资源简介

活动三 老建筑的去和留
活动目标：
知识与技能
了解老建筑的历史价值。
过程与方法
1．通过查阅资料，能对老建筑的去和留提出自己的观点。
2．通过撰写辨词，培养整理，筛选资料的能力。
情感态度与价值观
培养学生合作能力。
活动重点：了解老建筑的历史价值，提出自己的观点。
活动难点：根据自己的对老建筑去留的观点展开辩论。
活动准备：
（学生准备）查阅资料，正确认识老建筑的历史价值。
（教师准备）教给学生一些辨论的方法与技巧。
教学过程：
教学过程：
一、谈话引入新课
教师：大家好！在前两节课中，我们学习了建筑的相关知识，了解了建筑的特点和功能。今天，我们将进一步探讨一个有趣的话题，那就是老建筑的去和留。请大家思考一下，你们对于保留老建筑的态度是怎样的？
学生A：我认为老建筑应该保留下来，因为它们承载着历史文化的痕迹，有着独特的价值。
学生B：我觉得有些老建筑可能已经破旧不堪，应该拆除重建，给人们提供更好的生活环境。
教师：非常好，你们提出了两种不同的观点。接下来，我们将以辩论的形式来探讨这个问题。请自愿报名的同学分成两组，一组支持保留老建筑，一组支持拆除老建筑。
二、教学新课：
1．成立辩论小组：（正方组员和反方组员）
教师：现在请同学们自愿报名，分成两个小组，一组为正方，一组为反方。
2．确定辩论观点
教师：正方观点是认为应该保留并保护好老建筑，反方观点是认为不应该保留并保护好老建筑。请每个小组讨论后确定自己的观点。
学生C：我们决定支持保留老建筑，因为它们是城市历史的见证，有着文化价值。
学生D：我们支持拆除老建筑，因为有些老建筑已经严重损坏，无法修复，拆除后可以建造更现代化的建筑。
3．收集材料与交流。
教师：现在，请同学们开始收集与自己观点相关的材料，可以通过查阅书籍、互联网、采访等方式获取。
学生E：我们找到了一些老建筑的照片，可以用来说明它们的美感和历史价值。
学生F：我们调查了一些老建筑的现状，发现其中有些已经无法修复，拆除是更好的选择。
4．整理论据。
教师：请同学们把收集到的材料整理成有条理的论据，为自己的观点提供支持。
学生C：我们整理了一些历史专家的观点和古建筑修复的成功案例，可以证明保留老建筑的必要性和可行性。
学生D：我们列举了一些老建筑的安全隐患和维修成本，说明拆除的合理性。
5．撰写辩词：
教师：现在，请同学们根据整理好的论据，撰写自己的辩词。正方组的一辩负责陈述观点，二辩负责提问，三辩负责发言材料，四辩负责总结。
学生C：我将陈述我们支持保留老建筑的观点，强调它们的历史文化价值和城市形象的重要性。
学生D：我会提出一些问题，挑战正方的观点，比如问他们如何解决老建筑的安全问题。
学生E：我们将准备一些详实的数据和事例，为我们的观点提供支持。
学生F：作为四辩，我将总结各方观点，并强调拆除老建筑的必要性和潜在好处。
6．模拟辩论：4人分成两组，进行模拟辩论。
教师：现在，让我们进行一次模拟辩论。正方组的一、二辩和反方组的一、二辩，请准备好你们的辩词。
学生C：（陈词）老建筑是城市的历史瑰宝，保留它们可以传承文化遗产，增添城市的魅力。
学生D：（提问）你们如何解决老建筑的安全问题？修复成本是否过高？
学生E：（发言材料）我们找到了很多成功修复的例子，证明保留老建筑是可行的，而且可以吸引更多的游客。
学生F：（总结词）拆除老建筑可能会失去历史记忆，但可以为城市提供更现代化的设施和更好的居住环境。
7．展开辩论。
教师：非常好！现在，正式开始辩论。请每位辩手按照自己的顺序发言，提出自己的论点和反驳对方的观点。
三、师小结
教师：经过精彩的辩论，我们看到了保留老建筑和拆除老建筑两种观点的优劣之处。无论是保留还是拆除，都有其合理性和必要性。重要的是我们能够理解和尊重不同的观点，并从中获得启发和思考。
四、完成课本第60页的“学习单”。
教师：接下来，让我们完成课本第60页的学习单，对今天的课堂内容进行总结和巩固。
五、课后延伸：收集世界民居图片，自己设计理想的住宅。
教师：作为课后延伸，我希望大家能够收集一些世界各地的民居图片，欣赏不同风格和文化背景的建筑。同时，你们也可以尝试设计自己理想的住宅，发挥想象力，将所学的建筑知识应用到实际中去。

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