资源简介

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教学设计
题目 回答时代之问的科学理论
教材 分析 内容：“回答时代之问的科学理论”选自人教版思想政治高中必修1中国特色社会主义第四课第三框第一目。 地位：作为第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”中的第三框第一目，起着探究引领和承上启下的作用。
学情 分析 知识基础：学生通过第一框和第二框的学习，对于中国特色社会主义已有一定的知识储备，为本框题的学习奠定了理论基础。 认知能力：高一年级的学生抽象思维和逻辑思维有一定发展，参与感比较强，具备小组合作探究的能力，能够在议题式教学模式下学习“回答时代之问的科学理论”。 现实状况：学生在日常生活中已有“回答时代之问的科学理论”的生活经验和感性认识，但这一框知识较为抽象，学生缺少系统的理论支撑。
教学 目标 政治认同：了解习近平外交思想，自觉投身到中国特色社会主义的伟大实践中去。 科学精神：科学、理性地认识习近平外交思想。 公共参与：主动学习、弘扬和传播习近平外交思想，增强主人翁意识和社会责任感。
教学 重点 结合具体事例理解习近平外交思想的科学性。 （该内容是学生领悟“回答时代之问的科学理论”的关键点。）
教学 难点 理解中国是如何回答“时代之问”的。 （该内容较为抽象，高一年级的学生较难理解。）
教学 方法 议题式教学法：整个教学过程围绕总议题“习近平外交思想的科学性和时代性何以体现”展开，围绕总议题设置三个子议题，通过一个个有启发性的问题引发学生思考、探究，突破重难点。 小组合作法：通过小组讨论回答的方式，探讨问题的答案，贯穿整节课知识点，触发学生情感体验。 讲授法：教师在小组讨论发言结束后，进行总结梳理，并通过图片和视频给学生强烈的视觉冲击，具体地感受习近平外交思想的科学性和时代性。
教学过程
时间 教师行为 预设 学生行为 教学 设计意图
导入新课 2分钟 交流 互 动 探 索 新 知 突 破 重 点 10分钟 交流互动 突 破 重 点 10分钟 合作探究 交流分享 攻 破 难 点 5分钟 小组讨论 总结升华 构 建 体 系 课后探究 4分钟 【新课导入】 同学们，我们本堂课学习的内容是“回答时代之问的科学理论”，大家知道有哪几次“时代之问”吗？中国对于“时代之问”又给出了怎样的回答呢？让我们一同走进今天的课堂。 总议题：何以体现习近平外交思想的科学性和时代性？ 【新课讲授】 议题一：中国是如何回答“时代之问”的？ 【讲述】 1、第一次是在2017年，在瑞士达沃斯世界经济论坛，回答“世界怎么了”“我们怎么办”的时代之问。习近平总书记发表题为《共担时代责任 共促全球发展》的重要演讲，他强调要主动适应全球化。 2、第二次是在2022年6月，在金砖国家领导人会晤和全球发展高层对话会上，总书记回答的是“世界向何处去”的时代之问。面对世界百年变局和世纪疫情叠加交织的情况，总书记对此提出了全球发展倡议和全球安全倡议。 【播放视频】《万里归途》片段 议题二：习近平外交思想的最终落脚点是什么？ 【提问】 你了解视频中所讲述的故事吗？从这个视频中你可以感受到什么？ 【讲述】 《万里归途》电影取材于2011年利比亚撤侨的真实事件；并通过展示“一带一路”标志性工程“中老铁路”和袁隆平院士团队的故事，让学生体会中国兼济天下的情怀。 【合作探究】 通过以上这些案例，请同学们小组讨论：习近平外交思想的最终落脚点是什么？ 【讨论交流分享】 各小组代表…… 【讲述】 2022年6月24日晚，习近平总书记在北京以视频方式主持全球发展高层对话会，明确指出“只有各国人民都过上好日子，繁荣才能持久，安全才有保障，人权才有基础。” 所以习近平外交思想的最终落脚点是——让所有国家的人民都过上好日子。 【小结】 议题三：为什么总是中国，对于时代之问能够给出振聋发聩的时代答案？ 【小组展示】 各小组展示并说明理由，其他小组进行评价。 【总结升华】 我国是中国共产党领导的社会主义大国、发展中大国、负责任大国，中国共产党既为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，也为人类谋进步、为世界谋大同。中国共产党坚持人民至上、以人为本，始终以人民之心为心，以天下之利为利。 【知识迁移，课后探究】 请再找出两则体现中国“植根人民情怀，心系天下大同”的具体事例与同学们分享交流。 学生认真思考，并调动自己的所学和知识储备思考关于“时代之问”的知识。 学生根据PPT展示图片和文字，认真学习关于中国两次回答“时代之问”的知识，并感悟习近平外交思想的科学性、时代性、先进性和实践性。 学生观看视频，被视频内容吸引 学生积极回答，感慨“何其有幸，生于华夏”，“我们不是生活在一个和平的年代，我们只是生活在一个和平的国家”等等。 小组内合作交流讨论。 各小组派代表跟全班同学分享本组的探究讨论结果。 根据本堂课所学内容，小组合作探究 各小组积极分享，其他小组进行评价并对照自己的结论，汲取其中的优点。 情感升华，学生感悟到习近平外交思想的科学性和时代性，自觉投身于中华民族伟大复兴的实践中去。 通过引导学生，激发学生兴趣，并导入新课。 思政课是一门综合性的学科，引导学生综合运用各方面知识，提高学生学科核心素养。 让学生真实地感受到习近平外交思想的科学性，增强学生的公共参与。 通过热门电影作为教学资源，激发学生情感体验和探究热情，将抽象的理论知识生动化、具体化、生活化。 利用多媒体与生动的语言表达相结合，向学生讲述习近平外交思想的最终落脚点。 引导学生结合之前知识和经验进行思考，培养学生的思辨和探究能力，增强学生的科学精神。 引导学生说出自己的想法，真正做到“以学生为主体”。 在学生探究获得新知后，进一步深入问题继续思考探索，做到攻破难点问题。 从具体事例过渡到抽象的归纳，利于培养学生分析归纳问题的能力，并构建知识体系。 课后探究，培养学生自主学习的能力，积极主动参与政治生活，增强公共参与。
设 计 思 路 说 明 本教学片断选自人教版思想政治高中必修1中国特色社会主义第四课第三框第一目。 本节课我秉承着培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的思政学科核心素养的课程目标，根据高一年级学生抽象思维和逻辑思维发展不足的心理特征及其认知规律，将教学设计立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求。 整堂课主要采用议题式教学法、小组合作法和讲授法，创设活动型学科课程，使“课程内容活动化”、“活动内容课程化”。理论观点的阐述以议题的方式呈现，构建学科知识与生活现象、抽象理论与情境活动有机结合的活动型学科课程，使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，实现感性上升到理性的认识，增强思政学科核心素养，从而达到预期的教学效果。 具体来说，首先，以两次“时代之问”导入新课，激发学生学习兴趣。其次，围绕议题“习近平外交思想的科学性和时代性何以体现”，通过小组合作探究激发学生学习兴趣，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。这样可以使学生感受到理论知识就在日常生活中，从而增强学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。在这一过程中，通过学生小结和教师的再总结整合知识，构建知识体系，使认识上升到一个更高的理论层次。最后，给学生留一个课后思考题，培养学生自主学习、合作探究的能力，积极主动参与政治生活，增强公共参与。 总之，本堂课富有一定的趣味性，利于激发学生的学习兴趣；也具有一定的思辨性和探究性，带动学生积极思考、主动探索。最终达到增强学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与思政学科核心素养的课程目标。
教学评价 对老师教的评价：…… 对学生学的评价： ①学生自评和小组评价（通过课堂投入情况记录表进行评价） ②教师评价（侧重于描述性评价和过程性评价） 课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价。
教学效果预测与反思 可能达到的效果： ①小组讨论交流使得学生在轻松的氛围中获取新知、突破重难点，课堂气氛活跃；并在小组合作探究中体验到了自主学习和合作探究获取知识的快乐。 可能出现的问题： ①部分学生不参与小组合作探究环节。 预设整改措施：在课堂上对不太积极的学生多进行引导。 ②教学内容较多，学生参与讨论的积极性可能很高，导致教师对时间把握不好，整个教学过程可能略紧张。 预设整改措施：详略得当，根据学生课堂反映灵活把握课堂节奏。 反思： “反思自悟墙”：学生把建议写在便利贴上贴在班级后面“反思自悟墙”上，再根据学生的建议写教学反思。
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2(共24张PPT)
《习近平新时代中国特色社会主义思想》
部编版 必修一
内容总览
学习目标
01
复习回顾/新知导入
02
探究新知
03
课堂检测
04
课堂总结
05
课后作业
06
目录
必修一 中国特色社会主义
第四课 只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴
第三框 习近平新时代中国特色社会主义思想
第一目 回答时代之问的科学理论
总议题：习近平外交思想的科学性和时代性何以体现？
议题一：中国是如何回答“时代之问”的？
议题二：习近平外交思想的最终落脚点是什么？
议题三：为什么总是中国，对于时代之问能够给出振
聋发聩的答案？
议题一：中国是如何回答“时代之问”的？
一
回答“时代之问”，彰显思想伟力
全面
第一次是在2017年，在瑞士达沃斯世界经济论坛，回答“世界怎么了”“我们怎么办”的时代之问。习近平总书记发表题为《共担时代责任 共促全球发展》的重要演讲，他面对各方对于全球化走向的迷惘，系统地阐述了 中国如何看待和推进全球化。总书记强调要主动适应全球化，这才是正确的战略抉择。这次演讲在会场内外都引发了热烈的反响，为全球化发展照亮了前进的道路。
“世界怎么了”“我们怎么办“
回答“时代之问”，彰显思想伟力
全面
“人类历史告诉我们，有问题不可怕，可怕的是不敢直面问题，找不到解决问题的思路。面对经济全球化带来的机遇和挑战，正确的选择是，充分利用一切机遇，合作应对一切挑战，引导好经济全球化走向。”
——《共担时代责任 共促全球发展》
“世界怎么了”“我们怎么办“
第二次是在2022年6月，在金砖国家领导人会晤和全球发展高层对话会上，总书记回答的是“世界向何处去”的时代之问。当前世界百年变局和世纪疫情叠加交织，全球发展遭遇了严重的挫折，世界面临着分裂对抗的现实的风险。
和平还是战争，发展还是衰退，开放还是封闭，合作还是对抗，总书记对此提出了全球发展倡议和全球安全倡议。
回答“时代之问”，彰显思想伟力
“世界向何处去”
总书记指出，“我们要不畏浮云遮望眼，准确地认识历史发展规律，不为一时一事所惑，不为风险所惧，勇敢面对挑战，向着构建人类命运共同体的目标勇毅前行。”
他强调，各国要坚持“共同、综合、合作、可持续”的安全观，不让任何一个国家、任何一个人掉队。
回答“时代之问”，彰显思想伟力
合作
共同
综合
可持续
“世界向何处去”
总书记这两次回答“时代之问”，表明习近平外交思想，既有深厚的历史根基，又有蓬勃的现代活力；既有强烈的家国情怀，又有广博的天下胸襟；既有独立自主的风骨志气，又有海纳百川的从容气度，是习近平外交思想科学性、时代性、先进性和实践性的集中体现。
回答“时代之问”，彰显思想伟力
议题二：习近平外交思想的最终落脚点是什么？
二
植根人民情怀，心系天下大同
所有人都想逃离的地方，是我灾难深重的故土
植根人民情怀，心系天下大同
为了保护中国人，瓦迪尔上前与叛军发生争执。他说：“这些人是来建设这片土地的，他们修铁路和医院，他们是来帮助我们的。”
植根人民情怀，心系天下大同
农场主诚恳地说：“这些物资，都是农庄里一家一户的人凑出来的。”
倪水曹接过那些物资，心中的石头始终不能地，他问道：“为什么愿意帮我们？” 而农场主的回答，让在场的每一位中国人都感动了。
他说：“你们是来帮我们建设家园的，遭到袭击，是我们对不起你们。所以，我们想帮助你们。如果敌人的子弹打过来，我们会用自己的身体挡住。“
中国侨民平日里的与人为善，在这个时候救了自己的命。
听到这样的话，倪永曹热泪盈眶，也终于下定决心，相信这位农场主。
2011年利比亚撤侨
让所有国家的人民都过上好日子
总书记在不同的场合都指出，“这个世界上一部分人过得很好，一部分人过得很不好，不是个好现象，我们希望全世界共同发展，特别是希望广大的发展中国家加快发展。”
2022年6月24日晚，习近平总书记在北京以视频方式主持全球发展高层对话会并发表重要讲话，明确指出“只有各国人民都过上好日子，繁荣才能持久，安全才有保障，人权才有基础。”
植根人民情怀，心系天下大同
让所有国家的人民都过上好日子
“一带一路”标志性工程“中老铁路”
植根人民情怀，心系天下大同
让所有国家的人民都过上好日子
在老挝中老友好农冰村小学，当地的学生曾给总书记写过一封信，说“一带一路”伟大构想，也是他们的梦想。
植根人民情怀，心系天下大同
最终落脚点：让所有国家的人民都过上好日子
袁隆平的杂交水稻：被印在马达加斯加最大面额的纸钞上
植根人民情怀，心系天下大同
议题三：为什么总是中国，对于时代之问能够给出振聋发聩的答案？
三
为什么总是中国，对于时代之问能够给出振聋发聩的时代答案？
我国是中国共产党领导的社会主义大国、发展中大国、负责任大国，中国共产党既为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，也为人类谋进步、为世界谋大同。中国共产党坚持人民至上、以人为本，始终以人民之心为心，以天下之利为利。
植根人民情怀，心系天下大同
2022年1月17日，国家主席习近平在北京出席2022年世界经济论坛视频会议，指出当今世界正在经历百年未有之大变局，时代之变和世纪疫情相互叠加，世界进入新的动荡变革期。面对动荡变革，我们应该（ ）。
①增强机遇意识和风险意识
②在危机中育先机，于变局中开新局
③保持定力，办好自己的事
④竭尽全力地解决全球性危机与难题
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
随堂练习
A
中国共产党
Communist Party of China
感谢观看
谢谢
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