资源简介

第10章 极地地区 本章备课说明
一、本章课标要求
基于《义务教育地理课程标准》(2022年版)阐述,本章的课标要求为根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性,说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
极地地区地理环境虽然具有特殊性,但是实质上仍旧是一个区域,学生仍然可运用认识区域的方法进行极地地区的学习,即描述地理位置和范围,归纳气候、地形等要素。
课标明确要求极地地区是教师在进行区域教学过程中必选的区域,其重要性除了极地地区本身自然地理环境具有特殊性以外,在极地地区和人类之间的关系上也具有特殊性:极地地区不属于任何一个国家,是地球上存在的最后一片净土,也正是因为如此,极地地区是科学考察的宝地。因此,为了树立学生的极地环境保护意识,课标使用了行为动词“说明”,明确指出学生的学习成果之一,便是具有极地保护的意识,能够根据区域学习方法得到的信息,明确说出开展极地科学考察以及保护极地重要性的原因。
在课程讲授过程中,应当树立学生对于科学考察人员的敬佩之情。极地地区虽然存在特殊性,但是仍然属于一个区域,需要引导学生调动已有的认识区域的方法进行学习。从地理位置、海陆分布、气候、人类活动等方面了解极地地区的自然地理环境的特殊性,借助区域比较的思维对比极地地区的内部差异,如地球自转方向、海陆分布、降水量和气温等,从而更加全面了解极地地区的重要性。
二、本章教材分析
本章是所学世界地理的最后一个区域,也是一个特殊区域,至此,完成了对整个世界的宏观学习。本章是对“人地协调观”主题的突出和升华,更是对可持续发展理念的宣传。本章教材比较简明,安排了三方面的教学内容:独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区的环境保护,由位置和范围到特殊原始的自然环境和丰富的自然资源,再到科学考察的宝地,引出极地环境保护,层层递进,引导学生逐渐深入认识极地地区。
人教版七年级下册地理主要以认识区域为主,按照认识大洲—地区—国家的思路进行。而极地地区作为第十章,也就是本教材的最后一章,补全了认识世界地理最后的板块,同时极地地区由于本身的特殊性,受到人类共同的保护,被单独放在第十章,有利于拓展学生的全球视野、培养保护极地的意识。
三、本章学情分析
学生已经具备基本的读图等地理学科能力,以及了解地球的运动、世界气候分布等基础知识,但一学期过后,学生可能有所遗忘,且之前的认识世界过程中也未运用到地球运动的相关知识、未能从南北极点的视角俯瞰地球;在学习极地地区这节课程之前,已经学习如何认识地区,有一定的知识技能。学生们虽然没有亲身到过南北极地区,但是媒体有关的报道很多,而且学生们对于这两个特殊的地区很感兴趣,课上利用“极地旅游”“极地考察”等情境,充分发挥学生的主动性和积极性。
四、本章学习目标
根据地图和相关知识,认识极地地区自然环境的独特性,并能说出开展极地考察和保护极地环境的重要性,形成保护极地的意识。
极地地区
设计说明
本节课采用学生们非常喜欢的一个综艺节目《极限挑战》的形式展开,“极”限又与极地地区的主题契合。通过设置一系列的问题,如“冰山一角”的含义,干燥的南极地区为什么有2 000多米厚的冰层,企鹅和北极熊的御寒本领是什么,去极地地区旅游应准备哪些物品等,引导学生积极参与、深入思考。
学习目标
1.从地理位置和范围、自然景观、气候特征、自然资源等角度,说出极地地区自然环境的特殊性。
2.认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
3.学会在以南极点或北极点为中心的地图上辨别方向。
重点难点
1.两极地区的地理位置、自然环境特征、代表动物、科学考察和环境保护。
2.两极地区地球自转方向的判断。
教学方法
讲授法、读图分析法、对比归纳法、小组合作。
资源与工具
(一)资源
视频、图片、歌曲、地图、PPT课件。
(二)工具
1.智慧黑板。
2.网络搜索。
课时安排
1课时
教学过程
一、学习情境
今天我们来一次真正的“极”限挑战,走进极地,畅游极地,保护极地。
二、预习检查
课前分组搜集极地地区的图文资料,多角度展现极地地区真实景观。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
独特的自然环境 1.导入:大家应该都看过真人秀节目《极限挑战》,今天我们也来一次“极”限挑战,我们的挑战难度更高。首先有请几位同学展示他们搜集的极地地区的有关资料。 2.说一说极地地区的位置和范围。 3.极地地区的自然环境 (1)特殊的地理位置使两极地区出现哪些特殊的现象呢 (2)极地地区特殊现象很多,其中极地俯视图的方向跟一般地图不同,如何判断呢 (3)冰川下滑崩裂入海形成冰山,大家知道“冰山一角”是什么含义吗 展示PPT。 1.学生代表展示课前搜集的有关南极和北极地区的图文资料,如冰山、企鹅和北极熊、科考站等。 2.学生阅读教材第92页和第93页图文资料,指图回答: 南极地区:主要位于南极圈以南,包括南极洲及其周边的太平洋、大西洋、印度洋海域,总结为“洋包陆”。 北极地区:主要位于北极圈以北,包括北冰洋大部分及周边的亚、欧、北美三大洲部分地区,总结为“陆包洋”。 3.(1)学生自由回答:极光、极昼极夜、气候寒冷、跨经度最广的大洲和大洋、站在南极点四面八方都是北,站在北极点四面八方都是南。 (2)小组讨论,总结在南极和北极俯视图上判断方向的方法,派代表指图说明,俯视图上,根据经纬线判断方向: ①同心圆为纬线,指示东西。从南极俯视,地球顺时针自转;从北极俯视,地球逆时针自转。根据自转方向判断东西。 认识区域首先要从地理位置入手,而南北极并不是相连的区域,所以在学习的时候需要学生调动已有知识,明白观察的角度,还需要复习地球的自转知识。 对于难度较小的知识点,通过教师展示或阅读教材上的图文资料,学生独立回答来掌握。
续表
教师活动 学生活动 设计意图
(4)南极地区很多地方有2 000多米厚的冰层,被称为“冰雪高原”。为什么 南极地区还被称作“风库”,风速很大,为什么 (5)北极地区相对而言气温略高,降水多,风速小,为什么呢 (6)冰天雪地的极地地区也有生命存在。企鹅是南极地区的象征,北极地区的代表是北极熊。PPT展示动物图片。它们练就了怎样的本领能够抵御严寒呢 学生代表展示完后,教师要及时指导并总结方法。 两极地区气候都很寒冷,尤其是南极是世界寒极,表面的冰层有2 000多米厚,使南极洲成为海拔最高的大洲,如果南极冰盖全部融化,全球洋面将升高约60米。 北冰洋沿岸地区的原住民有因纽特人等,南极地区没有常住人口。 ②射线为经线,指示南北。离北极点越近位置越偏北,离南极点越近位置越偏南。 (3)阅读图文资料,了解“冰山一角”的含义及冰山对海上航行的不利影响。 独立回答:虽然降水少,但是气候寒冷,蒸发量小,以固体形式保存下来,亿万年的积累形成现在厚厚的冰川。 (4)总结,南极地区独特的自然环境:因为酷寒形成“冰雪高原”,因为干燥形成“白色荒漠”,因为风大被称作“风库”。 (5)学生独立完成,根据提示从海陆位置、地形等角度分析:南极地区以陆地为主,北极地区以海洋为主,受海陆热力性质的影响,南极地区气温更低。 南极地区气候非常干燥,被称为“白色荒漠”。但是陆地上厚厚的冰层使南极地区海拔升高,气温比北极更低;冰雪能强烈反射太阳光,吸收较少,加剧了南极的寒冷。 (6)阅读教材第94~95页图文资料,找到答案:企鹅皮肤下有厚厚的脂肪保护层;北极熊毛皮防水,皮下脂肪很厚。 　　在读图过程中,引导学生注意极地地区的经纬线不同于之前常见的地图。俯视图上方向的判断是难点,通过小组合作,教师指导总结等方法解决。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
科学考察的宝地 过渡:极地地区虽然气候恶劣,但矿产资源、固体淡水资源和生物资源丰富。丰富的自然资源和原始的自然环境为科学家们进行科学研究提供了领域广阔的天然实验室。 4.科学考察的宝地 为什么我国南极科考站的建站时间都选择在2月呢 近年来,南极旅游越来越受到追捧,如果你去极地地区旅游,会准备哪些物品,为什么 极地地区的环境保护 5.极地地区的环境问题 PPT展示捕鲸、遭受漏油污染的海鸟、饿死的北极熊图片。这些图片反映了极地地区存在着哪些环境问题呢 　 4.学生独立完成回答:南极地区与我们北半球季节相反,2月正值南极地区的暖季,气温较高;且白昼时间长(大部分地区有极昼极夜现象)。 小组合作讨论分析,派代表回答:棉衣、棉帽、雪地靴、手套等,可以御寒;太阳镜,防眼盲症;保湿霜,南极气候干燥可以用来保湿;还需要急救包、定位仪、行走拐杖、食品等。 5.学生回答:极地地区现在面临着生物多样性遭到破坏、石油泄漏导致海洋环境污染、全球升温导致冰川融化等问题。 利用七年级上册所学的地球公转的知识,解决科学考察的时间问题,极地地区自然环境的特殊性,也深刻反映了科学考察本身的危险性和艰难性。 通过学生喜欢的南极旅游准备物品的形式,总结南极地区的自然环境特征,小组合作,集思广益,答案会更全面。
续表
教师活动 学生活动 设计意图
6.极地地区的环境保护 为了保护极地地区的环境,签订了《南极条约》和《北极环境保护战略》,我们日常生活中能为保护极地地区的环境做些什么呢 6.学生回答:节约用电、绿色低碳出行、使用环保产品等。 极地环境保护知识难度较小,通过独立回答完成即可。这个活动可以培养学生的人地协调观。
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
本节课我们学习了极地地区的地理位置和自然环境,认识了南极地区和北极地区的代表性动物:企鹅和北极熊。认识了极地地区的我国的科考站,也了解到极地地区现在面临着环境问题,为了保护极地地区的环境,我们每个人应从生活中的小事做起,共同行动起来。
七、布置作业
所有同学完成本课时的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
八、板书设计
教学反思

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