资源简介

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“主题教学研究课”教学设计活页
学校 执教者 时间 2023.12.学科 探究
课 题 是是非非话一次性用品 课型 教研
教材分析 现代社会对一次性用品运用广泛，可对其认识不足，因而有时有不正确的态度。本节课展现的是探究实践活动小课题研究具体实施的指导过程。学生依托于对生活，以问题为起点，重在通过思考及网上查找资料对一次性用品的利与弊的探究发现，学习如何对待一次性用品，从而加深对问题的认识，寻求解决问题的途径，采取对一次性用品的正确态度。
学情分析 全班学生依托于对生活，以问题为起点，讨论如何确定探究的主题，调用他们已有的生活经验，在教师的引导下，通过思考及查找资料对一次性用品的利与弊的探究发现，学习如何对待一次性用品，从而加深对问题的认识，寻求解决问题的途径，采取对一次性用品的正确态度。以小组为单位，进行探究。最后，各组进行交流、分享，让学生充分表达活动的体验和对一次性用品利弊的新认识。
教学目标 1. 通过多媒体资料，了解身边一次性用品的种类及带来的利弊。2. 通过质疑提问，学会从不同的角度看待问题。3. 知道使用一次性用品过多，就是浪费资源和增加垃圾的数量，从而增强环境保护意识，明确如何辩证对待一次性用品。
“主动-有效”驱动单 “主动.有效”的追求目标 首先是突出学生实践活动中的主体地位，创设有效提问。研究一次性用品的小主题课前由学生们自由确定的，教师利用课堂学习的时间又给学生们提供与同伴、与老师充分交流的机会，帮助他们进一步明晰主题的探究内容及思路。另一方面是着力体现教师的有效性活动指导。设计学习单，探究一次性用品的利弊，以指导今后如何对待一次性用品的行为，达到实效。第三、引导学生做好活动前的准备策划，方案设计，活动方式选择等方面都发挥具体化、过程性的指导作用。
主要“教学策略” 1、以问题为起点，以研究为中心，选择研究哪一类一次性用品的面向学生生活世界。2、运用小组交流，体验合作互助，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验。3、使用学习单，把课前查找的一次性用品的利弊写出来。4、通过课件，了解身边一次性用品的种类。
教学重点 1. 通过课件，了解身边一次性用品的种类及带来的利弊。2、 知道使用一次性用品过多，就是浪费资源和增加垃圾的数量，从而增强环境保护意识，明确如何辩证对待一次性用品。
教学难点 1、通过质疑提问，学会从不同的角度看待问题。明确如何辩证对待一次性用品。
课前准备 教师：准备课件，收集一次性用品的相关信息。学生：1、了解身边人对使用一次性用品的看法。2、准备环保宣传标语。3、查找一次性用品的种类及带来的利弊。
教学环节 教学过程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、发现问题、揭示课题质疑(出示大量的一次性用品。) 1、师：这些是什么？（出示课件）大家发现有什么共同的特点？(这些都是一次性的用品) 今天我们要探究的题目是——是是非非话一次性用品（出示课题课件）。2、看到这些一次性的用品，你有什么疑问吗？（预设：1、一次性的用品你还见过那些？这些一次性的用品大致怎么分类？ 2、这些一次性的用品的利弊是什么？如何来解决这些弊端？3、这些一次性的用品是用什么做的？一天一次性的筷子、饭盒，需要消耗多少原材料？）3、师：你们提出的问题都比较有质量。我们从这么多问题选一些好好研究，推荐一些比较有价值的问题课外探究？部分问题作简要交流回答。 1、个别答。2、学生质疑提问并作简要交流。3、个别答。 通过课件，了解身边一次性用品的种类。对一次性用品质疑，学习提问，体现课程以问题为起点。
二、分析探索 1、师：这么多一次性用品我们得进行分类，选出一类常见的来研究。（1、宾馆用品；2、餐具；3、医用产品；4、马夹袋；5；其他）2、分组选择一种一次性用品探究其利弊，应如何对待这些一次性用品，（拿出学习单），并填写学习单。 1、进行分类。2、学生填写学习单。 探究一次性用品的种类及利弊，以研究为中心，选择研究哪类面向学生生活世界。
三、小组交流，深入探究
各探究小组交流，组长把根据组员想到的好处坏处合在一起，如果需要再填一张。组长班级交流成果。3、教师小结。说说对一次性用品的新认识。（课件中两观点一态度，结合重点医用。 ） 1、各小组组内交流，组长汇总并填写学习单。2、组长交流（2名）。3、学生思考。 运用小组合作，体验合作互助，充分发挥学生自主能力，强调团队合作。
四、落实行动，树立环保节约意识，合理用好一次性用品
1、我们学生如何行动？ （1）正确使用一次性用品。 (2)开展“绿色环保行动”，学生向在场的老师和同学作环保宣传。（3）设计的环保金点子和“化废为宝”的小制作。
2、你知道国家针对一次性用品，采取了一些环保或节约资源措施吗？（超市塑料袋付钱、筷子征税、宾馆自带用品）3、请现场宣传语创作宣传。 1、学生观看，交流我国各大城市管理一次性用品的举措。
2、集体交流。3、先读，现场创作宣传语宣传。 落实教学目标3，重视实践体验，指引学生生活。
五、评价 通过这次活动，我们了解了很多关于一次性用品的信息，也领略了各个小组的风采，下面我宣布各组星级，结合评价单内容： 1、收集资料；2发言提问讨论。3、环保宣传。 1、学生填评价单。 注重研究过程的评价。
教学反思：现实生活中我们大量使用一次性的用品，在对我们的生活带来了便捷和卫生的同时，也出现了一些对环境的污染和对资源的浪费的现象。本次活动中指导的重点是让学生正确认识一次性用品，培养学生的环境意识和节约资源的观念。因此教师在指导中要充分让学生了解到一次性用品的利与弊两个方面，通过小组汇报加深学生的印象，从而进一步树立学生的环境意识和节约资源的观念。此次探究活动中学生需要有一定的团队合作能力，有一定的语言组织能力。认识一次性用品，汇总材料，总结汇报。教师在活动中一定要起到引导激发，不能包办，鼓励学生发现问题，解决问题。
认识一次性用品，设计一个一次性用品的小组交流研讨。活动设计主要包括：一、引入新课。教师出示一些一次性用品，让学生找出其中的共同特征，进而引出一次性用品的话题。从生活中引入主题活动，贴近学生的生活感受，激发了学生学习的兴趣，给学生创设了一种生活的情境，质疑提问，在这个教学环节中，要让学生通过讨论交流，发现问题，提出质疑。二、分析探索。让学生自己问题。三、交流讨论，让学生学会组织材料，通过小组合作学习，培养他们的团队精神，让他们懂得怎样与人分工合作，学会一些小组合作学习中的方法和技巧。总结交流，让学生交流学习收获。四、落实行动，树立环保节约意识，合理用好一次性用品。五、评价鼓励为主，多用一些激励的语言。探究课的特征得到较全面体现，学生发言热烈真实，但教师教学时间安排上略显前松后紧，以致急于给出探究的结论，应让学生说出，润物细无声的境界更妙！
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