资源简介

(共27张PPT)
同学们，你们认识这些动物吗
牛
鹅
小学语文四年级上册
牛 和 鹅
看到大白鹅，你会想起哪首诗？
咏 鹅
(唐 骆宾王)
鹅 鹅 鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
在作者的印象中，牛和鹅有什么特点呢？
高大 驯良 温顺
矮小 傲气十足
胆大妄为
课文主要讲了一件什么事？
记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅也不再欺负牛的故事。
同学们，快速浏览课文，说一说这篇课文与跟我们以前学的课文有哪些不同？
这篇课文的旁边多出了一些小字，这是我们最近所学的课文当中所没有的.
我们都知道，这篇课文都是作者任大霖写的。这些小字是谁写的？
读者
这些小字又是什么呢？
批注
批注
指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解,作用是帮助自己掌握书中的内容。是阅读者自身的感受。
读书做批注，
是很好的一种阅读方法。从四年级开始，我们学习用批注的方法阅读。
你们做过批注吗？
其实我们早就接触过批注了。
如：勾画生字词、标自然段号、勾画中心句这些都是符号批注。
今天，我们学习另外一种批注方法：
文 字批 注
在我们这篇课文里，一共有几处批注？数一数。
五
处
那么读者是从哪些角度来做这些批注的？
课文的第一处批注，读者写在第一自然段的旁边，请两位同学分别读一读，一个读课文，一个读批注。
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
第一处批注
事情真的是这样吗？
你们有什么发现？
读者读第一自然段，产生了一个疑问：
事情真的是这样吗？
所以他就把自己的疑问以批注的形式写下来了，我们读书时，可以这样从 角度来做批注。
提出疑问的
齐读课文中的第二处批注，
根据批注画出关键词句。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
批注
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
通过刚才的学习，我们知道可以从 的角度来做批注。
评点写法
读一读课文中的第三处批注，找找读者又是如何作批注的，并画出相关句子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
第三处批注
鹅之前多神气，
现在多狼狈啊。
从记录感受的角度来做批注
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
第四处批注
“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。
从记录感受的角度做批注
什么叫“挂着泪笑了”？
同学们，你能体会这种心情吗？
金奎叔轻松制服了鹅，替“我”报了仇，“我”自然感觉痛快，同时也认识到其实鹅并没有那么凶猛、可怕。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
第五处批注
读者什么感受？
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
从获得启示的角度做批注
试着写写批注
默读课文3-4自然段，一边读一边做批注
巩固批注练习
默读5-7自然段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
可以这样反馈:我从哪些词语体会到了什么心情

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