促进课程教学目标的实现。
2.教学难点 掌握提高职业生涯规划执行力的方法 之所以成为教学难点，主要基于以下两方面的考虑： 第一，部分学生在调整职业生涯规划方面可能存在思想误区 例如， 一些学生要么不愿意调整，要么随意调整， 缺乏一定的主动性与科学性。毕竟职业生涯规划正是在动态调整过程中，才能不断趋于完善，才能与社会发展要求与自身实际相一致。所以，要帮助学生纠正错误认识、树立正确的职业生涯规划调整理念，学会用发展的眼光看待世界，用发展的观点正确处理人生问题，不可能一蹴而就，这样就会存在一定困难。 第二，教学安排与学生实际存在一定差距 对于中职阶段的学生来说，毕业前夕、从业初期是调整职业生涯规划的两个关键时期。学习在学习本部分内容时，离这两个时期有一定的时间距离，不能很好的地在当下实现学以致用，因此成为教学难点。所以，教师还是要结合时代发展要求，学会运用相互联系的观点， 坚持系统观念，正确认识和理解中职思想政治四门课程之间的相互联系，强化对学生职业精神、健全人格、公共参与学科核心素养的培育，为学生终身成长奠定良好基础。
学情 分析 1.学生知识储备分析 通过第一单元课程和本单元前面两课内容的学习，学生了解了新时代对个人素养提出的新要求，掌握了职业生涯的含义、阶段和特点等基本内涵，了解了所学专业及对应的职业和职业群和职业素养的基本内涵、面临的就业形势。为此次课程内容学习奠定了良好的理论基础，更有助于教学重难点的突破，进一步落实主干知识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，也为学生进入职场提供了理论与方法支撑。
2.学生认知态度分析 在本单元前面两课内容的学习学习中，我们已经通过“绘制职业生涯蓝图”和“分组采访本专业优秀毕业生”等实践活动，使学生能够根据所学知识，在充分评估主客观条件的基础上， 学会根据社会发展需要和自身特点进行职业生涯规划，能够正确认识和处理社会发展与个人成长的关系，增强了学生的职业生涯规划能力和职业适应性。所以， 此次课程内容教学中，我们要继续对前面课程内容教学成果进行有效总结、转化与应用，“趁热打铁”，上好《心理健康与职业生涯》“最后一课”，为此次课程的结束画上一个圆满的句号，进一步促进学生在认知上有更大转变，在实践中有更多收获，坚定职业理想， 追求卓越人生。 3.学生兴趣与发展需求分析 对于中职学生而言，制订职业生涯规划只是“万里长征走完了第一步”，正所谓“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命”，立足伟大的新时代，面对新的舞台、新的机遇、新的挑战，必须要对学生未来发展培根铸魂，奠定人生成长之基。这就需要在学生调整完善职业生涯规划的过程中，学会用发展的观点看待职业发展过程中的各种问题，做出正确选择， 积极回应时代，努力为这个时代的发展做出自身应有的贡献。
教学 整体 设计 思路 1.教学内容设计 根据本次授课内容，我们以“怎样通过评价促进职业生涯发展”为议题1，以“职业生涯规划要‘与时俱进’”为议题2，共设置三个教学环节，即“以榜样为镜，争做时代新人”、“以实干为要，超越人生梦想”和“以时代为向，演绎精彩未来”。其中，教学环节1对应第一框(明确标准，评价规划)内容；教学环节2和3对应第二框(把握时机，调整规划)内容。同时，我们将职业精神、健全人格、政治认同三个学科核心素养融入教学内容之中，使学生能够了解调整职业生涯规划的必要性，把握职业生涯规划调整的时机，持续完善职业生涯规划，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量，为全面建成社会主义现代化强国而努力，让中华民族伟大复兴在我们的奋斗中梦想成真！
2.教学方法应用 本次授课运用信息化教育教学资源，基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动，寓活动于课程内容之中，运用鲜活案例， 创设问题情境，采用讲授法、案例法、讨论法、访谈法、活动体验法和行为导向法等教学方法，引导学生在详细分析问题后，寻找解决方案。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中，调动学生学习热情，让学科内容有明确的落点，使学生能够在执行职业生涯规划的过程中不断完善规划，增强实现梦想、人生出彩的信心。
3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 (1) 职业精神; (2) 健全人格; (3)政治认同。
主要 融入 内容 (1)职业生涯规划的评价标准与方式； (2)“金手天焊”是如何练成的； (3)调整职业生涯规划的方法。
主要 融入 方式 (1)实践活动(向优秀毕业生学习)； (2) 案例融入; (2)实践活动(生涯情景剧)。
教学 目标 1.知识目标 (1)了解职业生涯规划的评价标准与方式； (2)了解职业生涯规划的必要性。 2.能力目标 (1)学会评价职业生涯规划，树立通过评价促进职业生涯发展的观念; (2)能够积极面对变化，学会把握调整职业生涯规划的时机； (3)掌握调整职业生涯规划的方法，能够持续完善规划，坚定奋发有为和实现梦想的信念。 3.学科核心素养目标 (1) 职业精神 通过开展“向优秀毕业生学习”实践活动，对其职业生涯规划进行分析， 引导学生了解职业生涯规划的评价标准与方式，认识职业生涯规划在促进个人职业生涯发展方面的积极作用，养成定期评价职业生涯规划、检查执行效果的习惯，提高规划执行力，通过科学评价规划促进自己的职业生涯发展。 (2)健全人格 通过引入“‘金手天焊’是如何练成的”高凤林的案例，引导学生学会用发展的眼光看待世界，用发展的观点正确处理人生问题，无论在执行职业生涯规划过程中经历顺境还是逆境，都能以平常心态去面对， 提升自身抗逆力，形成理性平和、积极向上、谦卑有礼的良好心态，能够正确认识自我，正确处理个人与他人、个人与社会的关系，坚定职业理想，追求卓越人生。 (3)政治认同 通过开展“生涯情景剧”实践活动，引导学生理解职业生涯规划调整的必要性，树立适时调整职业生涯规划的意识，准确把握调整职业生涯规划的方法，持续完善规划，增强实现梦想、人生出彩的信心，在新时代的舞台上，不驰于空想，不鹜于虚声，脚踏实地，善作善成，演绎精彩未来，为全面建成社会主义现代化强国而努力，让中华民族伟大复兴在我们的奋斗中梦想成真！
教学实施
议题1：“怎样通过评价促进职业生涯发展”(1学时) 议题2：“职业生涯规划要‘与时俱进’”(2学时)
教学 导入 “凡事预则立，不预则废”。科学合理的职业生涯规划有助于学生实现职业理想与成长成才。内外部环境在不断发生变化，因此职业生涯规划不是一蹴而就、一成不变的，正所谓“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”。这就需要用用发展的观点，正确处理自身职业生涯中的各种问题，学会定期对职业生涯规划进行评价，根据现实情况作出相应调整。本节课，我们就围绕“怎样通过评价促进职业生涯发展”和“职业生涯规划要‘与时俱进’”2个议题，探讨科学评价职业生涯规划的重要性，引导学生把握机遇、调整职业生涯规划的策略。
1.以榜样为镜，争做时代新人(1学时) 教师活动： 【课前准备】 (1) 教师将学生分为4—6组，并布置“向优秀毕业生学习”的活动任务，每组分析一名毕业生的职业生涯规划，并制作汇报的多媒体课件。优秀毕业生的事迹和职业生涯规划可由教师提供，也可由学生查找，或者将从上次课程所形成的“活动访谈报告”中凝练提取： (2)教师发放“我的学习笔记”表，引导学生学习后及时记录。 我的学习笔记表 优秀毕业生事迹： 评价职业生涯规划的方法： 我的学习心得： 【活动导入】 教师介绍活动规则， 引导学生采用“最美毕业生”故事展的形式，介绍优秀毕业生的学习成长故事和职业生涯规划情况。 【创设问题情境】 在学生展示分享过程中，引导学生思考职业生涯规划评价对自身成长的作用 在日常学习生活中我们如何进行职业生涯规划评价 设置 【知识呈现】 (1) 职业生涯规划的评价标准 1)要看是否可行，规划设计的职业发展目标和计划措施等能否如期实现； 2)要看能否促进个人实施行动，激励自己朝着规划目标努力； 3)要看是否考虑了未来可能的变化； 4)要看是否有备选和调整方案。 (2) 职业生涯规划的评价方式 1) 自我评价; 2) 他人评价。(360 度评价法); 【活动总结】 引导学生了解职业生涯规划的评价标准与方式，认识职业生涯规划在促进个人职业生涯发展方面的积极作用，定期根据国家和社会需要、自身条件变化，对职业生涯规划进行评价，并根据评价结果对职业生涯规划进行有针对性的调整。 活动结束后，将学生撰写的“我的学习笔记表”、汇报多媒体课件和现场活动照片等放进“学生成长档案”。 学生活动： 【课前准备】按照老师课前活动安排要求，完成优秀毕业生的事迹和职业生涯规
划资料的搜集，并进行学习填写“我的学习笔记表”， 并根据小组分工，完成汇报多媒体课件的制作。 【展示分享】 学生小组派代表用多媒体课件展示优秀毕业生的事迹和职业生涯规划。 【小组讨论】 根据教师创设的问题情境，进行小组间交流讨论， 回答职业生涯规划评价对自身成长的作用，并总结进行职业生涯规划评价的方法。并结合自身情况，课后对自身职业生涯规划进行科学全面客观的评价。 【感受领悟】 落实本次课程全部主干知识， 深化知识理解应用。 设计意图： 通过开展“向优秀毕业生学习”实践活动，对其职业生涯规划进行分析， 引导学生了解职业生涯规划的评价标准与方式，认识职业生涯规划在促进个人职业生涯发展方面的积极作用，养成定期评价职业生涯规划、检查执行效果的习惯，提高规划执行力，通过科学评价规划促进自己的职业生涯发展。 这也是对前面“采访本专业优秀毕业生”实践活动成果的一次再次转化与应用，体现了整体课程内容设计的相互衔接与相互促进， 更有利于“明确标准，学会评价职业生涯规划”这一课程教学难点目标的实现。
2.以实干为要，超越人生梦想(1学时) 教师活动： 【展示案例】 播放“‘金手天焊’是如何练成的”高凤林案例视频 【创设问题情境】 结合课程内容及展示案例，引导学生结合个人实际，思考高凤林是 如何成为“金手天焊”的，他的经历对你有哪些启示 【知识呈现】 学生活动： 【课前准备】 课前可以让学生搜集“金手天焊”高凤林和其他大国工匠的事迹， 便于学生对视频内容的理解与认识。 【思考分享】
结合老师所展示案例与课程内容，进行问题思考， 回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 使学生认识到在高凤林人生发展过程中，正因为他具有勇于探究、精益求精、不断超越的职业精神，他才能够日积月累地艰苦训练，成为“金手天焊”。进一步引导学生懂得做任何事情尤其是职业理想的实现，都需要脚踏实地的奋斗，一点一滴的积累，永不言弃， 才能享受成功的喜悦。 设计意图： 通过引入“‘金手天焊’是如何练成的”高凤林的案例，引导学生学会用发展的眼光看待世界，用发展的观点正确处理人生问题，无论在执行职业生涯规划过程中经历顺境还是逆境，都能以平常心态去面对， 提升自身抗逆力，形成理性平和、积极向上、谦卑有礼的良好心态，能够正确认识自我，正确处理个人与他人、个人与社会的关系，坚定职业理想，追求卓越人生。 这也是结合《哲学与人生》“第二单元辩证看问题 走好人生路”“第5课用发展的观点看问题”相关内容，对课程内容中蕴含的哲学意蕴进行挖掘，一是帮助学生纠正错误认识、树立正确的职业生涯规划调整理念，更好创造生命新的价值；二是对课程内容进行适度拓展， 为接下来“生涯情景剧”实践活动的开展，奠定一个良好的思想基础，发挥好承上启下的作用。
3.以时代为向，演绎精彩未来(1学时) 教师活动： 【课前准备】 (1)提前对学生进行分组，布置活动任务，并对学生编写剧本进行指导帮助。 【创设问题情境】 在每个小组表演结束后，引导学生谈一谈主角在职业生涯发展中遇到了什么突发情况，他(她)是如何应对的。 【知识呈现】 调整职业生涯规划的方法 1)重新剖析自身条件， 确定“我能做好什么 ” 2)重新评估职业生涯发展机会， 明确“什么可以做 ” 3)修正职业生涯目标，审视“我为什么做 ” 4)修正行动计划，制订新的行动计划，审视“我应该怎么做 ” 【活动总结】 时代新舞台，演绎新未来。随着此次课程内容的结束，《心理健康与职业生涯》这门课也就画上圆满的“句号”了，但人生只有进行时，没有完成时。大家要珍惜青春韶华，不负伟大时代，创造人生新的精彩，迎接未来新的辉煌！活动结束后，将学生编写的剧本和现场活动照片等放进“学生成长档案”。
学生活动： 【课前准备】 按照老师课前活动安排要求，小组分工就职业生涯发展过程中可能遇到的突发情况编写具备、分配角色，并提前演练。 【进行表演】 学生分组表演情景剧，展现职业生涯发展中遇到的突发情况。 【小组讨论】 根据教师创设的问题情境，进行小组间交流讨论，总结职业生涯中的突发情况和应对措施，填写下表。
突发情况 应对措施
引发因素 具体情况
行业原因
人际原因
个人原因
其他
【感受领悟】 落实本次课程全部主干知识，深化知识理解应用。 设计意图： 通过开展“生涯情景剧”实践活动，引导学生理解职业生涯规划调整的必要性，树立适时调整职业生涯规划的意识，准确把握调整职业生涯规划的方法，持续完善规划， 增强实现梦想、人生出彩的信心，在新时代的舞台上，不驰于空想，不鹜于虚声，脚踏实地，善作善成，演绎精彩未来，为全面建成社会主义现代化强国而努力，让中华民族伟大复兴在我们的奋斗中梦想成真！这也是对《心理健康与职业生涯》教育主题“进行自我规划”的回应与落实，也是对学生未来成长的寄语。要充分发挥好思想政治课程“关键课程”与“主渠道”的重要作用和学校、家庭、社区、互联网等不同教育阵地在课程教学中的协同作用，践行“大思政”教育教学理念，努力打造家校社网联动的新型育人模式，不断为学生未来成长注入“正能量”，增添新动力！
教学 小结 本次课程内容通过按照课程内容教学要求，共设置三个教学环节，即“以榜样为镜，争做时代新人”、“以实干为要，超越人生梦想”和“以时代为向，演绎精彩未来”，引导学生学会评价和调整职业生涯规划，能够在执行职业生涯规划的过程中不断完善规划，增强实现梦想、人生出彩的信心，坚定职业理想， 追求卓越人生。从整体课堂教学来看， 基本达到了预期教学目标。但从未来学生成长角度看，《心理健康与职业生涯》课程的结束，也是学生人生成长新的起点，要进一步强化对学生实践能力的培养，解决好职业生涯发展中遇到的各种问题，让自我拥有一个更加美好的未来！
教学 评价 本次课程内容主要从以下七个方面进行评价： 1.能够真正理解并掌握此次课程相关知识，并能够灵活应用课堂知识去认识解决现实问题； 2.小组合作、分工充分； 3.在“向优秀毕业生学习”实践活动中，能够按照要求填写“我的
学习笔记表”，其分享的职业生涯规划的评价方式对大家有一定的借鉴意义； 4.在“生涯情景剧”实践活动中，所编写的剧本能够结合实际，有一定的启发意义。同时，整个表演过程中对角色定位有独特理解，人物塑造生动形象，富有情感； 5.善于倾听、尊重他人的观点，能够恰当地回应其他同学的观点； 6.分享自己观点时表达流畅，逻辑清晰， 语言优美，所提供论据例证恰当； 7.通过课程学习能够进行反思，作出正确的价值判断。
教学 反思 此次课程是《心理健康与职业生涯》最后一课，所以我们重点在此次课程教学中，做到了以下三点： 一是整体上有总结 重点对《心理健康与职业生涯》这门课五个单元教学设置上的整体逻辑结构进行了分析，既是一次总结也是让教师看到此次课程所要实现的教育教学目标和在这门课中所承担的“角色”。便于教师对教学内容的组织和教学素材的选取，更好突破课程重难点，实现预期教育教学目标。 二是内容上有拓展 结合《哲学与人生》“第二单元辩证看问题 走好人生路”“第5课 用发展的观点看问题”相关内容，引入“‘金手天焊’是如何练成的”高凤林的案例，对课程内容中蕴含的哲学意蕴进行挖掘，一是帮助学生纠正错误认识、树立正确的职业生涯规划调整理念，更好创造生命新的价值；二是对课程内容进行适度拓展，为接下来“生涯情景剧”实践活动的开展，奠定一个良好的思想基础，发挥好承上启下的作用。 三是活动上有创新 第一次引入“生涯情景剧”这一实践活动，在活动形式与内容上也是一次新的探索与创新，更好增强学生学习兴趣，激发学生学习主动性与积极性。同时，这是对《心理健康与职业生涯》教育主题“进行自我规划”的回应与落实，也是对学生未来成长的寄语。要充分发挥好思想政治课程“关键课程”与“主渠道”的重要作用和学校、家庭、社区、互联网等不同教育阵地在课程教学中的协同作用，践行“大思政”教育教学理念，努力打造家校社网联动的新型育人模式，不断为学生未来成长注入“正能量”， 增添新动力！ 与此同时，我们也看到， 虽然在此次课程教育教学活动中， 我们在教学活动设计上有了一些突破和创新，但是还需要进一步总结完善，坚持守正创新，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务所要求，勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，真正打造有风景的思政课，有温度的思政课和有高度的思政课，引导学生在新时代的舞台上，心怀远方，收获梦想！

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