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(共31张PPT)
氧化还原反应——第一课时
人教版高中化学新教材（2019版）第一章第三节
普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)提出:真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，教师在教学中应重视创设真实且富有价值的问题情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。
普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)在第四部分“课程内容”的教学提示中重点阐述了三个方面的内容:教学策略学习活动建议，情景素材建议。
背景
教育部考试中心
《基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径》
化学科考查载体
1.日常生活情景 2.生产环保情景
3.学术探索情景 4.实验探究情景
5.化学史料情景
背景
01
内容分析
02
学情分析
03
目标分析
CONTENTS
目录
05
教学过程
06
教学反思
04
教学思路
内容分析
目标分析
教学思路
教学过程
教学反思
5/31
内容分析
教材的地位和作用
《氧化还原反应》这节内容，安排在高中化学必修教材第一册第一章《物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》 占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
学情分析
科学思想
内容分析
目标分析
教学思路
教学过程
教学反思
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内容分析
学情分析
物质转化
能量转化
社会价值
辩证统一
氧化剂（氧化性）
还原剂（还原性）
分子热运动——热能
电子定向运动——电能
能源、材料、生命活动、食物、环境、危害及防治
学科价值
内容分析
目标分析
教学思路
教学过程
教学反思
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学情分析
学情分析
已有知识背景
认知障碍点
变化观
微粒观
守恒观
常见元素的化合价
原子、离子结构示意图
分类法
缺少深入的原子结构和化学键知识
抽象思维能力弱
自主探究解决问题的能力不强
自主构建概念，渗透思维和方法对策
利用实验探究将抽象原理具体化
对策：
内容分析
学情分析
教学思路
教学过程
教学反思
8/31
目标分析
目标分析
教学目标
评价目标
通过对氧化还原反应概念构建，建立氧化还原的认知模型。通过师生合作、生生合作设计实验，验证氧化还原反应电子转移，发展能依据实验目的优化并设计实验方案的能力。
通过感受电子转移产生电能，感受氧化还原反应的本质一电子转移的价值，初步形成绿色化学意识，赞赏化学对社会发展的巨大贡献。
通过对氧化还原反应发展史的了解，发展尊重事实，敢于质疑和批判的科学精神。
通过对氧化还原反应概念建构过程分析，诊断并发展学生的模.型认知水平和知识关联化水平。
通过实验验证氧化还原反应中存在电子转移，诊断并发展学生实验设计和实验探究水平。
通过对氧化还原本质一-电子转移价值的讨论与点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。
通过对氧化还原发展史的思考与讨论，诊断发展学生尊重事实敢于质疑和批判的科学精神。
内容分析
学情分析
教学思路
教学过程
教学反思
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目标分析
目标分析
教学重点
教学难点
建构新的氧化还原反应概念模型
探究氧化还原反应的本质
发展实验探究能力
实验探究氧化还原反应本质
内容分析
学情分析
目标分析
教学过程
教学反思
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教学思路
教学思路
概念建构
诊断学生对化学反应分类情况掌握水平，并引入新课。
导入新课
实验探究
认识价值
宏观辨识与微观探析,证据推理与模型认知,变化观念
科学探究 科学态度
科学精神 社会责任
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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新课导入
教学过程
[新课导入]以激发学生的学习动机为主线，通过展示下列图片调动学生学习的积极性。感受氧化还原反应的存在(情景素材1)
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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新课导入
教学过程
感受氧化还原反应的存在(情景素材2)
刚泡好的绿茶
放置一段时间后的绿茶
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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新课导入
教学过程
感受氧化还原反应的存在(情景素材3)
好吃的月饼
幕后的英雄
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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新课导入
教学过程
物质得氧的反应叫做氧化反应
认知起点
C＋O2＝CO2
2H2＋O2＝2H2O
CO＋CuO＝Cu＋CO2
被氧化
发生氧化反应
扩大范围
化合价升高的反应叫氧化反应
化合价升高
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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概念建构
教学过程
概念构建之——氧化反应
氧化反应化合价为什么升高
引导问题1
2Na＋Cl2＝2NaCl
情景素材4

任务一
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
16/31
概念建构
教学过程
概念构建之——氧化反应

微观的角度辨析氧化反应的本质
设计意图
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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概念建构
教学过程
概念构建之——还原反应
氧化反应失的电子去了哪里
引导问题2

任务二
微观的角度辨析还原反应的本质
设计意图
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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概念建构
教学过程
概念构建之——氧化还原反应
氧化反应和还原反应是什么关系呢
引导问题3
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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概念建构
教学过程
氧化反应反应：有电子得失的化学反应叫氧化还原反应。
引导问题3
氧化
还原
认识氧化还原反应辩证统一关系
设计意图
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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概念建构
教学过程
动画演示
+11
+17
+17
+11
Na+ Cl-
Na
Cl
Cl-
Na+
化合价升降原因之一：电子的得失
2Na + Cl2 = 2NaCl
0
0
+1
-1
点燃
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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实验探究
教学过程
实验探究——验证理论
引导问题
情景素材6
如何证明氧化还原反应存在电子转移
提出猜想
实验验证
设计实验
得出结论
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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学以致用
教学过程
引导问题
理论联系实际，发展社会责任感
设计意图
氧化还原反应对我们的生产生活有何实践价值和危害
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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学以致用
教学过程
引导问题
理论联系实际，发展社会责任感
设计意图
氧化还原反应对我们的生产生活有何实践价值
情
景
素
材
7
火箭发射
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
24/31
学以致用
教学过程
引导问题
理论联系实际，发展社会责任感
设计意图
氧化还原反应对我们的生产生活有何实践价值
情
景
素
材
8
冶炼金属
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
25/31
学以致用
教学过程
引导问题
理论联系实际，发展社会责任感
设计意图
氧化还原反应对我们的生活有何危害
情
景
素
材
9
如何防止铁生锈
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
26/31
学以致用
教学过程
引导问题
理论联系实际，发展社会责任感
设计意图
氧化还原反应对我们的生活有何危害
情
景
素
材
10
灭火图片
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
27/31
学以致用
教学过程
情景素材11
氧化还原发展史给你带来什么启发
引导问题
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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学以致用
教学过程
发展变化观念，崇尚真理的科学精神
设计意图
基于某些事实或证据提出理论
新的理论
修正理论
不断完善理论
情
景
素
材
12
科学探索永无止境
探索的脚步永远在路上
发现新的证据
再获得新的证据
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学反思
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学以致用
教学过程
诊断学生知识关联水平，模型认知水平
这节课你听到的关键词有哪些，它们之间有何联系
引导问题
小结本节内容
氧化还原反应
氧化还原反应判断规律: 升 失 氧 降 得 还
(特征)
(本质)
发生
化合价升高
失电子
氧化反应
升降相等
守恒
得失相等
同时发生
化合价降低
得电子
还原反应
(特征)
(本质)
发生
设计意图
内容分析
学情分析
教学思路
目标分析
教学过程
30/31
教学反思
教学反思
情景素材激发学生兴趣
课本知识结构优化重组
实验探究佐证概念认知
三点创新
学生自主建构概念，深化了认知。
探究实验将抽象的知识具象化，加深了理解。
明确了价值，激发了兴趣。
用发展的眼光看变化，发展了科学精神和创新意识。
几点成效
敬请斧正
Thankyou

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