资源简介

第五章中国的地理差异
本章备课说明
一、本章课标要求
基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》课标阐述,区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中常运用的方法。本章作为中国区域地理学习的开篇部分,只对中国的区域地理进行宏观的介绍。本章课标要求如下:
1.能在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭—淮河线”这一重要自然地理界线在地理分区中的意义。
2.能在地图上指出四大地理区域的位置和范围,认识四大地区的分界线,理解影响其分布的主导因素。
二、本章教材分析
八年级上册介绍了中国地理的概况,包括中国的自然地理、自然资源和经济发展,下册开始阐述不同地区的地理差异。第五章一方面对学习区域地理给予方法指导,即了解一个地区的地理特征,要从自然地理和人文地理两个方面来学习,自然地理从位置、地形、气候、河流等方面分析,人文地理从农业、工业、交通运输业、人口、城市等方面分析,并理解自然要素和人文要素之间的关系;另一方面把中国区域划分为四大地区,让学生认识它们的位置、范围和分界线,对四大地理区域展开学习。 此外,秦岭—淮河线是南方地区和北方地区重要的地理分界线,南方地区和北方地区在自然和人文方面存在明显的差异。
三、本章学情分析
通过对七年级下册世界区域地理的学习,学生已经掌握基本的区域地理学习的思路,有了一定的读图能力。八年级下册中国区域地理的学习,重在培养学生的综合思维素养,加强其分析能力,使其理解各地理要素之间的联系。同时,学生解决问题的能力还不足,需要加强学生对运用知识解决问题能力的培养。
四、本章教学目标
1.引导学生在生活中关注各种要素的地区差异,从而加深区域划分的印象。
2.加强对“一方水土养一方人”的理解,说明自然环境和人类活动的关系。
3.培养学生读图、析图的能力,初步掌握区域划分的一般方法。
中国的地理差异
设计说明
本节课的课堂设计遵循学生身心发展和地理学科的特点,从学生真实的经历入手,让学生说说自己假期在各地旅游的见闻,激发学生的学习兴趣,启发学生思考。在读图的过程中,培养学生的分析归纳、逻辑推理和小组合作探究的能力,让学生体会中国辽阔的疆域、丰富多彩的民族文化和自然风光,培养其爱国情感和民族自豪感,并使其学会用地理知识解决现实生产生活中的问题。
教学目标
1.在地图上找出秦岭—淮河一线的位置,并运用地图说明秦岭—淮河一线在地理分区中的意义。
2.运用地图和相关资料,使学生能在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文依据,并能比较和明确不同地理区域之间存在的自然和人文地理差异。
重点难点
1.秦岭—淮河一线在地理分区中的意义。
2.理解中国四大地理区域的位置、范围、地理差异及影响因素。
教学方法
读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法
资源与工具
(一)资源
1.学生假期旅游的照片和视频。
2.南方地区和北方地区的风俗习惯图片。
(二)工具
1.智慧黑板。
2.网络搜索。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时　地理差异显著
第2课时 四大地理区域
第1课时　地理差异显著
一、学习情境
展示图片,了解我国不同的地理环境,各地人们的生活习惯也各有差异,自然环境复杂多样,人文现象千姿百态。
二、预习检查
学生假期旅游的照片。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
1.[地理差异显著] 【导入】请同学们谈一谈在寒假旅游时的所见所闻,以及印象最深刻的回忆是什么。 2.【自然环境差异】 读图5.1,结合所学知识,说说我国气温、降水、地势的变化规律。 总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化,反映了我国自然环境的差异显著。 拓展：气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化,反映了我国自然环境的差异显著。这些差异对各地自然景观的影响很大,结合生活体验,可以简单谈一谈。 3.【人文环境差异】 读教材第3页,回答下列问题。 （1）读图5.2“广州人和哈尔滨人的对话”,谈谈南北作息的差异和造成这种差异的原因是什么。 （2）其他人文环境的分布特点 总结：我国在自然地理差异的基础上,人类活动也呈现明显的差异。 1. 学生回答：各地的所见所闻,涉及的自然地理和人文地理等风土人情。 总结：中国地域辽阔,不同地区之间存在或大或小的差异。 2. 观察等温线：由南向北,气温逐渐降低。 观察等降水量线：自东南沿海向西北内陆,降水越来越少。 观察阶梯分布：自西向东,我国地势呈阶梯状分布,逐级下降。 谈生活体验：海南和哈尔滨对比。 降水东西差异：沿海和西北内陆对比。 地势东西差异：青藏地区和东部平原地区对比。 3．（1）广州纬度低,全年气温高,白天时间较长,人们晚上活动丰富,很晚才休息;哈尔滨纬度高,除夏季几个月白天比较长、气温较高以外,全年气温较低,大部分时间非常寒冷,因此晚上8点以后人们很少出门。 （2）农业：西牧东耕、南稻北麦。 经济发展水平：东高西低。 人口、城市、交通线：东密西疏。 从生活体验出发,引导学生发现生活中的现象,激发学习兴趣,引导学生自主学习和探究。 通过广州人和哈尔滨人的谈话,感受南北的巨大差异,体会我国纬度跨度广的特点,深刻理解我们地理环境差异显著。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
【比较差异】 4. 读图5.3和图5.4,观察秦岭—淮河一线以南、以北不同的人文差异,完成第5页活动1的表格,比较陈述。 提问：同学们还可以补充南北方地区的哪些差异 (提示：饮食、语言、戏曲、运动方式等) 补充：南方人喜欢吃辣,是因为南方降水多,湿气重;南方的戏曲比较温婉,北方戏曲比较豪放高昂;南方人喜游泳,北方人善滑雪、滑冰等。 归纳：秦岭—淮河一线的地理意义 　4. 学生活动：比较两幅插图可以看出,秦岭—淮河以北地区和以南地区村落的自然景观和人类活动等方面,有哪些明显的差异 总结：秦岭—淮河—线的地理意义： ①1月0 ℃等温线; ②800 mm年等降水量线; ③暖温带和亚热带的分界线; ④湿润区和半湿润区的分界线; ⑤亚热带季风气候和温带季风气候的分界线; ⑥亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的分界线; 小组合作总结归纳知识,培养学生的读图能力和综合分析能力。 通过理解各地理要素之间的关系,培养学生的综合思维素养。
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
我国地域辽阔,自然环境复杂多样,人文现象千姿百态。由于所处的位置不同,各地在气温、降水、地势等自然环境上呈现出不同的景观特征,秦岭—淮河一线是南方地区和北方地区重要的地理分界线,南方地区和北方地区在自然环境和人文环境等方面都存在明显的差异。
七、作业布置
全部同学完成本课时的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
八、板书设计
教学反思

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