资源简介

小学自然：课例“风”教学设计
教学内容分析
本节课是远东版小学《自然》五年级上册第三单元“天气”的第三课时。“天气”单元的学习内容隶属于《上海市小学自然学科教学基本要求》主题9“地球概貌”。
本单元的教学目标为学生需要“知道不同天气现象形成的原因”。学生在之前的学习中已经知道了气温、降水、风等是反应天气特征的主要方面，风作为最为常见的天气现象之一，认识风形成的原因也应作为学生《天气》单元学习的主要内容。
教学目标
1．通过“探究风的成因”活动，能正确记录探究风形成原因的过程与结果；知道自然界的风是热空气膨胀上升，周围的冷空气补充到热空气底部，形成的空气流动；学会通过模拟要素对应来设计、开展模拟活动的方法；提升以实验和经验为基础进行概括的模型建构思维，有运用证据得出结论的意识。
2．通过“认识风的变化”活动，能通过推理对海陆风的变化作出合理的假设，并收集证据进行验证；知道海陆风风向的变化是因为海陆昼夜温度变化不同造成其上方空气流动方向的变化；学会运用海陆昼夜温度变化模拟装置的数据进行解释；提升基于证据和逻辑进行推理的思维，关心日常生活中风的变化。
教学重点和难点
教学重点：知道风的成因。
教学难点：通过搜集证据、分析数据、推理论证，认识海陆风风向的变化及原因。
教学资源
1．学生活动器材：风的成因实验箱、细支艾条、蜡烛、熄灭杯、海陆昼夜温度变化模拟装置和平板电脑等。
2．教师演示器材：风的成因实验箱、细支艾条、蜡烛、点火器和平板电脑等。
3．自制PPT课件、“赛·课堂”数字教学系统等。
教学过程
活动一：探究风的成因
引导学生围绕风的成因猜想与假设后，在模拟要素的明确与对应的前提下开展科学探究，收集证据并分析，解释风的成因。
活动二：认识风的变化
引导学生迁移风的成因，对海陆风变化的原因作出推理，并通过海陆昼夜温度模拟装置验证，解释海陆风发生变化的原因，从而认识全球风。知道风向和风速的概念以及风向标和风速计是观测风的仪器。
教学设计说明
活动一：探究风的成因
首先，通过分析与交流，猜测自然界的风是怎样形成的？学生根据热空气上升，冷空气下降，猜测冷空气会补充到热空气底部从而形成水平方向的空气流动，形成风。接着，是在明确实验器材分别对应哪一种作用的基础上，学生根据“风的成因”模拟演示实验装置的材料设计实验方案，作出实验假设。然后，在实验验证的过程中，学生用平板电脑记录观察到的现象，发现蜡烛点燃前后烟雾的不同流动方向，分析这是因为冷空气会补充到热空气底部从而形成水平方向的空气流动，即得出风的成因的结论。
活动二：认识风的变化
通过观察站在海边的女孩在相同的地点不同的时间，头发和裙子的飘动方向不一样，从而发现问题：白天吹海风，晚上吹陆风？接着，结合对风的成因的认识，提出海陆风风向变化的原因与海陆昼夜温度变化有关的猜想。在教师介绍“海陆昼夜温度变化”模拟演示实验装置后，组织学生用DIS温度传感器自主开展实验，并在“赛·课堂”学生端上记录实验与分析数据，发现沙子和水在加热和冷却后的温度变化，从而验证猜想，得出海陆风的成因。在此基础上，教师组织学生通过阅读了解全球风，知道风向标和风速计是观测风的仪器。

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