资源简介

认识大洲
章节备课说明
一、章节课标要求
本章对应《义务教育地理课程标准》(2022年版)(以下简称《课程标准2022》)中的内容如下:
1.运用地图和相关资料,描述某大洲的地理位置,并依据大洲地理位置特点,判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。
2.运用地图和相关资料,简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。
这两条标准的主要目的在于通过探究性学习,引导学生学会描述一个大洲的地理位置和自然环境,初步掌握学习和研究区域地理的基本方法。
根据课程内容设计,本册课本内容是围绕“认识世界”这一大概念,形成“认识大洲”“了解地区”“走进国家”三个单元内容,体现了空间尺度由宏观到微观的逻辑演进顺序。要求学生学会运用地图和相关资料,描述地理位置、归纳地理特征、概括地理分布、分析地理联系和认识人地关系等核心内容。
认识大洲的位置是认识区域的基础知识。区域的地理位置,决定了这个大洲的基本地理特征。不同的区域地理位置,会形成不同的地理环境,进而影响到人们的生产和生活,因而形成不同的区域地理特征。对于以“大洲”为空间尺度的地理位置的描述,通过在图上描、圈、画出具体参考物,如20°W和160°E,准确地描述大洲所在的半球位置、纬度位置、海陆位置,掌握描述一个大洲地理位置的方法。区域的地理特征,可以分别从地形特征、气候特征、水系特征、人口分布、经济特征等方面去认识。引导学生利用地形分布图、气候类型分布图、人口分布图等相关资料,分析和归纳某一地理要素的具体特征,还要注意引导学生认识区域地理要素之间的相互联系和整体性。比如区域内气候、地形特征对于河流水量和流向的影响,受到河流冲积作用的影响,河流中下游会形成三角洲平原,在教学中逐步使学生掌握区域地理的学习方法。学生能够从区域特征、区域差异、区域联系等方面,简要分析不同空间尺度的区域,能够初步理解地理环境是人类生存和发展的基础,人类活动深刻影响着地理环境,能够辩证地看待两者之间的关系。能够从地理要素综合的角度,简要分析地理事物和现象的形成和发展过程,初步展现出综合分析的能力。并且在学习的过程中,学生能够积极参与地理实践,在活动中展现出团队合作、独立思考的态度和不怕困难的勇气。
二、章节教材分析
本章内容包括三个小节:“亚洲及欧洲”“非洲”“美洲”。先从我们生活的大洲“亚洲”开始,学习认识大洲的基本方法,迁移运用到欧洲、非洲、美洲。本章“认识大洲”的单元内容是学习区域地理的起始篇章,在初中地理的知识结构中起到了承上启下的作用。一方面可以帮助学生将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于某一个具体区域的学习过程中,另一方面也可以为后续学习不同地区和国家的地理提供基本的方法和策略。
教材内容的编排上,遵从了一般认识区域的步骤,首先借助地图工具,认识大洲的地理位置,然后归纳大洲的自然环境特征,包括地形、气候、河流等,最后认识大洲的人文地理特征,包括大洲的人口分布状况、经济发展状况等,有助于学生形成认识区域的一般思路。为了降低难度,在起始章节“亚洲及欧洲”部分,教材内容已经给出了具体认识大洲的方法,通过活动设计循序渐进,引导学生得出结论,将知识内容进行细化、系统化。后面的教学内容“非洲”和“美洲”是对前面学习方法的运用和巩固,并且还突出了不同大洲的区域特征。
三、章节学情分析
本章节内容是湘教版《地理》(七年级下册)第六章“认识大洲”,学生在七年级上册已经学习过经纬网、河流、地形、气候等知识,有了一定的知识储备。本章可以将这些知识运用到某一具体的区域当中。但是七年级学生没有经过相应学习训练,缺乏系统的区域学习方法,在分析和归纳问题上的综合思维也没有养成。需要老师搭建学习平台,构建各要素之间的知识网络,形成学习区域地理的基本方法和策略。
四、章节学习目标
1.运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置,掌握描述大洲地理位置的方法。初步建立从区域的角度认识和分析地理问题、解释地理现象的认知思维,培养学生的区域认知素养。
2.能够结合地图和相关资料,简要分析大洲的地形特征、气候特征、水系特征及它们之间的相互关系。学会描述一个大洲的自然环境的方法,初步掌握学习和研究区域地理的基本方法,并形成相关技能,在学习过程中培养学生的综合思维。
3.运用地图及相关资料,学会描述某大洲的人口特征,简要分析影响人口分布的主要因素。通过相关经济数据统计图或分布图了解某大洲在世界经济中的地位和发展情况以及区域内部的经济差异,在学习过程中,培养学生的地理分析和归纳能力。
第一节 亚洲及欧洲
设计说明
本节课是我们学习地区内容的第一节,本节内容更加注重学习区域的方法,导入部分中采用“亚细亚”和“欧罗巴”名字的由来,使学生了解古人对于亚洲和欧洲地理位置的初步理解。随着时代的发展和科技的进步,人们对于地理位置有了更加科学准确的认识。教师教授描述大洲的地理位置,归纳地形、气候、河流、人口、经济等地理要素特征的方法,学生学以致用,对学习方法加以运用,进一步巩固学习方法,构建学生认识区域的一般思路。
教学方法
讲授法、问题驱动法、读图分析法、交流讨论法。
资源与工具
教材、地理图册、填充图册、、多媒体课件、东西半球示意图、亚欧大陆轮廓图、世界时区图、世界大洲陆地海拔高度比较图、亚洲及欧洲地形图、亚洲及欧洲气候类型图、亚欧大陆同纬度地带气温和降水量比较图、亚洲及欧洲人口密度分布图。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时　“亚细亚”和“欧罗巴”　高原、山地为主的亚洲地形
【学习目标】
1.运用地图等资料简述亚洲及欧洲的纬度位置和海陆位置,判断亚洲及欧洲所处的热量带和降水的空间分布概况,掌握描述某大洲地理位置的学习方法。初步培养学生从空间位置视角去观察和认识世界的能力。
2.运用亚洲和欧洲地形分布图及相关资料,简要归纳亚洲及欧洲的地形特征。掌握归纳大洲地形特征的方法,初步形成区域认知素养。
3.通过标准时间和国际日期变更线的介绍,培养学生对简单的时区和日期的计算能力。
【重点难点】
1.亚洲及欧洲的纬度位置和海陆位置,亚洲及欧洲所处的热量带和降水的空间分布概况,描述某大洲地理位置的学习方法。
2.亚洲及欧洲的地形特征,归纳大洲地形特征的方法。
导入:由亚洲、欧洲的英文单词引入,猜测两洲的名称由来。“亚细亚”和“欧罗巴”实际上反应的就是该大洲所在的大致方位,是人们对于地理位置最初的理解。
设计意图:通过视频介绍激发学生对于亚、欧两大洲位置的求知欲。
一、亚洲的位置和范围
1.阅读亚洲大陆轮廓图,认识亚洲的地理位置和范围,完成以下任务。
(1)描画出赤道、20°W、160°E,判断亚洲所处的半球位置。
大部分位于北半球、东半球。
(2)读出亚洲的纬度范围,描画出赤道、北回归线、北极圈,判断亚洲所处的热量带。
部分地区位于40°N与北极圈之间,北极圈穿过其北部,北回归线穿过其南部。跨热带、北温带、北寒带,大部分位于北温带。
(3)圈出亚洲濒临的大洋及相邻的大洲,描述亚洲的海陆位置。
位于亚欧大陆东侧,太平洋西岸。北、东、南三面分别濒临北冰洋、太平洋和印度洋。西与欧洲相邻,西南隔苏伊士运河与非洲相邻,东南与大洋洲相望,东隔白令海峡与北美洲相望。
(4)总结描述一个大洲地理位置的步骤和方法。
一个大洲的地理位置,一般可以从半球位置、纬度位置、海陆位置三个主要方面来描述。纬度位置、海陆位置与大洲所处的热量带、降水情况关系密切。
2.学以致用:利用已学过的描述一个大洲地理位置的步骤和方法,阅读亚欧大陆轮廓图,描述欧洲的地理位置。
半球位置:欧洲的经度范围为9°W 向东至66°E,纬度范围为36°N~71°N。欧洲全部位于北半球,绝大部分位于东半球。
纬度位置:大部分地区位于40°N与北极圈之间,北极圈穿过其北部,跨越寒、温两带,大部分位于北温带。
海陆位置:欧洲北临北冰洋,西临大西洋,南临地中海,西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻,西北隔丹麦海峡与北美洲相望,东面大陆部分与亚洲连为一体。
设计意图:亚洲的地理位置这部分知识,因为是学生首次接触,所以在讲解的过程中教师应给与学生一定的方法指导,学生按照方法来描述大洲的位置,比较简单易懂,设置为学生自主完成。
3.拓展延伸:亚欧大陆地域辽阔,东西距离长,东西之间的时间差异也比较大。阅读材料“学会换算不同地点的时间”,完成以下任务。
(1)什么是“地方时” “地方时”是如何划分的
为了方便生活,国际上规定了不同经度的地区使用不同的“地方时”。由于地球自西向东自转,所以有东早西晚的差异。
(2)在图中找出“北京时间”所在的时区。
“北京时间”所在的时区是东八区的时间。
(3)找出国际日期变更线,思考自西向东和自东向西越过该线,日期会发生怎样的变化
为了避免日期的混乱,国际上规定了“国际日期变更线”。自西向东越过国际日期变更线,日期要减去一天;自东向西越过国际日期变更线,日期要加上一天。
设计意图:培养学生的读图、析图的能力,并且掌握借助地图工具准确描述一个大洲的地理位置的方法。对于“地方时”的学习,通过阅读材料,能够了解即可。
过渡:通过学习亚洲及欧洲的位置和范围,我们能在地图中准确找出它们的位置,并且利用地图工具描述它们的位置,在这广阔的亚欧大陆上,它的地形分布又有什么特点呢
二、高原、山地为主的亚洲地形
学生活动:阅读亚洲和欧洲的地形分布图、世界大洲(南极洲除外)陆地海拔高度比较图、不同海拔高度的陆地占全洲面积的比例图,完成以下任务。
1.读出亚洲的平均海拔高度,与其他大洲相比,总结亚洲的海拔高度特点。
亚洲的平均海拔高度为950米,平均海拔高。
2.找出亚洲占比比较高的地形类型,观察这些地形的分布。
亚洲地形中占比较高的是高原和山地,这些地形主要分布在中部。
3.亚洲大陆边缘有哪些大平原
东北平原、华北平原、恒河平原、东欧平原、西西伯利亚平原等。
4.总结亚洲的地势特征。
亚洲地势中部高,四周低,起伏大。
5.找到亚欧大陆东侧、东南侧的一组弧形群岛,说一说它的形成原因以及典型的地质现象。
它是世界上规模最大、最典型的呈弧形排列的群岛。
6.你能说出亚洲东侧、东南侧有哪些国家多火山、地震现象吗
日本、菲律宾、印度尼西亚等国家地壳不稳定,位于环太平洋火山地震带,多火山地震。
7.大洲的地形特征应主要从哪几个方面来归纳
亚洲的地形类型复杂多样,以高原、山地为主,平均海拔高,高原山地分布在大陆中部,平原分布在大陆边缘,地势中间高,四周低。大洲的地形特征可以从平均海拔高度、地形起伏状况、主要地形类型、地形分布格局和特色地形等方面来归纳。
8.学以致用:根据以上归纳亚洲地形特征的方法,结合亚洲、欧洲的地形分布图和其他资料,对比亚、欧两洲的地形,归纳欧洲的地形特点。
亚洲 欧洲
平均海拔高度 平均海拔高,仅次于南极洲 世界平均海拔最低的大洲
地势起伏状况 地面起伏大,高低悬殊 地面和缓,起伏较小
主要地形类型 以高原、山地为主 以平原为主
地形分布格局 中间高,四周低,山地高原分布在中部地区 山脉多分布在南、北两侧,南北高、中间低
特色地形 大陆外侧多岛弧 多冰川地貌
设计意图:让学生熟悉和了解亚洲的地形特征。培养学生的读图能力和提取信息的能力。同时问题层层深入,循序渐进,通过问题的驱动,不断激发学生的求知欲。最后总结方法,并且学以致用,进行方法迁移,加深学生的理解。
三、过程性评价
随堂练习。
四、课堂小结
本节课我们以亚洲为例,学习了描述某大洲地理位置和归纳某大洲地形特征的方法,并且迁移运用描述了欧洲的地理位置,归纳了欧洲的地形特征。在此基础上,简要分析了地理位置对于气温、降水的影响。初步建立了地理要素之间的联系,为接下来的学习打下了良好的基础。
五、作业布置
所有同学完成本课时的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
六、板书设计
教学反思




第2课时　复杂多样的亚洲气候　大河众多的亚洲　亚洲的人口与国家
【学习目标】
1.运用地图和相关资料,总结亚洲的气候、水系特征,掌握归纳某大洲气候、水系特征的方法。并且迁移运用到欧洲的学习,引导学生掌握地理特征的认知视角,培养学生区域认知的核心素养。
2.能简要分析大洲的地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。让学生认识并且解释区域内部各自然地理要素的相互关联,形成区域整体性的认知。在此过程中,培养学生的综合思维。
3.运用地图描述亚洲和欧洲的人口分布特点,并简要分析影响人口分布的主要原因。通过这部分内容的学习,为学生树立正确的人口观,人口的增长要与资源、环境相协调,与社会经济相适应,这是人地协调观的重要体现。
【重点难点】
1.亚洲的气候、水系特征,描述大洲的气候、水系特征,总结归纳描述某大洲气候、水系特征的方法。
2.大洲的地理位置、地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。
导入:播放歌曲《我们的亚洲》,配图亚洲的地形、河流、具有代表性的自然景观等。
上节课我们学习了亚洲的地形特征,通过刚才的歌曲与图片我们可以看出,亚洲不仅有雄伟的地形,还有气势恢宏的大江大河和风景秀丽的自然景观。这些景观的差异是如何形成的 这些大江大河又具有哪些水文特征呢 带着这些问题,让我们一起走进今天的课堂。
设计意图:帮助学生树立民族自信心,增强民族自豪感,让学生带着好奇心进入本节课的学习。
一 、 复杂多样的亚洲气候
读亚洲和欧洲气候类型分布图,总结亚洲的气候特征。
1.找出亚洲的主要气候类型及其分布,归纳亚洲的气候具有什么特点。为什么会呈现这样的特点
气候类型复杂多样,原因是亚洲地域辽阔,跨纬度广,位于寒、温、热三带,且地形复杂多样。
2.亚洲分布范围最广的是哪种气候类型
温带大陆性气候分布。
3.亚洲东部、南部沿海地区分布着什么气候 为什么会形成这样的分布特点
季风气候显著。原因:亚洲地处最大大陆东部,濒临最大的大洋太平洋,海陆热力性质差异特别显著。
4.归纳描述一个大洲气候特征的步骤和方法。
归纳一个大洲的气候主要从三个方面来描述:主要的气候类型、分布范围、典型分布。
小结:亚洲跨纬度范围广,南北温差极大;因地域辽阔,沿海和内地的干湿差异悬殊,再加上地形类型复杂多样,受到海陆位置、纬度位置、地形的综合影响,因此亚洲气候具有类型复杂多样,温带大陆性气候分布最广,季风气候显著的特征。
5.学以致用:读亚洲和欧洲气候类型分布图,完成教材第8页的活动题,总结欧洲的气候特征。
(1)读图,说一说,欧洲有下列哪几种气候类型分布。
①热带沙漠气候　②亚热带季风气候　③温带海洋性气候　④温带大陆性气候　⑤地中海气候　⑥热带雨林气候
欧洲具有的气候类型:③④⑤。
(2)读图,说一说,亚欧大陆同纬度地带,由西向东1月、7月气温有什么变化 由沿海向内陆降水量有什么变化
由西向东,1月气温递减,7月气温变化不大;由沿海向内陆降水量递减。
(3)为什么利物浦与漠河1月平均气温相差超过30℃
利物浦受北大西洋暖流的影响,而漠河受冬季风的影响。
(4)读表所列的资料,说一说甲、乙两地的气温(℃)和降水(毫米)特点,并判断两地各属哪种气候类型。
甲地:冬季温和,夏季凉爽,降水均匀;属于温带海洋性气候。
乙地:冬季温和多雨,夏季炎热干燥;属于地中海气候。
小结:受到纬度位置、海陆位置、地形因素的综合影响,欧洲的气候特征以温带气候类型为主,气候的海洋性特征显著;温带海洋性气候和地中海气候最为典型。与亚洲相比,欧洲气候具有显著的海洋性特征,与同纬度地带的其他地区相比,夏季凉爽,冬季温和,气温年较差较小,全年降水分配均匀。
设计意图:通过读图、析图,归纳亚洲的气候特征,同时分析影响气候特征的主要因素。因为亚洲是学生第一个接触到的区域,所以重在方法的总结和应用,设置了学以致用这一环节,利用学到的方法,总结欧洲的气候特征,同时和亚洲形成对比,培养学生的区域认知素养。
过渡:我们了解了亚洲的地形和气候,在地形、气候的影响之下,亚洲的河流又会有怎样的特点呢
二、 大河众多的亚洲
阅读材料“流域和水系”,了解流域和水系的概念,能够区分外流水系和内流水系。
流域:河流的集水区域。水系:流域内所有河流、湖泊等各种水体组成的水网系统。
学生活动:阅读亚洲和欧洲的地形分布图,完成下列任务。
1.找出并描画出下列河流,根据地形特征,推测河流的流向和注入地,归纳亚洲水系特征。
外流河:黄河、长江、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。
内流河:塔里木河、阿姆河、锡尔河。
黄河、长江、湄公河自西向东注入太平洋。恒河、印度河自北向南注入印度洋。
鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋。
亚洲河流特点:水系结构呈辐射状分布,内流流域面积广大。
2.在图中找到贝加尔湖、里海、死海和巴尔喀什湖等湖泊,了解这些湖泊的特征。
贝加尔湖——世界上最深的淡水湖;里海——世界上面积最大的咸水湖;死海——世界上湖面海拔最低、含盐度很高的咸水湖;巴尔喀什湖——一半咸水一半淡水的湖。
小结:亚洲的水系特征深受地形和气候的影响。根据中间高四周低的地势特征,可归纳出“水系结构呈辐射状,形成从中部高原山地流向周围海洋的外流水系”的特征。亚洲地域辽阔,所以河流具有“内流流域面积广大”的特征,而且长河众多。
3.学以致用:
(1)描画出伏尔加河、多瑙河、莱茵河,说出它们的流向和分别注入的水域。
伏尔加河自北向南注入里海;多瑙河自西向东注入黑海;莱茵河自南向北注入大西洋。
(2)从地形和气候入手,分析欧洲水系的主要特点。
受到地形和气候的影响,欧洲河网稠密,水流平缓;河流短小,水量丰富;航运价值高。
(3)多瑙河和莱茵河都是欧洲著名的国际河流,具有重要的航运价值。读教材第11页图6-14“多瑙河与莱茵河干流流经的国家”,完成下列要求。
①说一说,多瑙河和莱茵河干流各流经了哪些国家
②查阅资料,议一议,多瑙河和莱茵河为什么具有重要的航运价值
多瑙河:德、奥、斯、匈、克、塞、罗、保、摩、乌。
莱茵河:瑞、德、法、荷。
航运价值高的原因:水量大,季节变化小;无结冰期或结冰期短;河流平稳;流经地区经济发达,客货运量大。
小结:欧洲的河流水量大,流经的国家多,河流的航运价值高。
设计意图:让学生在寻找、描画的过程中总结亚洲的水系特征。结合前面学过的地形、气候的特征,初步建立起地形、气候、水系之间的相互联系,培养学生的综合思维素养。
过渡:亚洲的地形、气候、河流各自然地理要素之间相互影响,形成了独具特色的自然环境。在自然环境的影响下,亚洲的人口和国家会有怎样的特点呢
三 、 亚洲的人口与国家
阅读亚洲和欧洲人口分布图和相关资料,小组合作讨论,完成以下任务。
1.结合材料分析亚洲的人口数量特点。
亚洲是世界上人口最多的大洲。
2.结合亚洲和欧洲人口分布图,分析亚洲的人口分布特点。
分布不平衡:东部和南部人口稠密,中部、西部、北部人口稀疏。
3.阅读人口分布图,结合以上知识,分析影响人口分布的因素主要有哪些
(1)自然因素:地形、气候、河流等。
(2)社会经济因素:经济发展水平、开发历史早晚、交通、教育、医疗水平等。
小结:亚洲是世界上人口数量最多的大洲。亚欧大陆北部纬度高,冬季气温很低,寒冷时间长;亚洲西部气候炎热干旱,这两个地区的气候条件都不利于人们的生产、生活,因而人口分布稀疏。
设计意图:小组合作讨论,集思广益,可以互通有无,拓宽学生的思路,培养小组成员的团结协作精神。同时分析人口分布的成因,体现了自然环境与人文环境之间的相互影响,是人地协调观念的重要体现。
四、过程性评价
随堂练习。
五、课堂小结
本节课我们通过阅读地图和相关资料,以亚洲为例,学习了总结归纳某大洲气候、河流、人口特征的方法。重点分析了气候、河流、地形之间的相互关系。在此基础上分析了影响人口分布的主要因素和不同地区的人口问题给社会经济和资源环境带来的影响。
六、作业布置
所有同学完成本课时的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
七、板书设计
教学反思

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