资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台课堂教学设计【教学内容】人教版三年级下册第六单元《五十六朵花》第3课《月光下的凤尾竹》。【教材分析】《月光下的凤尾竹》人教版三年级下册第六单元《五十六朵花》第3课欣赏课。葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》是根据倪维德作词、施光南作曲的同名歌曲改编的。这是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。乐曲为四三拍,宫调式,两段体,曲调清新流畅,向我们展示了一幅优美的傣族风情画卷,表现了傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。葫芦丝音色婉转、优美,有极强的表现力和感染力,具有浓郁的云南傣族乐器特色,用葫芦丝演奏这首乐曲,使优美的旋律得到更突出的表现,民族特色也更加浓郁。【学情分析】三年级的学生是自信心建立的重要阶段,在教学中教师应当鼓励发挥学生对于音乐的兴趣,引导学生去感受和理解音乐,通过音乐来提升学生的音乐素养和热爱。同时,这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大,需要教师在教学中及时管控学生,管理课堂纪律,对待学生要有耐心,主动引导学生加强对学生兴趣的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据,围绕培养学生核心素养,注重体现课程性质,重点反映课程理念,我们确立本节课的目标:(一)审美感知感受旋律的抒情、优美地的情绪,感受葫芦丝的音色以及表达的意境。(二)艺术表现能分析曲式结构,分辨两个乐段在旋律、节奏、音区和力度上的不同(三)创意实践能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏(四)文化理解通过聆听音乐丰富学生的自然与生活常识,培养他们对民族音乐的喜爱之情,增强民族自信心与自豪感。【教学重难点】(一)教学重点:1、能分析曲式结构,分辨两个乐段在旋律、节奏、音区和力度上的不同(二)教学难点:1、能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】激情导入教师:同学们,你们知道中国有多少个民族吗?预设:回答问题教师:你们知道“泼水节”是哪个民族的节日吗?预设:回答问题教师:今天我们欣赏的这首作品,它的名字叫作《月光下的凤尾竹》。(书写板书《月光下的凤尾竹》)【设计意图:以教师演唱为切入点,调动学习兴趣,渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望,自然巧妙的导入新课】二、师生互动,感受音乐教师:通过聆听音乐,判断这段音乐用什么乐器演奏的?预设:聆听音乐并回答问题教师:这首作品是用葫芦丝演奏的,下面我们通过图片了解一下葫芦丝的长相预设:欣赏图片教师:通过刚才的聆听,你们感觉葫芦丝的音色是怎样的?预设:回答问题教师:通过聆听你想到了什么画面?预设:回答问题教师:葫芦丝是傣族、彝族的吹奏乐器,因用葫芦做音响而得名,音色柔和、优美。葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》是根据倪维德作词、施光南作曲的同名歌曲改编的。这是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。乐曲为四三拍,宫调式,两段体,曲调清新流畅,向我们展示了一幅优美的傣族风情画卷,表现了傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。葫芦丝音色婉转、优美,有极强的表现力和感染力,具有浓郁的云南傣族乐器特色,用葫芦丝演奏这首乐曲,使优美的旋律得到更突出的表现,民族特色也更加浓郁。乐曲为单二部曲式结构。下面我们欣赏第一乐段聆听音乐,听听这段音乐的节奏、旋律、速度、节拍、情绪是怎样的?预设:聆听音乐并回答问题教师:第一乐段由四个乐句组成(6+6+5+6),旋律流畅,一气呵成。节奏较为紧凑,大量的小三度音程使旋律具有小调的风格,柔和、优美。第一乐句和第二乐句完全相同。装饰音的使用,不但使旋律的衔接更为柔和,也让乐曲一开始就把我们带到傣族竹楼幽静、优美的情境之中。第三乐句优美的情绪变得活跃起来。第四乐句是第三乐句的变化重复,也可以说是同头换尾。下面我们跟琴用“lu”哼唱预设:哼唱音乐教师:下面聆听第二乐段音乐,听听这段音乐的节奏、旋律、速度、节拍、情绪与第一乐段相比有怎样的变化?预设:聆听音乐并回答问题教师:第二乐段由三个乐句构成(4+4+6)。第一、二乐句沿用第一乐段的方法,两个乐句基本相同。节奏较为舒展,五度和六度音程的大量交替运用使旋律起伏具有跳跃性,给人以舞动的感觉,与第一乐段形成鲜明的对比。接着的第三乐句是六小节,是第一乐段第一乐句的变化重复,在变化中又呈现了统。整首乐曲在不规则中又有内在的统一,别具风格。下面用声势动作为这段音乐伴奏预设:表现音乐教师:整体演绎预设:表现音乐【教学建议:听感受葫芦丝的音色,若老师能吹奏更好。为了加深学生对葫芦丝的认知,可通过图片或实物,简单地介绍葫芦丝,通过欣赏第一乐段,引导学生从情绪和速度中感受音乐形象,并划分四个乐句,老师可范唱让学生找规律,并通过对比学唱旋律。欣赏第二乐段,通过对比与第一乐段在节奏和情绪上的不同来学唱,注意音准,完整聆听全曲,用动作表示不同乐段,并能哼唱旋律。】三、精彩演绎,自由发挥教师:下面我们第一乐段哼唱+拍手,第二乐段(拍手、跺脚、拍腿)的方式表现作品(播放歌曲)预设:聆听音乐,边唱边自由律动(教师引导)【设计意图:通过学唱与欣赏音乐作品,培养学生要爱护大自然、保护大自然,提升学生的音乐审美能力。】四、拓展思路,开阔视野教师:下面我们来欣赏一段视频预设:欣赏视频教师:说说你的感受?预设:讨论【设计意图:通过演唱歌曲和聆听音乐丰富学生的自然与生活常识,培养他们对民族音乐的喜爱之情,增强民族自信心与自豪感。】【板书设计】《月光下的凤尾竹》A+B、21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)第六单元《五十六朵花》同学们,你们知道中国有多少个民族吗?你们知道“泼水节”是哪个民族的节日吗?今天我们欣赏的这首作品,它的名字叫作《月光下的凤尾竹》通过聆听音乐,判断这段音乐用什么乐器演奏的?这首作品是用葫芦丝演奏的,下面我们通过图片了解一下葫芦丝的长相通过刚才的聆听,你们感觉葫芦丝的音色是怎样的?通过聆听你想到了什么画面?葫芦丝是傣族、彝族的吹奏乐器,因用葫芦做音响而得名,音色柔和、优美。葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》是根据倪维德作词、施光南作曲的同名歌曲改编的。这是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。乐曲为四三拍,宫调式,两段体,曲调清新流畅,向我们展示了一幅优美的傣族风情画卷,表现了傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。葫芦丝音色婉转、优美,有极强的表现力和感染力,具有浓郁的云南傣族乐器特色,用葫芦丝演奏这首乐曲,使优美的旋律得到更突出的表现,民族特色也更加浓郁。乐曲为单二部曲式结构。下面我们欣赏第一乐段聆听音乐,听听这段音乐的节奏、旋律、速度、节拍、情绪是怎样的?第一乐段由四个乐句组成(6+6+5+6),旋律流畅,一气呵成。节奏较为紧凑,大量的小三度音程使旋律具有小调的风格,柔和、优美。第一乐句和第二乐句完全相同。装饰音的使用,不但使旋律的衔接更为柔和,也让乐曲一开始就把我们带到傣族竹楼幽静、优美的情境之中。第三乐句优美的情绪变得活跃起来。第四乐句是第三乐句的变化重复,也可以说是同头换尾。下面我们跟琴用“lu”哼唱下面聆听第二乐段音乐,听听这段音乐的节奏、旋律、速度、节拍、情绪与第一乐段相比有怎样的变化?第二乐段由三个乐句构成(4+4+6)。第一、二乐句沿用第一乐段的方法,两个乐句基本相同。节奏较为舒展,五度和六度音程的大量交替运用使旋律起伏具有跳跃性,给人以舞动的感觉,与第一乐段形成鲜明的对比。接着的第三乐句是六小节,是第一乐段第一乐句的变化重复,在变化中又呈现了统。整首乐曲在不规则中又有内在的统一,别具风格。下面用声势动作为这段音乐伴奏整体演绎下面我们第一乐段哼唱+拍手,第二乐段(拍手、跺脚、拍腿)的方式表现作品下面我们来欣赏一段视频说说你的感受?感谢您的聆听感谢您观看与支持攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦! 展开更多...... 收起↑ 资源列表 05303001.mp3 83408af3504d042703d015a9ff0c73ac.mp4 【2022新版课标】小学-音乐-人教版-三年级下册-《月光下的凤尾竹》教案.doc 【2022新版课标】小学-音乐-人教版-三年级下册-《月光下的凤尾竹》课件.pptx