资源简介

人民当家作主
我国的国体
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经学习过必修3《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”，对于一些基本的政治常识有了初步认识。尤其是对党的“政治领导、思想领导、组织领导”以及“科学执政、民主执政、依法执政”等有关党与政权的内容有了一定的了解。但对政治学科的核心概念较为陌生，对于“国体”“民主”等概念的认知多来自网络或西方语境，比较片面单一，对作为本单元起始课时教学来说，构成了不小的挑战。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必修3《政治与法治》第二单元教学的第1课时。本课时学习我国国体等内容，为之后两课时深人学习最广泛、最真实、最管用的民主，人民民主专政等内容讲清楚基本概念，做好铺垫，也为后续学习第五课“我国根本政治制度”有关知识，构筑好理论前提基础。
（三）本课教学目标
（1）以““新中国＇“新＇在哪？”为议题，结合宪法有关规定，知道中华人民共和国的一切权力属于人民；在复习必修1《中国特色社会主义》有关知识的基础上，以版画《豆选》为情境，说明我国是人民民主专政的社会主义国家；讲述国体概念的内涵，明确人民民主专政在我国社会主义制度中具有根本意义。
（2）理解并阐释我国的国家政权是坚持以工人阶级为领导、以工农联盟为基础的；进一步结合我国爱国统一战线的构成，说明我国的国家政权坚持团结一切可以团结的力量，最大限度调动一切积极因素。
（3）明确我国国家政权的人民性质，领会我国人民民主专政的本质是人民当家作主。
（四）本课重点难点
（1）教学重点：理解我国国体---人民民主专政的内涵；明确人民民主专政在我国社会主义制度中具有根本意义。
（2）教学难点：明确我国国家政权的人民性质，领会我国人民民主专政的本质是人民当家作主。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 《豆选》版画 细节政治内 涵的分析 讨论 课前充分了解“豆选”这一民主选举实 践的背景与发展历程，搞清楚其实际操 作的逻辑与当时人民群众对此的看法； 布置学生提前了解相关背景信息 课前预习该“探究与分享”，并 对版画细节内涵尝试提出自己 的见解，课内讨论，作为教师新 课起点
教学资源 《豆选》，牛铭实、米有录著，中国人民大学出版社，2014年
（六）本课教学过程
议题 新中国“新”在哪？
课题 我国的国体
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新课 导入 导入问题： 《豆选》版画 中的政治内 涵是什么？ 教师根据教材第36页“探 究与分享”有关《豆选》版画 提出导入问题，带领学生分 别观察版画细节，阐述豆选 的政治内涵 学生根据三幅版画 细节，探讨豆选的政 治内涵。教师根据 学生课堂表现给予 反馈评价 探讨“豆选”的政治内 涵，引起学生兴趣，为 引人宪法文本讲解我 国国体做好铺垫
环节一 新中国“新” 在哪？-人 民民主专政 的国体 教师引导学生回顾“只有社 会主义才能救中国”的发展 历程，讲述新中国的“新”在 于确立了人民民主专政的 国体以及确立了国家政权 的人民性质 学生回顾了从“半殖 民地半封建社会”到 “建立社会主义新中 国”的历程，明确我 国国家政权的人民 性质 以学生对必修1《中国 特色社会主义》已学知 识为认知起点，从社会 制度的建立出发，重点 讲述我国国体的内涵
环节二 新中国“新” 在哪？-工 人阶级是领 导阶级 教师对宪法第一条我国国 体的内容进行“四要素分 析”，明确工人阶级是领导 阶级，并且以第一单元为基 础，明确坚持中国共产党的 领导 回顾巴黎公社、苏联 建国等所学内容，明 确我国政权的领导 阶级以及工农联盟 的阶级基础 本环节以学生学习第一 单元“中国共产党领导” 为认知起点，通过“四要 素分析”，明确我国的领 导阶级是工人阶级、以 及工人阶级要接受中国 共产党的领导
环节三 新中国“新” 在哪？-我 国政权团结 一切可以团 结的力量 教师结合《共同纲领》有关 背景资料和《开国大典》油 画，在作品分析中说明我国 国家政权的爱国统一战线 学生通过分析《开国 大典》油画作品的政 治意蕴，对中华人民 共和国成立以来首 届政府副主席人选 及其政治背景进行 思考，直观理解爱国 统一战线 在史实资料中结合油 画作品进行直观分析， 让学生初步了解爱国 统一战线的内涵，为后 续具体学习打好基础
（续表）
林节 1题 教师活动 学生活动 设计意图
本 小结 中华人民共 和国是工人 阶级领导的、 以工农联盟 为基础的人 民民主专政 的社会主义 国家 教师以“新中国＇新＇在哪” 为议题，从国体、领导阶级、 爱国统一战线等三个方面 对本课进行小结 学生在回顾本课主 要内容后，深刻理解 我国国体的本质、主 要内容与重要意义 对于宪法第一条有关国 体内容的学习是“人民 当家作主”单元最重要 的核心概念之一。教师 抓住“新”，从三个角度 出发讲授该核心概念， 并且结合艺术作品的直 观感受，从感性到理性
板书设计
议题：新中国“新”在哪？ 课题：我国的国体 一、国体：人民民主专政 二、领导阶级：工人阶级 三、爱国统一战线：团结一切可以团结的力量 小结：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家
（七）本课教学评价
学习目标 结合宪法对我国国家性质的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，理解我国国 家政权的构成
学科任务 任务明细 学习建议
课前预 习任务 结合必修3《政治与法治》第一单元第一课 “历史和人民的选择”有关内容，思考问题： “没有共产党就没有新中国”，新中国的“新” 体现在哪些方面？ 以第一单元有关知识的学习为基础，结合马 克思主义国家观有关内容，回顾奴隶制国 家、封建制国家、资本主义国家和社会主义 国家等人类历史上出现过的四类国家，为第 四课学习我国国体有关知识做好知识铺垫
自主探 究任务 结合必修1《中国特色社会主义》第一课“社 会主义从空想到科学、从理论到实践的发 展”有关知识，深入理解“国体”的概念 尝试使用唯物史观的有关知识，从人类社 会发展一般规律的角度深入理解“社会各 阶级在国家中的地位”内涵，回答“统治阶 级为什么要掌握政权”的问题
结合必修3《政治与法治》第一单元第三课 “坚持加强党的全面领导”有关知识，深入探 讨：中国共产党在我国国家政权构成中处于 什么地位、发挥了什么作用？ 结合国体和国家政权有关知识的学习，深 入理解为什么说“中国共产党是我国最高 政治领导力量”
课后实 践任务 查阅《共同纲领》和1954年宪法中有关国体 的规定，比较其异同； 结合阅读毛泽东《论人民民主专政》，深刻理 解“人民民主专政的本质是人民当家作主” 的内涵 结合学情，在推荐的阅读资料中选择合适 的内容进行课外拓展阅读
最广泛、最真实、最管用的民主
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经学习过“党的领导”和国体的有关知识，对于我国国体的概念、性质、构成已有一定的了解，对于“新中国“新＇在哪？”的议题有了基本认识，但是对于我国社会主义新型民主的理解尚不全面深刻，对于本课时进一步学习“社会主义新型民主”提出了较高要求。在课前调查中，学生对“民主”的阶级属性认识不清，这也是本课亟须解决的主要问题之一。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必修3《政治与法治》第二单元教学中的第2课时。本课时继续对社会主义新型民主进行学习，深化学生对我国国体的人民性质的深刻理解，也为之后课时学习人民民主与专政辩证关系打好基础。对于本单元学习而言，讲好“民主”这一政治学核心概念，尤其是讲透“社会主义新型民主”的优势和特点，是最为关键的过程之一。
（三）本课教学目标
（1）以“如何正确理解我国“最广泛、最真实、最管用的民主＇？”为议题，结合根据地时期“豆选”的民主实践，回顾版画细节内涵所表明的“新型民主”内涵；继续从民主主体和民主权利的角度出发，理解我国社会主义民主是“最广泛”的民主内涵。
（2）观看《乱民全讲·民主化》戏剧片段，了解实现民主的方式包括选举民主和协商民主；结合党的二十大精神，进一步理解协商民主的真谛，得出我国社会主义民主是“最真实”的民主这一结论。
（3）在充分理解我国社会主义民主是“最广泛、最真实、最管用”的民主的基础上，牢固树立对我国人民当家作主的制度安排的认同，建立对我国民主制度的制度自信，坚定中国特色社会主义发展道路的信心与觉悟。
（四）教学重点难点
（1）教学重点：结合根据地时期“豆选”的民主实践，回顾版画细节内涵所表明的“新型民主”内涵；继续从民主主体和民主权利的角度出发，理解我国社会主义民主是“最广泛”的民主内涵。
（2）教学难点：在充分理解我国社会主义民主是“最广泛、最真实、最管用”的民主的基础上，牢固树立对我国人民当家作主的制度安排的认同，建立对我国民主制度的制度自信，坚定中国特色社会主义发展道路的信心与觉悟。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 观看《乱民全讲·民主 化》戏剧片段，探讨“西式 选举民主失灵”的原因 事先准备视频选段，并设置核 心问题链，预设学生反馈，为 创设情境做好铺垫 观看戏剧视频片段的同时，做 好观剧笔记，为之后基于笔记 回答问题作准备
教学资源 图书《民主是个好东西》，俞可平著，社会科学文献出版社，2006年； 戏剧《乱民全讲·民主化》，赖声川、丁乃筝导演作品，2001年公演，哔哩哔哩
（六）本课教学流程
议题 如何正确理解我国“最广泛、最真实、最管用的民主”？
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新课 导人 导入问题： 《豆选》版画 细节的民主 内涵是什么？ 教师根据教材第36 页探究与分享有关 《豆选》版画提出导人 问题，带领学生分别 观察版画细节，阐述 “豆选”的民主内涵 学生根据三幅版画细 节，探讨“豆选”的民 主内涵，体会我国社 会主义民主实践的意 义。教师根据学生课 堂表现给予反馈评价 在上一课时基础上，再次探讨 “豆选”的民主内涵，理解根据 地时期民主选举实践的精髓， 引起学生兴趣，为更好理解不 断推进治理体系现代化做好 铺垫
环节一 民主要不要 在引发学生阐述“豆 选”民主内涵的基础 上，引导学生得出结 论一 学生根据“探究与分 享”的学习以及教师 授课，结合教师对 “豆选”的阐释，进一 步归纳出我国社会 主义民主范围和民 主权利是最广泛的 本环节旨在通过《豆选》版画 细节民主内涵的解析与教师 阐释，引导学生真切感受到我 国社会主义民主是“最广泛” 的民主，让学生懂得党领导下 的民主制度在自我演进过程 中不断完善
环节二 民主灵不灵 教师组织学生观看 《乱民全讲·民主化》 戏剧片段后，探讨“选 举民主失灵”的原因， 引导学生了解我国社 会主义民主包括选举 民主和协商民主，得 出结论二 学生赏析戏剧片段， 得到我国社会主义 民主作为“最真实民 主”的三个方面内 容，即符合国情、党 的领导、选举民主和 协商民主相结合 本环节旨在指导学生批判性 学习，在全面辩证看待选举民 主和协商民主的基础上，得出 我国社会主义民主是“最真实 民主”的结论。尝试在科学精 神核心素养的培育中，体现政 治认同，树立制度自信
环节三 民主好不好 教师回顾梳理环节 -“《豆选》版画细节 的民主内涵”和环节 二“赏析《乱民全 讲·民主化》”的小 结要点，归纳出不断 完善现代治理体系 的若干要素 学生在回顾环节一 和环节二的基础上， 理解我国社会主义 民主制度不断完善 有赖于多方面因素： “技术程序”“群众智 慧”“法律制度”“党 的领导”。进一步了 本环节旨在通过评判民主是 否管用，让学生建立起分析这 一-问题的价值尺度，即选择 “治理效能”作为评判标准；让 学生能够公正客观地建立起 比较中外民主利弊优劣的研 判视角和分析思路，提高科学 素养能力，加强“四个自信”
（续表）
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意
解我国不断推进治 理体系和治理能力 现代化。理解将“治 理效能”作为判断民 主管不管用的指标
本课 小结 我国社会主 义民主是维 护人民根本 利益的最广 泛、最真实、 最管用的 民主 教师分别从“起点” “过程”和“结果”三 个方面对本课进行 小结。在问答互动 中，了解学生是否能 理解转化制度优势 的意义 学生回顾本课三个 部分的内容后，深刻 理解把人民当家作 主的制度优势转化 为治理体系和治理 能力优势的重要性 和必然性 学习贯彻落实党的二十大箱 神是我们上好高中思政课的 重中之重，要在知识掌握和 素养培育的基础上，有效渗透 党的最新精神与习近平新时 代中国特色社会主义思想的 有关内容
板书设计
议题：如何正确理解我国“最广泛、最真实、最管用的民主”？ 课题：最广泛、最真实、最管用的民主 一、民主要不要-最广泛的民主 二、民主灵不灵-最真实的民主 三、民主好不好-最管用的民主 小结：我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主
（七）本课教学评价
学习目标 理解我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主
学科任务 任务明细 学习建议
课前预习 任务 结合必修3《政治与法治》第一单元第一课 “历史和人民的选择”有关内容，思考问题： 教材第5～6页的“20世纪上半叶中国出现 的三种建国方案”中，第一种和第二种方案最 终失败。请从“人民民主”的角度来分析，为 什么第一种和第二种方案最终被人民所唾弃 以第一单元有关知识的学习为基础，结合 我国社会主义民主政治发展的有关内容， 说明社会主义民主为什么是新型民主，尝 试探索“新”在哪里
自主探究 任务 查阅我国现行宪法有关内容，梳理并罗列我 国公民享有哪些权利 阅读理解宪法条文，根据“政治权利、经济 权利、社会权利”等分类方式对宪法条文中 规定的我国公民依法享有的各项权利进行 梳理。为更好地理解我国社会主义民主是 “最广泛”的民主做好知识学习的铺垫
通过权威媒体查阅基层协商民主“温岭模 式”的有关新闻报道，深入理解这一基层协 商民主模式的发展历程 通过“温岭模式”个案学习，深入了解温岭 民主恳谈会的发展历程，梳理协商民主实 践的故事，为更好理解把握“民主协商”提 供感性资料
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 影评分 享讨论 教师提前布置学生利用课余时间观 影，以总体国家安全观为视角，引导 学生从不同角度分享讨论，导入新课 学生在教师提供话题的指引下，分别 从剧情设置，影视表演和服化通音视 特效等方面对该影片进行鉴影分享
教学资源 电影《战狼》，吴京导演作品，2015年上映，各视频网站： 电影《战狼2》，吴京导演作品，2017年上映，各视频网站； 电影《红海行动》，林超贤导演作品，2018年上映，各视频网站
（六）本课教学过程
议题 如何正确理解民主与专政的关系？
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新课 导入 《红海行 动》影评 分享讨 论 教师课前布置学生围绕 教材第43页“探究与分 享”，提前观赏影片《红海 行动》有关撤侨内容。教 师课上组织学生进行分 享，并进行点评 学生结合我国现阶段主 要矛盾，从坚持人民民主 专政的角度对影片进行 评论和分析 在对《红海行动》进行影 评分享的基础上，引导学 生了解坚持总体国家安 全观的基本内容，并以此 为契机对国体的专政意 义有了初步认识
环节一 人民民 主专政 的坚强 柱石 教师在影片分享基础上， 讲述总体国家安全观的 主要内容，并引出人民民 主专政的坚强柱石，并讲 述“专政”的重要作用 学生结合教材第41页 “探究与分享”，谈一谈对 坚强柱石在国家安全方 面作用的理解，从而明确 坚持总体国家安全观的 重要意义 本环节从“撤侨”引入，进 而讨论人民民主专政的 坚强柱石的基本内涵，为 深入理解国家专政职能 打好基础
环节二 坚持民 主与专 政的统 一 教师对教材第42页“探 究与分享”中“没有民主 就没有社会主义，就没有 社会主义现代化”材料进 行文本逻辑梳理，阐释民 主与社会主义现代化的 关系与作用 学生在教师指导下，结合 所知道的案例说明民主 在社会主义现代化进程 中发挥的重要作用 本环节在前两个环节的 基础上，教师引导学生恩 考民主与社会主义现代 化的关系、进而引导学生 探讨民主的作用，为接下 来进一步把握民主与专 政的关系做好准备
环节三 国家职 能；社会 主义现 代化的 可靠保 障 教师就国家职能的分类、 作用等进行讲授，引导学 生将国家职能与我国国 家政权所肩负的历史任 务联系起来 学生分别就对内对外国 家职能进行举例说明，并 且继续结合现阶段我国 社会主要矛盾，深刻理解 国家职能是社会主义现 代化的可靠保障 本环节旨在通过对核心 概念“国家职能”的讲授， 使学生在举例说明的基 础上，深刻理解国家职能 是社会主义现代化的可 靠保障
（七）本课教学评价
学习目标 理解坚持人民民主专政的重要意义； 结合国家职能的主要表现，明确我国政权对内职能和对外职能，理解我国的国家职能为社 会主义现代化建设提供可靠保障
学科任务 任务明细 学习建议
课前预 习任务 学生通过网络查阅观看中国人民抗日战争 暨世界反法西斯战争胜利70周年纪念大会 阅兵式的视频、文字直播稿、新闻稿或新闻评 论。谈谈对阅兵式的直观感受，并准备案例 说明武装力量在保家卫国方面的重要作用 以查阅观看阅兵式视频和资料的角度入 手，对我国的重要武装力量中国人民解放 军有初步的感性认识，并进一步思考作为 我国人民民主专政的坚强柱石，如何理解 武装力量发挥的“柱石”作用
自主探 究任务 理解民主与专政的统一。自行查阅有关资 料，了解“极少数敌人”的范围，对其实施“专 政”的手段 在教师的指导下，开展“对极少数敌人实施 专政”的深人自主探究，为更好地理解民主 与专政的统一提供更全面的认识
查阅“利比亚撤侨”和“也门撤侨”的新闻资 料，整理撤侨过程的行动线索，把参与其中 的我国政府各部门标记出来，联系总体国家 安全观的有关内容，理解我国撤侨实例的背 景和意义 在探讨“也门撤侨”案例的基础上，自行查 阅资料深人挖掘我国在利比亚和也门等历 次撤侨中的行动线索和参与部门，为理解 我国总体国家安全观提供案例支撑
课后实 践任务 结合必修2《经济与社会》第二单元第三课 “我国的经济发展”有关新发展理念的内容， 说说我国在促进社会发展方面，我国国家对 内职能体现在哪些具体领域 结合必修2所学“新发展理念”的有关知识， 深入研究在中国共产党的领导下，制定和 执行了哪些正确的路线、方针和政策，体现 了国家对内职能促进社会发展的重要作用
人民行使国家权力的机关
（一）本课学情分析
高一学生在学习第五课前，已学习了第一单元三课和第二单元的第四课，对党的领导、国体、社会主义新型民主、国家职能等概念有了一定的了解，具备了一定的政治学常识的分析能力。进入第五课将主要学习我国根本政治制度的基本知识，学生对人大代表、人大机关和职权等概念只知其一不知其二，往往对有关人大的新闻略有耳闻，而未深究。此外，高一学生也尚不具备使用思维导图来绘制权力结构图的能力，需要教师加以指导。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必修3《政治与法治》第二单元第五课的第1课时，主要讲授人民代表大会等基础知识，旨在让学生了解人民如何行使国家权力。本课时是整个单元学习中承前启后的一个课时，既是对第四课“人民民主专政”的回应深化，也是之后将要学习的我国基本政治制度和政治参与的有关内容的基础概念。从整本教材来说，学习人大机关也是为了更好地学习第三单元“科学立法”的部分内容。
（三）本课教学目标
（1）以“人民如何通过人大机关行使权力？”为议题，通过时事新闻论坛等活动，结合人民代表大会工作的相关实例，明确人民代表大会的性质和地位，在辨识基础上，运用实例说明人民代表大会行使职权的具体表现。
（2）聚焦最新召开的人民代表大会会议议程，了解人民代表大会的主要职权以及与其他国家机关的关系，理解人民代表大会是人民行使国家权力的机关。
（3）明确人民代表大会的权力来自人民，运用思维导图绘制人大机关与其他国家机关的组织关系，阐明全国人大、各级人大及其产生的国家机关要对人民负责、受人民监督。
（四）本课重点难点
（1）教学重点：明确人民代表大会的性质和地位，在辨识基础上，运用实例说明人民代表大会行使职权的具体表现。
（2）教学难点：了解人民代表大会的主要职权以及与其他国家机关的关系；明确人民代表大会的权力来自人民，以及各级人大及其产生的国家机关要对人民负责、受人民监督。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 时事新 闻论坛 教师以“探究与分享”内 容为基础，要求学生课前 收集有关人大工作的 实例 学生在预习教材部分内容后，查阅最近有关人大工 作的新闻，选取合适实例，运用第四课已学知识，说 明我国人民如何通过人大保障人民当家作主
教学资源 《从苏维埃到人民代表大会制--中国共产党关于现代代议制的构想与实践》，何俊志著、 复旦大学出版社，2011年
（六）本课教学过程
议题 人民如何通过人大机关行使权力？
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新课 导入 时事新闻论坛 教师以教材第44页 的“探究与分享”为 基础，组织学生课前 收集有关人大工作 实例的新闻 学生分组进行课前 预习，收集有关新闻 案例，在课上分享 时事新闻是思政课的宝 贵资源。通过课前布置 学生收集有关人大工作 实例，培养学生时事新闻 的敏锐度和积极性，为今 后把时事教育融入思政 课学习打好基础
环节一 时事新闻面面观： 我眼中的人民代 表大会 基于学生时事论坛 分享，教师引导学生 总结人民通过人大 机关行使权力的具 体方式 学生分别指出所收 集人大工作实例是 如何保障人民当家 作主的 以时事新闻论坛导入新 课，以学生搜集资料或教 材提供素材为认识起点， 由感性到理性深刻领悟 人民如何通过人大机关 保障人民当家作主
环节二 人大职权连连看： 全国人大机关的 主要职权 教师结合教材第45 页的“探究与分享” 的要求，说明全国人 大行使职权的具体 表现 学生结合实例，讨论 2021年3月召开的 第十三届全国人民 代表大会第四次会 议议程 结合实例分析全国人大 职权是学生学习我国人 大制度的必要组成部分。 材料紧扣时代脉搏，发挥 了时事政治教育的重要 作用
环节三 组织关系画一画： 全国人大及其与 其他国家机关的 关系 教师结合教材第47 页正文的图示，安排 学生结合所学知识， 尝试通过思维导图 的方式勾画出全国 人大和其他国家机 关的关系，以及它们 和人民的关系 学生在教师示范指 导下，依次勾画出全 国人大及其常委会、 其他国家机关、地方 各级人大和人民之 间的横向图示关系， 从图示得出这些机 关要对人民负责、受 人民监督 思维导图的学习有助于 学生直观掌握全国人大 机关与其他国家机关的 关系，进而理解所有国家 机关与人民的关系。学 生在导图绘制过程中更 深刻理解人民如何通过 人大机关及其他国家机 关来当家作主
（ 表）
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
本课 小结 人民行使国家权 力的机关--全 国人大和地方各 级人大 教师以有关人大工 作的新闻实例分享 为契机，引导学生对 全国人大的组成、职 权，及其与其他国家 机关关系等进行 学习 学生分别通过新闻 案例分享、思维导图 绘制等方式掌握学 习有关人大机关的 有关知识，为进一步 学好我国根本政治 制度的其他内容做 好知识储备 紧紧围绕＂人民如何通过 人大机关行使权力？”的 议题，对“人民如何当家 作主”有层次地深人讲 解，引导学生在系列活动 中，掌握有关我国根本政 治制度的基础知识
板书设计
议题：人民如何通过人大机关行使权力？ 课题：人民行使国家权力的机关 一、时事新闻面面观：我眼中的人民代表大会 二、人大职权连连看：全国人大机关的主要职权 三、组织关系画一画：全国人大及其与其他国家机关的关系 小结：人民行使国家权力的机关-全国人大和地方各级人大
（七）本课教学评价
学习目标 明确人民代表大会的性质和地位，深刻理解人民代表大会的权力来自人民，感悟我国一切 权力属于人民； 了解人民代表大会的主要职权以及与其他国家机关的关系，理解人民代表大会是人民行 使国家权力的机关
学科任务 任务明细 学习建议
课前预 习任务 学生查询2021年3月举行的第十三届全 国人民代表大会第四次会议的新闻资料， 了解会议背景、议程等内容，为本课的两 则“探究与分享”学习做好材料收集和预 习工作 为本节课学习我国人民代表大会制度是如何 保障人民当家作主以及全国人大的地位和职 权做好材料收集整理，做好背景知识的准备 工作
自主探 究任务 登录中国人大网，查阅全国人大常委会的 有关资料，选择一到两个专门委员会进行 深入探究。了解其发展历史和职责范围， 制作表格呈现，通过网络在班级学习群内 交流 了解全国人大常委会下设的有关专门委员会 的资料，丰富对其研究、审议和拟定议案工作 的认识，更好地了解全国人民代表大会及其 常委会组织系统的工作方式，深刻把握我国 国家权力机关如何行使职权
课后实 践任务 登录上海人大网站，查阅有关“代表风采” 的有关资料内容，完成一份“代表的一天” 微故事，有条件的情况下可以制作数字故 事，在班级学习群内进行交流展示 通过收集资料、梳理故事、制作数字故事的方 式，建立起对人大代表履职工作的感性认识， 更好理解“肩负人民重托的人大代表”
肩负人民重托的人大代表
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经学习过人大机关的有关知识，对人民行使国家权力的方式和本质有了一定的了解，对于人大代表的身份有了一定的猜想和思考，对于学习本课有一定的基础。但是，学生对于“人大代表”“政协委员”以及西方部分国家的“议员”“杜马”等概念之间的异同了解不多，对于“人大代表和人民”的关系重视程度也不够，在本课教学中应当予以注意。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必修3《政治与法治》第二单元第五课的第2课时，主要学习人大代表的有关内容。本课教学将结合人大代表的案例或故事开展，内容较为感性，需要学生具备一定的共情能力，为后续模拟政治参与活动的开展积累时事素材，奠定感性基础；同时，也需要学生结合有关人大组织和人大代表的法律条文进行解读，对学生运用理性思维解读感性材料的能力要求较高，为后续学习有关制度法律等知识积累学习经验。
（三）本课教学目标
（1）以“如何正确理解人大代表和人民的关系？”为议题，概述人大代表的产生方式，知道各级人大代表是各级人大机关的组成人员。
（2）结合身边人大代表和知名人大代表的实例，在课堂上进行故事分享和案例评析，进一步了解人大代表的法律地位、权利与义务。
（3）精读最新通过的《中华人民共和国全国人民代表大会组织法》，阐述人大代表在人大开闭会期间的职权与作用，明确人大代表应努力为人民服务，并自觉接受人民监督。
（四）本课重点难点
（1）教学重点：概述人大代表的产生方式，了解人大代表的法律地位、权利与义务。
（2）教学难点：阐述人大代表在人大开闭会期间的职权与作用。明确人大代表应努力为人民服务，并自觉接受人民监督。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 人大代表 案例撰写 及故事分 享会 教师组织学生课前收集身边或知名 人大代表的事迹案例，对学生进行故 事分享给予一定的框架性指导，可提 供讲故事的支架或样例 学生可通过书籍、报纸杂志、网络或 实地走访采访等方式收集整理人大 代表事迹案例，在教师提供的支架 基础上，撰写成故事，在课堂上进行 故事分享
（续表）
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
教学资源 书籍《世纪人民代表：申纪兰》，中共陕西省委宣传部编，人民出版社，2014年； 电视剧《人大主任》：以沈阳慕马案为原型，讲述了人大常委会主任在市委坚定有力的支持 下，运用国家和人民赋予的神圣权力，最终正义战胜邪恶的故事； 电影《幸福马上来》：根据人大代表、人民调解员马善祥真人真事改编
（六）本课教学过程
议题 如何正确理解人大代表和人民的关系？
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新课 导入 说说你 所知道 的人大 代表 教师布置学生课前收集 整理身边所熟悉的人大 代表案例。有条件的情 况下组织学生对其进行 采访并撰写访谈故事，在 课上分享 学生分组，一部分组别收 集有关案例，一部分组别 对身边的人大代表进行 采访；部分组别收集知名 人大代表的案例，并撰写 故事，在课上分享探究 成果 在讲授有关人大代表的 新课之前，让学生通过收 集新闻资料或访谈等方 式，增进有关人大代表的 感性认识，为本节课深人 学习理性知识提供丰富 素材
环节一 人大代 表如何 产生？ 教师继续采取思维导图 的教学法，组织学生绘制 各级人大代表的产生方 式及其与各级权力机关 的关系 学生结合教材第48页 “专家点评”的图示，在教 师指导下，以上节课所学 为基础继续绘制各级人 大代表产生方式和各级 人大机关组成的纵向 图示 通过思维导图的绘制，引 导学生再次通过图示的 方式，重温人大机关、人 大代表与人民的关系
环节二 人大代 表如何 履职？ 教师结合最新通过的《中 华人民共和国全国人民 代表大会组织法》为材 料，在第四课宪法条文学 习基础上，指导学生通过 关键信息截取等方式学 习法律文本有关人大代 表权利和义务的内容 学习 学生在法律文本的学习 过程中、结合实例、讨论 人大代表履职的具体情 境。明确人大代表权利 和义务的统一 法律文本的书面学习是 为了学生能够在丰富的 案例场景中辨识和理解 人大代表如何正确履职。 这一履职过程则是人大 代表为人民服务的真实 写照，从而顺利过渡到下 一环节
环节三 人大代 表与人 民的关 系 教师以教材第49页的 “探究与分享”为基础，安 排学生分别思考人大代 表在人大会议开闭会期 间如何履职 学生分组对人大代表在 开闭会期间履职进行讨 论并结合实例，殊途同归 得出结论：人大代表在开 闭会期间通过不同方式 履职。共同点：为人民 服务 教师要让学生完成对“人 大代表履职”这一知识从 法律文本到实际场景的 转换，更好结合理论和实 践，深刻理解人大代表履 职的实质，从而全方位理 解人大代表与人民的 关系
（续表）
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
本课 小结 人大代 表是人 民利益 的代言 人 本课从人大代表如何产 生、如何履职入手，教师 组织学生开展分享案例、 精读法律文本等活动，在 此基础上对人大代表与 人民关系进行深入思考 学生从人大代表的实例 分享的感性角度出发，进 而绘制思维导图和精读 法律文本，直观了解人大 代表的产生及其权利义 务和发挥的作用，最后对 开闭会期间人大代表如 何履职这一问题进行分 类讨论，得出结论 在本课“如何理解人大代 表与人民关系”的议题学 习中，教师指导学生有条 理地从产生方式、权利义 务和不同时期发挥的作 用等角度进行思考，得出 结论，深化了对人民当家 作主本质的理解
板书设计
议题：如何正确理解人大代表和人民的关系？ 课题：肩负人民重托的人大代表 一、人大代表如何产生：直接选举和间接选举相结合 二、人大代表如何履职：权利、义务、作用 三、人大代表与人民的关系：人民利益的代言人 小结：人大代表是人民利益的代言人
（七）本课教学评价
学习目标 了解人大代表的法律地位、权利与义务，明确人大代表肩负人民的重托，增进对人大代表 的认识和理解
学科任务 任务明细 学习建议
课前预 习任务 查询2021年3月举行的第十三届全国人民代表大 会第四次会议有关“代表通道”的新闻资料，为本课 “探究与分享”的学习做好材料收集和预习工作 为本节课学习我国人大代表的有关 知识做好材料收集整理工作，做好背 景前提知识基础的准备
自主探 究任务 查阅《中华人民共和国全国人民代表大会和地方 各级人民代表大会代表法》有关内容，摘录并学习 人大代表的职权和义务，自行制作学习表格 通过对法律条文的理解学习，懂得人 大代表的权力是人民赋予的，更好把 握人大代表的权利与义务的关系
课后实 践任务 登录上海人大网站，查阅有关“代表风采”的有关 资料内容，完成一份“代表的一天”微故事。有条 件的情况下可以制作数字故事，在班级学习群内 进行交流展示 通过收集资料、梳理故事、制作数字 故事的方式，建立起对人大代表履职 工作的感性认识，更好理解“肩负人 民重托的人大代表”
人民代表大会制度的优势
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经学习过人大机关、人大代表等内容，对我国人民代表
大会制度的基本内容有一定程度的了解。但是他们对政权组织形式意义上的人民代表大会制度的理解则较为模糊，对国体与政体之间的抽象关系尚无法正确把握，此外，对我国人民代表大会制度的特点与优势的认识也并不明确，往往就事论事，无法透过现象看本质，还需要教师在本课教学中加以正确引导。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必修3《政治与法治》第二单元第五课的第3课时，主要学习我国人民代表大会制度的特点和优势。本课的学习是对第四课与第五课的阶段小结，对于学生正确认识推进我国治理体系和治理能力现代化的重要意义有着举足轻重的作用，也是牢固树立中国特色社会主义制度自信的关键一课。本课教学的处理得失并不在一课之间，需要之前5课时夯实基础，也需要后续3课时基本政治制度有关内容的佐证，以及最后“综合探究”课时的课内外实践加以提升。
（三）本课教学目标
（1）以“如何正确理解我国人民代表大会制度的优势？”为议题，了解人民代表大会制度的基本内容，概述人民代表大会制度作为我国政权组织形式的内涵。
（2）立足于“制度移植的水土不服”情境，立足我国国家性质和国情，理解人民代表大会制度是适合我国国情的好制度，认同人民代表大会制度的优势。
（3）阐释民主集中制的内涵，正确理解“充分民主”和“正确集中”的辩证关系；坚信人民代表大会制度的优势，深刻理解人民代表大会制度作为我国根本政治制度的重要意义，坚定对中国特色社会主义政治制度的自信。
（四）本课重点难点
（1）教学重点：了解人民代表大会制度的基本内容，概述人民代表大会制度作为我国政权组织形式的内涵；理解人民代表大会制度是适合我国国情的好制度，认同人民代表大会制度的优势。
（2）教学难点：深刻理解人民代表大会制度作为我国根本政治制度的重要意义，坚信人民代表大会制度的优势。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 “美式民主为 何·水土不 服＇”研讨会 教师在课前需安排研讨会的 基本分工，明确流程，安排学 生各司其职，提供研讨会发言 框架，指导学生准备发言稿 参与学生分为主持人、发言嘉宾和观众等 三类角色，课前根据教师指导做准备，熟 悉流程和角色分工任务：主持人主导流 程，嘉宾准备主题发言，观众则基于发言 提问，嘉宾需作出回应
教学资源 思想政论节日《这就是中国》第10集：民主是当今世界最具争议的话题之一。如何界定民 主，整个世界没有达成真正的共识。“多党制加一人一票”是形式民主，它与实质民主没有 必然的关系。形式可能反映实质，也可能不反映实质，但形式不等于实质
酸高中原想改治单元数学设计研究--政治与法治
（六）本课教学过程
议籍 如何正确理解我国人民代表大会制度的优势？
环节 主题 美式民主为 何“水上不 服”1 教师活动 教师引导学生讨论 美式民主移植失败 的案例，抛出问题 “制度移植缘何水土 不服” 学生活动 学生采取研讨会形式， 从“本土水土”和“外来 移植”两个角度探讨 “制度移植”为何会“水 土不服” 设计意图
新课 导人 创设争议性情境，开展研讨 会，激发学生兴趣，引导学 生自主收集资料，准备观 点，为进入下一环节探讨我 国人民代表大会制度优認 性做好准备
环节一 人民代表大 会制度符合 我国国情 引导学生从不同方 面讨论解决“水土不 服” 分别从历史、文化、制 度等方面说明人民代 表大会制度符合我国 国情 从是否符合国情角度入手 分析，为之后讨论人民代表 大会制度的优势做好支架
环节二 人民代表大 会制度的根 本组织原则： 民主集中制 教师回顾人民代表 大会制度知识后，提 出“政权如何组织” 等问题 学生从多方面对“民主 集中制”概念进行全面 分析，思考“充分民主” 和“正确集中”的辩证 关系 全面理解民主和集中的关 系有助于更好把握“人民代 表大会制度是适合国情的 好制度”这一重要观点
环节三 人民代表大 会制度的制 度优势 以教材第52页的 “探究与分享”为课 堂讨论活动素材，反 思西方国家政体 弊端 在前一环节讨论民主 集中制基础上，进一步 回答我国人民代表大 会制度为何要实施该 制度，其优越性体现在 哪里，并以此为切入 口，逐一得出人民代表 大会制度优势体现 优势在于比较。以民主集 中制为核心线索，比较分析 人民代表大会制度贯彻到 各方面优势的具体体现
本课 小结 人民代表大 会制度是符 合我国国情 的好制度，体 现了制度优 势 本课以讨论美式民 主在其他国家移植 的“水土不服”现象 为切入口，从多方面 组织学生思考人民 代表大会制度如何 符合我国国情，并进 一步学习人民代表 大会制度的根本组 织原则和优势体现 学生立足讨论情境，分 组讨论，集中思考民主 与集中的辩证关系，结 合历史和现实，在比较 中深刻领悟人民代表 大会制度优势体现 树立中国特色社会主义制 度自信，首先要认识并明确 制度优势。把握人民代表 大会制度优势，首先要明确 人民代表大会制度是符合我 国国情的好制度，在此基础 上进一步学习掌握民主集中 制原则，从而更深刻理解人 民代表大会制度作为我国根 本政治制度的重要意义
板书设计 议题；如何正确理解我国人民代表大会制度的优势？ 课题：人民代表大会制度的优势 一、人民代表大会制度符合我国国情 二、人民代表大会制度的根本组织原则：民主集中制 三、人民代表大会制度的制度优势 小结：人民代表大会制度是符合我国国情的好制度，体现了制度优势
（七）本课教学评价
学习 目标 深刻理解人民代表大会制度是我国的政权组织形式，也是我国的根本政治制度； 全面分析我国的国家性质和国情，理解人民代表大会制度是适合我国国情的好制度，认同人 民代表大会制度具有优越性
学科 任务 任务明细 学习建议
课前预 习任务 通过查阅有关资料，根据教材第51页“相关 链接”、充分了解中国共产党建立新型人民 民主专政政权及其组织形式的探索的有关 内容。对“大革命时期”“土地革命战争时 期”“全民族抗日战争时期”“全国解放战争 时期”的人民民主专政政权及其组织形式做 初步的了解，并做读书笔记 为了更好地理解我国政权组织形式--人民 代表大会制度，对教材“相关链接”所提及的 不同时期人民民主专政政权组织形式进行 理，总结其一脉相承的“人民性质”
自主探 究任务 如何深刻理解人民代表大会制度在我国政 治制度中居于核心地位？国家其他制度是 如何由人民代表大会制度立法创制而来的？ 在教师指点下，深刻而全面地理解人民代表 大会制度是我国根本政治制度。思考其如何 在我国政治制度中居于核心地位。通过查图 资料，了解各项制度根据人民代表大会制度 立法创制而来的宪政发展史
课后实 践任务 搜集西方国家立法机关、行政机关、司法机 关之间扯皮牵制的案例，进行案例选编后， 制作PPT电子演讲稿，有条件的同学可以制 作成数字故事，在班级学习群进行展示交流 选取有关时政案例（如政府停摆），分组研讨 交流，在教师指导下撰写案例分析和制作 PPT。通过最新时政案例加深对西方某些国 家部分国家机关之间扯皮牵制情况的了解， 在此基础上分析原因，在比较中理解我国民 主集中制的制度优势
中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经学习过必修3《政治与法治》有关国体、政体知识，对我国根本政治制度有了一定的了解，也明确了根本政治制度与基本政治制度之间的关系。本课主要内容是讲授我国新型政党制度的内容，学生对政党政治有关内容理解较为模糊，会受到来自网络、外国影视剧和动漫等多渠道信息的干扰和误导，对于我国社会主义新型政党制度的认识亟须正本清源。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必修3《政治与法治》第二单元第六课的第1课时，主要学习我国基本政治制度之一的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。我国政党制度是新型政党制度，与之前学习新中国“新”在哪里、我国“社会主义新型民主”的“新”在哪里等内容一脉相承，在课时教学中要与此呼应，体现我国社会主义“新型政党制度”与资本主义“旧政党制度”
中教设计研究-政治与法治
相比面言的特点和优势，从而更好地形成单元教学的协同效应，共同完成单元教学目标中对于制度自信认同方面的要求。
（三）本课教学目标
（1）以“如何正确理解我国新型政党制度的优越性？”为议题，知道中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的基本政治制度；明确中国共产党和各民主党派的关系，能辨识各民主党派的参政权；阐明中国共产党的领导是多党合作和政治协商的首要前提与根本保证。
（2）阐释中国人民政治协商会议的性质、地位和职能，明确人民政协是社会主义协商民主的重要渠道和专门机构。
（3）结合我国历史和现实，简述中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的特点；比较并举例说明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度优越性的主要表现。
（四）本课重点难点
（1）教学重点；明确中国共产党和各民主党派的关系，能辨识各民主党派的参政权；阐释中国人民政治协商会议的性质、地位和职能，明确人民政协是社会主义协商民主的重要渠道和专门机构。
（2）教学难点：结合我国历史和现实，比较并举例说明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度优越性的主要表现。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 模拟美国 党争，反思 背后原因 教师准备近年来多起美国国会关 门、政府停摆等新闻案例作为背 景，引导学生分别扮演美国国会两 党进行模拟国会辩论，引起学生兴 趣，引发深思，并作出合理批判 学生在教师指导下，即兴扮演有关角 色，可扮演国会两党发言人，或扮演分 别支持两党的新闻媒体发言人，在基 于两党立场发言后，跳出角色，以演员 身份反思所扮演角色
教学资源 思想政论节目《这就是中国》第24集：与西方的“部分利益党”不同，中国共产党是一个整体 利益党，背后是中国源远流长的政治传统
（六）本课教学过程
议题 如何正确理解我国新型政党制度的优越性？
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新课 导人 从“驴象之 争”到“美国 撕裂” 教师从近年来多次美国 国会关门、政府停摆等新 闻入手，组织学生课前查 找资料，探讨美国社会撕 裂背后的政党政治因素 学生讨论美国两党 之争乱象，分组发言 展示“党争”背后的 原因，作初步分析 国际时事新闻是开展思 政课教学的重要资源. 组织学生整理收集国外 政党制度，为引入新课做 资源支持，探讨美国“党 争”背后原因，引起反思
（ 表）
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 我国新型政党 制度的“新” 教师“由彼及此”，以发展 历程为线索讲述我国新 型政党制度“新”在何处 学生“由此及波”，在 学习我国新型政党 制度有关知识基础 上，反思“驴象之争” 背后的制度根源 制度的比较学习是我们 坚定中国特色社会主义 制度自信的应有之意。 在中美政党制度的比较 学习中，体会我国政党制 度与旧式政党制度的不 同之处
环节二 我国新型政 党制度的优 越性 教师在讲述制度主要内 容后，提供给学生不同视 角对制度优越性进行 讨论 从历史、社会、制度 等视角深入思考并 比较我国新型政党 制度的优势体现 基于时事新闻的思政课 学习要把握时效性，教师 要坚定政治立场，同时也 要引导学生基于教材内 容进行理性分析
环节三 发扬社会主 义民主的重 要形式：人民 政协 教师以2021年召开的全 国政协十三届四次会议 为例，组织学生关注议程 与重点提案 学生分为议程组和 提案组，选取关注点 进行深挖，在小组讨 论基础上，结合教材 内容，展现政协职 能，分组做课堂演讲 书本知识的活学活用，有 赖于真实情境的建构。以 每年召开的政协会议为契 机，在时事教育中讲授政 协有关知识，寓教于时事， 富有时代感与真实性
本课 小结 中国共产党 领导的多党 合作和政治 协商制度是 具有鲜明中 国特色的政 党制度 本课以学生比较中美两 国政党制度为开头，从我 国新型政党制度“新”在 何处人手，对制度优越性 进行理性分析。基于当 年度召开政协议程和重 点提案，组织学生在时事 教育中把握知识内容 在充分的课前准备 的基础上，学生分小 组开展本课学习，实 施研讨、演讲等不同 形式的分组活动，在 教师对小组互动评 价之后，深刻领悟本 课所学内容 讲好基本政治制度的可 取之道在于利用好时事 新闻资源，建构真实情 境，组织学生开展分组活 动，激活学生的主体地位 的同时，教师要牢牢发挥 主导性作用、给予学生及 时指导
板书设计
议题：如何正确理解我国新型政党制度的优越性？ 课题：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 一、我国新型政党制度的“新” 二、我国新型政党制度的优越性 三、发扬社会主义民主的重要形式：人民政协 小结：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有鲜明中国特色的政党制度
（七）本课教学评价
学习 目标 结合我国历史和现实，阐明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的地位和优越性； 阐释中国共产党和各民主党派的关系，阐明中国共产党的领导是多党合作和政治协商的首 要前提与根本保证； 阐释中国人民政治协商会议的性质、地位和职能，明确人民政协是社会主义协商民主的重要 渠道和专门协商机构
（续表）
活动 项目 课前损 习行务 任务明细 学习建议 联系第四课“协商民主”的有关内容，查阅相学生要明确选举民主和协商民主都是社会主 关资料，了解协商民主的主要形式有“政协 义民主的重要内容，深刻理解“有事好商量， 协商““政竞协商”等内容，预习教材第54页 众人的事情由众人商量”的协商民主内涵。 的“探究与分享”，谈谈自己对协商民主的体 了解“政协协商”和“政党协商”的区别，为本 会和认识 节课的学习打好基础 登录中国政协新闻网，查阅有关八个民主党 了解各民主党派的基本信息和发展历史，收 派的资料信息，自主设计探究表格，收集统 集各民主党派行使参政权和致力于社会主义 计其成立时间、发展历史、主要领导人、构成 主体等信息。深人探讨：各民主党派作为参 事业建设的案例，在明确中国共产党领导各 民主党派的前提下，体悟我国新型政党制度 政党如何在中国共产党的领导下，共同致力 的优越性 于社会主义事业的发展？
自主探 究任务
收集有关资本主义国家两党制、多党制互相 倾轧、轮流坐庄的政党分赃制实例，联系第 四课“我国社会主义新型民主是最广泛、最 真实、最管用的民主”的有关内容，尝试分 析：为什么说资本主义政党制度会带来“代 表少数人、少数利益集团”的弊端？ 学生可以尝试比较资本主义国家政党分赃制 的有关实例，以及资本主义选举民主“选后不 兑现承诺”的有关实例。在比较的视野中建 立起对中国共产党领导的多党合作和政治协 商制度优越性的认同
课后实 践任务 登录中国政协网或上海政协网，查阅公开的 政协提案，选择有关“垃圾分类”“脱贫攻坚” “创新创业”等内容提案。学习并整理政协 提案的写法，为今后参加“青少年模拟政协 活动”做好提案撰写的准备 梳理并分析若干篇政协提案的写法，提炼写 作框架，自行整理模板框架，为今后参加模拟 政协活动撰写提案提供经验基础
民族区域自治制度
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经对我国根本政治制度有了一定的了解，并且学习了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容。本课主要内容是学习我国的另一项基本政治制度-民族区域自治制度。对于“中华民族多元一体”有一定的了解，学生通过语文、历史、地理等其他学科有所了解，在初中和小学《道德与法治》学习中也有一定认知，为本课学习做了一定铺垫。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必修3《政治与法治》第二单元第六课的第2课时，主要学习我国基本政治制度之一的民族区域自治制度。本课学习中，最重要的是要讲清楚我国实施的是符合国情的民族区域自治制度，因此要明确“符合国情”这一我国制度生长与发展的单元教学逻辑
数学设计理样例 第二单 人民要／
主线，并与之前所学习的人民代表大会制度，新型政党制度是“符合国博的好制度”进行春效关联。
此外，本课涉及一定的国家结构形式的知识，这一知识的完整学习将在选择性必修1《当代国际政治与经济》中展开，本课所学内容要为后续深人学习服务，因此在本课时教学设计中要予以关注。
（三）本课教学目标
（1）以“如何正确理解我国民族区域自治制度？”为汉题，以歌曲《爱我中华）为导人情境，在充分认识我国是统一的多民族国家的基础上，知道民族自治地方必须接受中央政府统辖，以及民族区域自治机关依法行使自治权的内容。
（2）结合历史和现实，分述我国始终坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的方针。
（3）围绕有关民族自治地方的时事新闻，阐释民族区域自治制度的地位和意义，概述坚持和完善民族区域自治制度是坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，
（4）结合有关法律条文，概述我国实行宗教信仰自由政策的内容，分述我国依法管理宗教事务、坚持独立自主自办的原则、积极引导宗教与社会主义相适应的内容，阐释妥善处理宗教问题的意义。
（四）本课重点难点
（1）教学重点：知道民族自治地方必须接受中央政府统辖，以及民族区域自治机关依法行使自治权的内容。
（2）教学难点：阐释民族区域自治制度的地位和意义，概述坚持和完善民族区域自治制度是坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路。
（五）本课教学准备
准备 项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心 活动 体会分享《爱我中 华》歌词的政治 内涵 教师在课前布置学生听熟歌曲，并组织课堂 分享讨论，在唱红歌中体会歌曲歌词中的政 治内涵.激发学生情感，为讲授本课打好感 情基础 学生课前了解歌命创作育 景，听熟歌曲旋律，并结合 所学知识对歌词进行初步 分析，并在课堂上进行交 流分享
教学 资源 讲话稿《习近平：在全国民族团结进步表彰大会上的讲话》，新华社授权发布（2019年9月27 日）； 白皮书《中国保障宗教信仰自由的政策和实践》，国务院新闻办公室（2018年4月3日）： 蒙古族长篇叙事民歌《嘎达梅林》：讲述了20世纪30年代蒙古族英雄嘎达梅林奉领各载人民合 起反抗日本侵略者、军阀、封建王权的故事
（六）本 数学过程
税量 如何正确理解我国民族区域自治制度？
郑节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新源 导人 （爱我中 车）歌词 的政治 内涵 教师引导学生对歌曲旋 律，歌词内容等进行赏 析，对主歌四句歌词进行 点解 学生在教师点解下，结合 所学知识，对歌曲歌词进 行分析，了解其背后政治 内涵 耳熟能详的《爱我中华》 的旋律感深刻烙印在学 生心中，一经唤醒，便可 激发蓬勃情感，学生经 由教师点解，了解歌曲背 后的政治内涵，迅速进入 上课状态
环节一 我国是 统一的 多民族 国家 教师借由新课导人的热 热氛围，组织学生从历 史、文化和政治角度对我 国作为统一的多民族国 家这一基本事实进行 说明 学生经由分组，选取代表 从不同角度进行发言，阐 明观点，理解铸牢中华民 族命运共同体意识的重 要意义 基本政治制度的学习是 本单元的重要内容之一， 教师基于学生的认知起 点，挖掘学生对于我国作 为多民族统一国家的多 方面认识，形成初步共识
环节二 民族区 域自治 制度：基 本政治 制度 教师围绕“符合国情的制 度是好制度”核心问题， 对学生发言进行点评，阐 明该制度是马克思主义 民族理论与中国具体实 际相结合，与时俱进的理 论、实践与制度产物 学生通过课前预习，结合 有关法律文本，从央地关 系、自治机关、自治权、制 度内涵等方面对该制度 展开自主学习，并在课上 作小组展示，分别说明 “哪里符合国情”“好在哪 里”等问题 民族区域自治制度是我 国的一项基本政治制度。 讲明制度逻辑要坚持马 克思主义民族理论的基 本立场，并结合习近平新 时代中国特色社会主义 思想对该问题的最新论 述，讲透教材观点
环节三 正确理 解我国 的宗教 与法律 教师结合教材第63页“探 究与分享”，说明我国宗教 界的优良传统，并安排学 生介绍我国宗教政策 学生在课前提前预习，结 合有关法律文本，对我国 宗教政策进行文本梳理， 分小组作课堂交流展示 宗教政策的学习，政策性 较强，对法律文本的理解 需结合党的有关文件 解读
本课 小结 民族区 域自治 制度是 符合我 国国情 的好制 度 本课以《爱我中华》歌词 分析导人新课，学习我国 民族区域自治制度的基 本内容。在学生自主探 究中对我国宗教政策进 行讨论，最终得出结论 学生在有关法律文本的 自主探究学习中，对我国 民族区域自治制度和宗 教政策作文本梳理和内 容解读 本课以“如何正确理解我 国民族区域自治制度？”为 议题，兼及我国宗教政策。 整节课始终秉持“符合国 情”的主线索，抽丝剥茧地 引导学生结合历史和现 实，对该制度的“好”进行 层层递进式的理解与阐释
板书设计
议题：如何正确理解我国民族区域自治制度？ 课题：民族区域自治制度 一、我国是统一的多民族国家 二、民族区域自治制度：基本政治制度 三、正确理解我国的宗教与法律 小结：民族区域自治制度是符合我国国情的好制度
（七）本课教学评价
学习 目标 说明我国是统一的多民族国家，阐释民族区域自治制度的地位和意义； 说明我国处理民族关系的方针，闸释民族区域自治制度的内涵； 阐释我国的宗教政策与法律的有关规定，以及妥善处理宗教问题的意义
学科 任务 任务明细 学习建议
课前 预习 任务 自行学习《在全国民族团结进步表彰大会上 的讲话》有关内容，对讲话选文沙及的典故 和史实作背景调查，有助于理解“我国是统 一的多民族国家”。有条件和有兴趣的同学 可以诵读这篇讲话选文，在班级学习群或者 利用一些平台App做诵读交流 学生可结合已学过的历史.语文、政治等学科 知识，在阅读讲话选文的基础上，深人了解 “我国是统一的多民族国家”这一基本国情。 在阅读的基础上，可以尝试进行诵读实践，加 深对文本的理解，更好地激发情感认同
自主 探究 任务 参考“空中课堂”课程中教师所绘制的国家 主权和民族自治地方的自治权的关系、绘制 中央政府和一般行政地方、民族自治地方和 特别行政区三者之间的统辖关系（体现在同 一个逻辑图中） 学生可参考我国宪法第三十条和第三十一条 的内容，根据教材有关“国家主权”的内容，自 行绘制逻辑图，更好地理解“我国的主权统一 和领土完整不可分割”以及”一般行政地方、 民族自治地方和特别行政区都必须接受中央 政府统辖”等
查阅宪法及《中华人民共和国民族区域自治 法》有关内容，结合教材正文，自行梳理总结 民族自治地方所行使的自治权，通过表格方 式呈现 在法律文本的阅读学习中，梳理法条，提炼要 点，充分了解在国家统一领导下，民族自治地 方的自治权的有关内容
课后 实践 任务 查阅新闻资料，收集并整理促进各民族共同 繁荣发展的对口支援形式，比如：经济援助、 医疗援助、教育援助、科技援助。思考对口 支援形式是如何促进各民族共同繁荣发 展的 学生根据有关新闻资料内容，根据不同类型 对口支援形式所采取的支援措施、作用方式 等，说明其在民族自治地方经济社会发展方 面的作用
基层群众自治制度
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经学习过我国根本政治制度和基本政治制度中的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度和民族区域自治制度。对于基层群众自治而言，学生对所居住城市社区的居委会或所居住农村村委会有一定的了解，具备一定的生活经验，但是这一认识往往建立在父母亲朋邻居的口耳相传，学生也经常把基层群众自治组织和基层政府相混淆。每三年举行的村委会和居委会换届选举也未引起学生及其家长的重视，造成了对这一身边的“民主实践”在认知上较为陌生，情感上较为疏离的窘境。本课教
1中政学计销治与法治
学要扫破对基层群众自治的成见，并端正学生积极认识并乐于参与基层群众自治实践的正确态度、
（二）本课教学与单元教学的关系
本课时是必穗《政治与法治）第二单元第六课的第3课时，主要学习我国基本政治制度之一的基层群众自治制度，这也是学生身边的“民主”，有助于学生综合研判学习之前所学有关民主和制度等知识，并结合自身生活经验，加深对中国特色社会主义民主制度的认知，进一步树立制度自信，本课的学习也要为之后“综合探究”开展“我们会参与”议题下探究活动打好基础，让学生了解基本的基层群众自治的知识，知道基本的基层民主政治参与渠道.
（三）本课教学目标
（1）以“基层人民群众如何直接行使民主权利？”为议题，创设“防疫抗疫基层第一线巡礼°为情境，阐释基层群众自治的含义，分述我国基层群众性自治组织形式的内容。
（2）结合实例，辨识民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的不同形式，阐释民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的特点。
（3）在阐释扩大基层民主的意义的基础上，明确我国基层群众自治要坚持党的领导。
（四）本课重点难点
（1）教学重点：结合实例，辨识民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的不同形式，阐释民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的特点。
（2）教学难点：在阐释扩大基层民主的意义的基础上，明确我国基层群众自治要坚持党的领导。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 防疫抗疫中基 层第一线巡礼 教师提前布置学生准备所在小 区或新闻事例中，2020年以来防 疫抗疫中的基层勇士的有关故 事或案例，并撰写成文，在班内 进行汇报和研讨 学生从身边出发，或搜索有关媒体 资料，对防疫抗疫中一线基层勇士 进行访谈或资料整理。基于此、探 讨基层群众自治在防疫抗疫中所发 挥的重要作用
教学资源 电影《选举》，杨联魁执导：以一个村的村委会主任选举为核心事件，通过现任村支书霍金 贵、现任村主任赵有贵、大学生村官袁志超，以及因故被撤的前村委会主任常海亮之间的 竞选，展现了当下农村基层干部选举的多彩风貌； 电影《小巷总理》，李启民执导：改编自真实故事，讲述了20世纪80年代初至90年代末，苇 上社区居委会主任谭竹青的人生经历
教学设计表现样例篇 第二单元 人民当家作主／/
（六）本课教学过程
议题 基层人民群众如何直接行使民主权利？
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意图
新课 导入 防疫抗疫基 层第一线 巡礼 回顾2020年以来我 国基层防疫抗疫或 脱贫攻坚等方面的 感人事迹和典型 事例 学生以身边基层社 区参与防疫抗疫或 其他案例作分享，关 注基层群众自治 从家国大事和身边小事人手， 贴近生活，符合学理，吸引学 生注意，激发学习兴趣
环节一 我国基层群 众自治的组 织形式 教师以教材第65页 和第67页的“探究 与分享”为情境，指 导学生研究讨论，讲 授基层群众自治的 组织形式与含义 学生针对教材情境 提出的若干种情形 进行分类讨论，在教 师指导下，学习我国 基层居委会、村委会 的有关知识 基层民主的真谛在于民主实 践，理论学习要结合实践经 验，教师要充分引导学生结合 所居住的社区和观察到的基 层自治有关现象学习本环节
环节二 人民群众直 接行使民主 权利的实践 形式 教师对学生报告交 流进行点评，并引导 学生总结其内涵 学生课前充分准备， 从民主选举、民主协 商、民主决策、民主 管理、民主监督等五 个方面对基层群众 自治的实践案例报 告作分享交流 撰写调研报告是高中思政课 的重要活动方式。针对基层 自治开展走访调研有助于把 教材书本知识融合到真实生 活情境中，增强学生对基层民 主实践的领悟
环节三 基层群众自 治制度：基本 政治制度 教师阐明我国基层 群众自治制度要坚 持党的领导 学生结合所学知识， 以基层民主的自治 性特点为关键，认识 基层群众自治制度 对于我国国家治理 体系和治理能力现 代化的重要意义 作为最后一项学习的基本政 治制度，为树立中国特色社会 主义制度自信，在明确制度特 点基础上，认清制度优势，要 把基层群众自治制度放到整 个国家治理体系中来看
本课 小结 扩大基层民 主是社会主 义民主广泛 而深刻的实 践 本课从基层防疫抗 疫出发，组织学生讨 论我国基层群众自 治的组织形式和人 民群众行使民主权 利的实践形式，并讨 论扩大基层民主的 做法和意义 学生在对基层进行 调研基础上形成案 例报告，并在课堂上 作分享，深化对基层 群众自治制度的 了解 扩大基层民主是社会主义民 主广泛而深刻的实践，是学生 感悟民主最直接的途径。教 师要遵循“点面结合”“以小见 大”的逻辑，螺旋式上升地讲 授本课内容，让学生在体验真 实情境中把握制度逻辑，树立 制度自信
板书设计
议题：基层人民群众如何直接行使民主权利？ 课题：基层群众自治制度 一、我国基层群众自治的组织形式 二、人民群众直接行使民主权利的实践形式 三、基层群众自治制度：基本政治制度 小结：扩大基层民主是社会主义民主广泛而深刻的实践
（七）本课教学评价
学号目标 学料任务 深蔚员 习任号 自主探 究任务 需释基层群众自治的意义，知道我国基层群众 结合变例，理解民主选单、民主协商、民主决策 任务明细 走访并了解你所在居住地的村委会或居委 会的基本概况，包括村委会或居委会成员班 子班情、组织架构情况、开展活动等日常情 况，可以通过电话或新媒体沟通等方式进 行、在此基础上制作调研提纲，为完成课后 调研报告做好基础性准备工作 在对教材第65页“探究与分享”学习的基础 上，自行绘制农村基层组织关系图（村党支 部、村委会、村务监督委员会） 自治的组织形式； ，民主管理，民主监督的内涵和意义 学习建议 了解身边的基层群众性自治组织的概貌， 为新课学习提供丰富的感性认识，整理资 料后，形成调研提纲。提纲可以问题形式 撰写，如，村委会或居委会与同级党组织的 关系是什么样的？ 在教师指导下，完成农村基层组织关系图， 注意村党支部的“领导核心地位”，以及村 务监督委员会对村委会的监督关系
结合教材内容，了解基层民主监督的形式与 内容，说一说基层群众性自治组织如何将民 主监督落到实处，发挥作用 可结合教材第69页“相关链接”关于“社区 或村务公开栏”“民主评议”等内容，自行查 找相关资料，主要从保障公民知情权以及 基层群众直接行使民主权利的方面分析
课后实 践任务 了解自己所在村庄或社区开展的各种活动， 搜集相关资料，选取典型案例，撰写本村或 本社区村民或居民依法参与基层民主实践 的调查报告 可通过查阅村子或社区报纸、论坛、微信公 众号等媒体资料或联系村委会或居委会干 部访谈等方式，选取较为典型的村庄或社 区活动作为调查对象，梳理活动流程和内 容，收集整理基层群众参与活动的感想，以 及村委会或居委会干部的访谈资料，在汇 总资料的基础上，撰写案例形式的基层民 主实践调查报告
探究课题：我们会参与
（一）本课学情分析
高一学生在学习本课之前，已经学习过必修3《政治与法治》第一单元、第二单元全部内容，为了更好地开展第二单元“综合探究”中“在党的领导下实现人民当家作主”，要充分调用之前六课所学内容。这也是高一学生首次必须综合两个单元内容开展综合探究，学生对所学知识的掌握程度可能不足以综合调用，需要教师进行一定程度的知识梳理和理论指导，并在开展过程中及时指正所犯错误。此外，“我们会参与”议题下的探究活动需要学生能够开展一定的模拟政治参与活动，需要学生在此前学习一定的操作性知识。
（二）本课教学与单元教学的关系
本课选择第二单元“综合探究”中的“我们会参与”议题开展探究教学，需要学生综合
调用第一、二单元的全部所学内容，综合应用能力较强，也是本单元教学中的点睛之笔，本探究情境建构来自时事新闻，需要学生在活动开展前搜集有关资料并做好整理与调研工作。探究活动则采取教育戏剧的活动方式，选取基层社区的典型角色展开扮演，灵活运用系列教育戏剧技术的同时，也是对之前所学知识在模拟政治参与中的操作性检验，对学生知识理解、转化、应用和实操能力要求较高，也是完成本单元“积极参与各类模拟政治参与活动，增进参与意识、提高参与能力”这一核心素养目标的“最后一步棋”，要走好这步棋，需要之前9课时，甚至第一单元教学的长期积累与悉心铺垫。
（三）本课教学目标
（1）通过观察和分析国家政治生活和社会公共生活中的典型事例，以“我们怎样当家作主？”为议题，采用教育戏剧活动方式，创设“如果你所在的老旧小区加装电梯”情境，探究基层群众行使民主权利的内容和方式；进一步理解中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势。
（2）基于上述情境，通过模拟参与国家政治生活和社会公共生活，深化对我国社会主义民主政治的认识，感悟我国社会主义民主政治的真谛。
（3）在第二单元学习的基础上，设计基于民主协商、民主决策和民主管理等方面的基层民主实践模式，解决上述情境任务。在此过程中，有效提高有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力；坚信只有坚持中国共产党的领导，才能真正实现人民当家作主。
（四）本课重点难点
（1）教学重点：探究基层群众行使民主权利的内容和方式；进一步理解中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势。
（2）教学难点：在民主协商、民主决策和民主管理等方面开展基层民主实践中，有效提高有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
（五）本课教学准备
准备项目 具体内容 教师准备 学生准备
核心活动 教育戏剧 创设情境.综合运用“教师人戏”“专家 外衣”“坐针毡”“思路轨迹”“演后谈”等 教育戏剧技术，模拟基层社区政治参与 学生须在活动前收集有关资料、根 据不同角色紧扣议题，预设角色立 场，设计个人脚本大纲，有条件的情 况下可以提前排练
教学资源 书籍《中国城市基层治理研究读本》，刘春荣、耿曙、陈周旺主编，复旦大学出版社，2018年： 选取研究中国城市基层治理20年来极具代表性的论文18篇，共分六编：研究议程、社区中 的国家与社会、社区组织与社会资本、基层选举和政治参与，以及底层冲突与草根动员
中与
（六）本课教学过程
说量 我们怎样当家作主？
节 主 教师清动 学生活动 设计意图
新课导人 如果你 所在的 老旧小 区加装 电梯 “教师人戏（Teacher in Role）”；教师以某老旧小 区大楼求助者身份人戏， 发布求助信息，为本课设 置情填 角色投演者人场：分组学 生进入情境，分别扮演 “底层老年居民”“高层青 年居民”“中年居民”＂租 客”等“住客”以及“居委 会工作人员”等角色，并 分别作自我介绍 身披“专家外衣”角色扮 演者入场：扮演不同专家 身份的学生分别入场，有 条件的情况下可在服装 和化妆上做好人物形象 设计。各“专家”角色在 课前调研基础上，以“专 家”立场对“老旧小区如 何加装电梯”作专业解 读，为“住客”扮演者提供 专业知识支持 基于本课议题，紧扣新 闻热点，建构真实情 境，通过角色粉演，建 立人物信念，为之后 “人戏”树立丰满的人 物形象 以专业人物身份进行 角色扮演，通过专业人 士应有的专业方向，知 识、技能来回应问题， 寻求解决方案，完成任 务，目的是使学生能持 有专注及理性的态度， 以认真的态度进行角 色扮演，分析问题并寻 求解决方法
环节一 怎么看： 没有调 查就没 有发言 权 “专家外衣（Mantle of the Expert）”，教师及部分指 定学生分别以“街道工作 人员”“律师”“政协委员” 等身份分别人场，在课前 布置提前完成角色功课， 在本环节完成“专家”身 份转换
环节二 怎么办： 票选还 是协商？ “坐针毡（Hot Seating）”： 在“老旧小区大楼”各“住 客”扮演者和“专家外衣” 扮演者充分发表意见的 基础上，教师引导双方自 主选择解决方式，比如票 选或协商 集体坐针毡：以上各扮演 者基于角色立场和自身 主观理解，在票选和协商 两种方式中进行选择。 在“坐针毡”环节，则分别 从“角色他者”和“演员自 我”角度阐明观点 安排不同学生进入指 定角色身份，与其他学 生进行对话，坐针毡者 须以“同理心”探索扮 演角色的动机、思维原 则及想法，并通过投人 所扮演角色的主观态 度及立场去表达和阐 述观点，产生“间离” 效果
环节三 怎么干； 众人拾 柴火焰 高 “思路轨迹（Thought Tracking）”：教师在各路 扮演者交流沟通以及选 边站队时，随时定格对角 色进行提问，引导不同角 色从“怎么办”到“怎么 干”的过渡 谱写各路思路轨迹：各角 色扮演者在人戏教师的 指导下，基于各自立场， 充分民主协商，在此基础 上，通过表决等方式达成 共识，形成正确决策。该 过程均以“谱写思路轨 迹”方式诉说，有条件可 以进行模拟情境演绎，增 强现场感 在扮演者定格时向角 色进行提问。通过有 启发性的问题引导角 色扮演者阐明各自观 点与立场，使参与者更 加了解角色心理、动机 及思想，并在充分协商 基础上，努力寻求共 识，最终完成情境规定 任务
（ 票：
环节 主题 教师活动 学生活动 设计意
本课小结 积极扩 大基层 民主、提 高公民 有序参 与意识 和能力 “演后谈（Talkbacks）”，教 师在本课最后安排所有 扮演者和观众共同举行 “演后谈”，从演出本身出 发，破解情境所蕴含的内 在矛盾，梳理“怎么看”到 “怎么办”再到“怎么干” 的脉络，最后明确要在坚 持党的领导下，不断扩大 基层民主、提高公民有序 政治参与的意识和能力 由“常住居民＊演者率 先进行“演后该”，说明自 已在整个情境脉络中的 行为选择和行动轨迹，诉 说背后的心路历程：“专 家”扮演者则以演员身份 分享课前收集资料和访 谈准备过程；其他学生则 从观众角度，谈出对本场 演出主干情境任务完成 度的感受，也可以对个别 扮演者的行为选择和现 场表现表达自己的看法 和思考 教育或在高中总 深鑫学中的探索与营 试，是并展综合性，活 动型学科课程数学的 有方工具。在“我们怎 样当家作主＊议题F， 基十＊老旧小区加装电 梯”留境，构建由多方 角色共同参与的基层 民主实践场域，提债给 学生模植真实基层民 主的实践平台和机会. 在教师指导下进行有 序政治参与的课内实 验，为今后进行相关主 题的社会调研提供一 定基础
板书设计
议题：我们怎样当家作主？ 探究课题：我们会参与 一、教师人戏-如果你所在的老旧小区加装电梯 二、专家外衣-怎么看：没有调查就没有发言权 三、坐针毡-怎么办：票选还是协商？ 四、思路轨迹-怎么干：众人拾柴火焰高 小结：演后谈-积极扩大基层民主，提高公民有序政治参与意识和能力
（七）本课教学评价
综合探究 任务目标 在本课时综合探究完成基础上，利用课余时间，以完成长周期作业的形式，选择以下商项 综合探究任务实施，预期完成目标如下： （1）创设真实政治参与情境，自选特定议题，模拟角色扮演，举办模报政治参与活动，赠进 对特定政治参与过程的了解，提高政治参与能力； （2）在综合探究任务完成过程中，通过回顾真实案例、创设真实情境、模拟参与扮演等方 式，牢固树立“四个自信”，深化对中国特色社会主义政治制度的认同理解，能够基于合 法理性的政治参与，提高政治参与意识和民主实践能力
学科综合 探究任务 任务明细
综合探究 任务1 探究议题：如何理解人大代表的作用？ 任务形式：模拟人大代表新闻发布会 任务情境：结合每年两会，广泛查阅主流媒 体（人民网、新华网等）和中华人民共和国政
（续表）
学科综合 预究任务 任务明细 学习建议
府网等权威信息发布平台，学生分别扮演 模拟人大代表、模拟记者，设计撰写发布会 提问问题和回答问题大纲，在班级或年级 范围内举办模拟人大代表新闻发布会，有条 件的情况下可以选择中英双语表达 任务评价：邀请身边的人大代表或政协委员 担任评审，在活动后对各角色扮演学生进行 评审答辩 可选择英语表达； （2）实施，模拟记者组同学提交问题大纲。 可指定模拟代表回答；模拟代表拿到问 题后可进行针对性的准备，撰写答 复稿： （3）发布会。在作业讲评课上，安排模拟代 表讲台前就座，模拟记者举手提问，教 师可担任主持人控制进程节奏
综合探究 任务2 探究议题：协商民主有什么优势？ 任务形式：自选主题微课题研究性学习 任务情境：学生基于上述议题，自行选题，可 参考课标和“综合探究”议题，也可自选题， 经教师许可后开题研究。教师选题建议从 “制度优势”和“制度自信”角度把握 任务评价：采取结果性评价和过程性评价相 结合的方式（量表见“单元设计篇”） （1）准备。学生以4～6人分组为宜，开始 查阅资料，完成文献综述； （2）实施。小组成员可分工实施，分别担任 撰写、课件制作、报告答辩等职务，可在 组内实施模拟演练，进行修改润色； （3）答辩。讲评课上，安排各组上台实施报 告答辩，其他组同学可提问，教师作总 结评价

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