资源简介

《生涯规划》主题班会教学设计
授课教师 单位
授课课题 授课年级
教材版本
内容分析 本节高中生涯规划课程的主要内容为“自我探索”，自我探索包含四个维度，分别是：兴趣探索、性格探索、能力探索和价值观探索。学生通过在教师所设计的生涯规划课程中了解在以后的学习、工作和生活中，自己“喜欢做哪些事情”、“适合做哪些事情”、“擅长做哪些事情”以及“最看重哪些事情”等问题。 本节课的内容涉及学生日常生活当中比较容易忽视的一个问题——自己到底拥有哪些能力？为此，如何让学生在有限的时间当中去对自我进行探索，在完成生涯体验的过程当中，如何去获取知识，成为了本节课的一个重点问题。 我校的学生生涯指导小组在进行备课的过程中，结合学生的实际情况，考虑学生在课堂上的体验效果，设计了学生容易接受和感兴趣的创新，将此贯穿在本次课程活动的始终，同时也多方面的考虑到课堂上可能会出现的问题，并设置了适当的引导机制。
学情分析 知识基础 学生刚刚从初中升入高中，在知识的理解和学习环境上还未适应，对于未来没有目标，是茫然的状态，虽然说学习上可以逐渐的适应，但是还存在对于生涯规划的不稳定性，本节课的主要目的就是帮助学生丰富生涯知识的理解，让学生明确自己的生涯规划目标，在生涯规划探索中学会规划、学会适应。
认知能力 在新高考背景下的高中学生，一方面正面临着高考招生制度的改革，另一方面学生个体难以满足社会化和自我需求化的要求，因此，从学生认知角度进行生涯规划，对于学生发展有很大的帮助。
学习特点 受到教育改革的影响，现在的学生所表现出来的学习特点为：盲目性学习，缺少勤奋学习的动力，这样的一个学习特点可能会影响到学生整个的高中生涯，甚至对于大学专业的选择，以及工作的选择都有一定的影响。
教学目标 1、了解什么是生涯规划； 2、体会个人生涯规划的重要性； 3、通过课堂活动让学生认识到了解自我、提升自我、完善自我、实现自我的价值与意义。
教学重难点 重点 如何让学生在有限的时间当中去对自我进行探索，在完成生涯体验的过程当中，如何去获取知识。
难点 如何让学生在有限的时间当中去对自我进行探索，如何体现出学生的主体地位。
教法 通过课前调查、课堂创设情境教学的方式，引导学生参与课堂活动，实现高效课堂的构建。
学法 运用自主学习的方法，让学生在感兴趣的基础上进行知识与能力的探究，达到促进全面发展的目的。
教学资源 调查问卷的收集、多媒体课件、活动材料
教学环节及时间安排 内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前调查 （15分钟） 在正式上课，向学生之前，发放调查问卷，通过一些简单地问题获取学生有关于生涯意识的资料，便于在授课环节及时调整思路。 发放问卷，组织学生填写。 学生结合自己的实际情况填写调查问卷。 通过《高中生生涯规划指导调查问卷》，分析针对性的问题，保证在授课前可以心里有数，从侧面对于课堂上的内容进行调整。
课程简介 （1分钟） 运用图片展示的方法，让学生了解本节课的内容以及在生涯规划当中所占据的地位，清晰课程内容。 展示多媒体课件，引导学生了解内容。 学生对内容进行交流讨论，清楚任务与目标。 让学生在正式开始本节课的学习之前，对于高中生涯规划课程当中的内容有一个大致的了解。
生涯起航 （3分钟） 通过学生感兴趣的话题展开，激发学生的好奇心，让学生有内容可以表达，通过引导，从“恋爱”和“职业选择”的相似点导入，引出本节课的主题“避免职业单相思，我能做些什么？” 呈现问题，引导学生对问题进行交流讨论。 学生从自己感兴趣的内容出发，讨论“我能做些什么？” 展示一个大胆的话题，让学生的好奇心得到满足，并且有话可说。这样不仅能够拉近师生之间的距离，还可以活跃课堂的氛围。
生涯探索 （8分钟） 开展“夸夸我自己”活动，让班级的学生在“头脑风暴”当中了解每一个人都有一般的能力和特殊的能力，找到之间的联系和区别，也让学生在课堂上进行初步的自我探索。 引导学生开展头脑风暴，讲解理论知识。 学生积极参与活动，对于自我有一个初步的认知。 通过简单的活动让学生夸自己，为学生预留一定的时间，让学生明确一个知识点：每一位学生都是一个独立的个体，所以每个人所拥有的能力也是不同的。
生涯体验 （15分钟） 开展活动：STAR编写成功故事，通过“金话筒”的方式进行分享，让学生可以在班级分享自己的成功故事，教师进行适当的引导，总结出本节课核心内容。 引导学生参与活动，针对学生展示的内容进行点评。 学生参与活动，并且展示自己。 “STAR”指的是“Situation情境”、“Task任务”、“Action行动”“Result结果”在完成故事编写之后进行故事的分享，使得学生明白特殊的能力是可以经过刻意的锻炼而提升的。
生涯作业 （2分钟） 布置课后的作业任务：我的梦想卡。 学生通过“生涯作业”将对于自己的探究拓展到课外，进行深思。 布置课后作业任务，实现知识与生涯规划的拓展和延伸。 学生接受任务，并且积极的参与到任务活动当中。 让学生结合自身的认知探索自己在某一方面的欠缺，并且找到努力的方向，避免出现不匹配的现象。
教师寄语 （1分钟） 最后进行话语鼓励，让学生在以后的生活中不断地去了解自我、提升自我、完善自我，最终达到实现自我的目的。 为学生播放一些经典的文章和视频，让学生更好的完善自己。 学生灵通老师的寄语，通过反思实现价值的升华。 最后通过“鸡汤”的形式鼓励学生在以后的学习和生活当中不断地提升自己。
板书设计 课前调查：《高中生生涯规划指导调查问卷》 课程简介：自我能力的探索 生涯启航：问题的转变 生涯探索：夸夸我自己 生涯体验：STAR法 生涯作业：我的梦想卡 教师寄语：实现自我
特色创新 在本次生涯规划课程当中，我遵循五大原则，来对课程进行创新： 第一，坚持方向性原则。坚持立德树人，运用社会主义核心价值观来引导学生进行学习生涯的规划，让学生树立正确的价值观念。 第二，坚持主体性原则。以学生为核心，引导学生认识和发现自我的价值，积极的挖掘自身的潜力，知道自己“喜欢做哪些事情”、“适合做哪些事情”、“擅长做哪些事情”以及“最看重哪些事情”，发展成为一个全面认知自己、有学习方向、有生活品质的新时代青年。 第三、坚持实践性原则。坚持学生在课堂的实际表现，结合学生的实际情况开展多样化的生涯规划教育实践活动，鼓励学生在实践体验的课程当中去探索成长的路径。 第四，坚持协同性原则。坚持多方协同，充分的利用校内外的职业生涯教育的资源，形成一个学科融合、家校共育的生涯规划教育的格局。 第五，坚持特色性原则。坚持创新发展，创建具有校本特色的生涯规划教育课程文化，培育具有校本特色的生涯规划教育品牌。
教学反思 虽然说本节课在课堂教学的过程中，其内容与学生的实际认知相符合，但是由于学生的接受能力以及学生在活动当中的参与程度不同，在课堂上所出现的一些问题也是五花八门的。为此，在以后的生涯规划课程当中，还需要班主任具备随机应变的能力，对于课堂也要有一定的把控能力。 对于生涯规划的一些课程来说，其有大部分的知识的理论性还是较强的，学生在体验的过程中会遇到各种各样的障碍，所以针对高中阶段的学生，我们在设计课程的时候，尽量的将一些能力方面的概念进行简单的转化，让学生理解起来更加的容易，主要通过活动的形式来提升学生的学习参与度，让学生自身的意识与能力得到发展与提升。 总之，这一阶段是学生成长与发展的重要阶段，班主任要结合学生自身已经时代的发展设计生涯规划课程，保证学生在课堂学有所成，将掌握的知识与能力运用在实际的生活当中，成为新时代背景下的社会主义未来的建设者与接班人。

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