资源简介

《“保温”奥妙的探究》教学设计
科目 综合实践 授课教师 XXX
课题 “保温”奥妙的探究
教材分析 综合实践是一门从我们的真实生活和发展需求出发，从我们的生活情景中发现问题，转化为主题活动，通过研究，制作，体验等方式，培养学生的综合素质的跨学科的实践性科目。我们这节课的内容是“保温”奥妙的探究，它从物体温度的降低，引出学生的兴趣，引导学生通过实践活动探究完成本节课的任务。
学情分析 初中学生活泼好动，比较容易接受新鲜事物，但是他们受年龄的限制，生活实践经验很少，因此需要教师先从他们比较熟悉的生活情景出发，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作交流，让他们在实践中体验合作的快乐，以及获得成功的喜悦。
教学目标 1.让学生了解降温的缘由； 2.通过活动了解“保温”的方式和途径； 3.通过活动了解“保温”的意义和对人类的帮助。
教学重点 了解“保温”的方式和途径。
教学重点 了解“保温”的意义和对人类的帮助。
教学过程 教学内容 设计意图
创设情景，导入新课 播放一段种植大棚蔬菜的视频，引出我们今天学习的课题：“保温”奥妙的探究 展示学习目标，明确学习任务 学生齐读学习目标 小组合作，展示交流 活动一：观察冬天种植大棚蔬菜，它是应用了什么手段或途径？ 教师提问： 1.物体降温的缘由是什么？ 2.在我们的生活中，你还发现有什么类似的现象？ 活动二：从刚才我们讨论的“保温”方式，确定我们的活动主题： 1.暖水瓶的构造怎样？为什么有保温的功能？ 2.暖气片散热怎么能使满屋子都暖和了呢？ 1.为什么用塑料泡沫包装盒子盛冰块不容易融化？ 2.太阳是怎样把热量传递到地球上的呢？ 活动三： 活动准备： 1.以自愿为原则，自由寻找合作伙伴，成立活动小组，每组4-6人； 2.教师在学生同意的基础上，进行人员的适当调整，使人员搭配更加合理化； 1.选出小组长，确定组名，增强团队凝聚力； 2.各组根据本组成员的爱好，明确小组的活动主题，并由小组长像老师汇报； 3.教师根据实际情况，对各小组的活动主题进行合理分配。 活动过程： 1.各小组根据自己选定的活动主题，通过上网查阅资料，或向老师、家长等询问，合作交流，完成本组的活动调查任务，把结果写在大卡上； 2.每个小组各派一名代表发言，以达到资源共享； 3.每个小组可以一个故事，或一个案例分享，或在调查中的一次奇遇等方式，和全班同学的交流，为今后的活动提供更多的方式。 课堂小结 教师对各小组的活动进行评价 作业布置 天气变凉了，设计一个“保温”方式，让我们身边的人 或植物得到保暖. 集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 让学生了解了解“保温”的方式和途径； 尊重学生，让学生的身心健康得到和谐发展 充分下放学习主动权给学生，为学生搭建平台，放飞自我，让学生的个性得到张扬
板书设计 1、“降温”的缘由； 2、“保温”的方式和途径； （1）暖水瓶的构造怎样？ （2）暖气片散热 （3）为什么用塑料泡沫包装盒子盛冰块不容易融化？ （4）太阳是怎样把热量传递到地球上的呢？

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