资源简介

课题 土壤（第一课时）
教学目标
教学目标：通过观察土样和实验视频，了解土壤的主要成分；利用采集的土样及相关图 文资料，了解土壤的颜色、质地及剖面结构，掌握观察土壤的基本内容和方法。 教学重点：观察土壤的基本方法 教学难点：土壤特征的观察与描述
教学过程
时间 教学 环节 主要师生活动
25 分 钟 引入 展示保和岛“巧克力山 ”的景观图及气温、降水统计图。 提问：1.保和岛的植被类型是什么？ 2.巧克力山为什么只长草不长树？
什么是 土壤 展示三张地球陆地景观照片，让学生判断有土壤的是哪一张？ 通过观察、对比三幅照片，明确土壤的概念。
土壤的 组成 1.安排学生观察自己采集到的土样，通过寻找根系、微生物培养实验等， 明确土壤的组成包括矿物质和有机质。 2.组织学生研磨自己采集到的土壤样本，明确土壤中存在水分。 3.给学生观看实验视频，明确土壤中存在空气。 引导学生认识理想土壤各组成部分的体积比及其意义。
制作土 壤标签 组织学生为自己采集的土壤样本制作土壤标签； 展示教师采集的校园土壤标签。
通过解读土壤标签的主要信息，引导学生学会如何观察和描述土壤的基本 特征。
如何观 察土壤 1.给学生展示黄土、黑土、紫色土、红壤的照片，提问四种土壤最典型、 差异最大的特征是什么呢？ 教师讲述矿物质和有机质对土壤颜色的影响。 2.组织学生研磨采集到的土壤样本，并观察土壤渗水实验。 提问：推测哪一个样本渗水最多，并说明原因。 没有下渗的水去哪儿了？如何影响生物生长？ 教师总结土壤质地的概念及其对土壤肥力的影响。 承转提问：砂土的保水保肥能力较差，即漏水漏肥。那漏掉的水和肥去哪 儿了呢？ 3.给学生展示 6 个土壤层，构建森林土壤剖面。 引导学生根据每一层的名称，结合矿物质、有机质等随水分在土壤中自上 而下的运移规律，进行剖面构建。 教师展示森林土壤剖面结构，总结森林土壤剖面每一层的特点。 展示耕作土壤的剖面结构，并逐层介绍土壤的特点。
火星土 是不是 土壤？ 展示“机遇号 ”火星探测器拍回的火星陆地表层照片，及火星土的成分数 据。 提出问题：1.结合所学知识观察并描述火星陆地表层土的状况。 2.判断火星土是否为土壤？ 组织学生讨论，回答。 教师总结，通过活动落实土壤观察及特征描述的角度， 以及土壤的主要组 成。
小结 梳理知识结构。课题 植被（第一课时）
教学目标
教学目标：1.通过实地观察及运用视频、图像，识别主要植物类型。 2.运用图文资料和案例分析，初步理解植被与自然环境的关系。 教学重点：理解植被是地理环境的产物， 以及植被对地理环境的影响。 教学难点：结合案例情境，理解并说明植被与自然环境的关系。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1min 导入 学生观察不同城市的市树，思考市树和当地的环境特点有什么关系
3min 植被的定义 及其形成过 程 通过让学生观察不同区域的植被景观，引出植被的概念，即自然界 成群生长的各种植物的整体。 并用示意图表示植被形成的过程。
8min 植被是地理 环境的产物 1、通过对亚马孙热带雨林和撒哈拉沙漠自然景观图的对比，引发学 生思考为什么全球的植被会有分布差异，受什么因素影响，用气温 曲线和降水量柱状图辅助分析。 说明气候对植被的种类及其分布有影响。 2、通过观察植被的垂直结构示意图，得出光照对植被的影响。 3、通过观察乞力马扎罗山的山地植被垂直分布，以及祁连山脉的阴 阳坡植被分布，得出地形对植被的影响。
4、通过环境指示性植物，说明土壤和水文对植被的影响。
3min 案例研究 通过红树林的视频资料，分析植被和环境之间的相互影响关系
5min 植被对地理 环境的影响 通过示意图和数据等资料，说明植被对大气的组成成分、局地气候、 土壤的物理及化学性质
2min 案例说明 通过塞罕坝人造林场和包兰铁路轨道旁的草方格的案例，进一步说 明植被对地理环境的影响。
1min 课后探究 【自学窗】学习植被和自然环境之间的相互关系之后，请同学思考 皇城根遗址公园的人工植被需要满足的条件。课题 土壤（第二课时）
教学目标
教学目标：运用图文资料，结合观察活动，说明土壤的主要形成要素，并据此解释常见 的土壤现象；结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。 教学重点：归纳总结土壤的主要形成因素 教学难点：结合资料，总结土壤的形成因素
教学过程
时间 教学 环节 主要师生活动
25 分 钟 引入 通过上节课的学习，我们知道火星上是没有土壤的。结合科幻电影《火星 救援》的情境，电影主人公要想在火星存活下去，必须要先在火星上制造 出土壤才可以。那如何才能让火星土成为土壤呢？ 活动 1：如何制造火星土壤？（提出问题）
土壤的 形成 过程 展示示意图，引导学生思考：在自然状态下，地表疏松的土壤，是怎么形 成的，由谁转变来的呢？ 讲述土壤的形成过程。 提问：土壤的矿物质、有机质、空气、水分这四大组成部分中，什么物质 的出现，标志着地表土层发生了质的变化，使其可以称之为土壤了呢？
土壤的 形成 因素 通过形成过程，提问： 1.土壤中的矿物质开始出现的环节？ 2.土壤中有机质在哪个环节出现的？
活动 2 亚马孙热带雨林-“长着森林的绿色沙漠 ” 组织学生讨论：热带雨林区为何会植被茂密？为何又被称为“长着森林的 绿色沙漠 ”？ 梳理：气候、生物、土壤中有机质含量三者之间的关系。
解释常 见土壤 现象 1.对耕作而言，我国东北平原的土壤肥沃，而水热条件较好的南方低山丘 陵区的土壤却相对贫瘠。 2.四川盆地有的地方的岩石是紫色的，土壤也呈紫色。 3.山顶土壤的颗粒较粗，山前平原的土壤的颗粒较细。
活动 反馈 活动 1：如何制造火星土壤？（解决问题） 1.给出四种制造火星土壤的材料，组织学生讨论利用这四种材料能否成功 制造火星土壤，并说明理由。 2.总结四种材料在制造火星土壤中的作用。 3.小结土壤的主要形成因素。
案例 分析 活动 3 案例分析——城市“看海 ” 1.给出城市看海的材料，并提问：城市看海的现象，是因为雨水太大太强 了，还是地表出了问题呢？ 2.提供城市化前与城市化后的水循环示意图，辅助学生分析城市看海的主 要原因。
土壤的 主要 功能 展示图文资料，梳理土壤的主要功能。
土壤的 改良与 养护 活动 4 案例分析——亚马孙流域的土壤改良 1.给出亚马孙河流域的土壤剖面及土壤改良的文字资料，引导学生判断土 壤剖面，并解释生物炭是如何起到改良土壤的作用的？ 2.展示四种土壤养护的照片，让学生讨论并解释这些农耕行为是如何实现 土壤养护的？ 3.出示中国主要盐碱地分布图，提问： 什么是土壤盐碱化？ 土壤中的盐分从哪里来？ 土壤盐碱化是如何形成的？
如何治理土壤盐碱化？ 活动 5 案例分析——黄淮海平原盐碱地的综合治理
小结 梳理知识结构。课题 植被（第二课时）
教学目标
教学目标：运用图像等资料识别主要植被类型，说明森林、草原、荒漠等植被与自然环 境的关系 教学重点：识别主要植被类型，分析植被与自然环境的关系 教学难点：识别主要植被类型
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1min 情境引入 观察图示三地景观的差异，并猜想原因
10min 森林 通过中国干湿区分布图和中国森林分布图，说明森林的分布地区。 通过分析四种森林的叶片特征，介绍所属林木类型推测其热量带和水 分条件，确定分布的气候类型，说明分布地区。
5min 草原 当水分条件不能满足森林生长时，会出现草原，通过对比东非高原的 草原景观和内蒙古呼伦贝尔的草原景观，说明热带和温带草原的植被 特征差异及其原因。
5min 荒漠 如果水分在草原植被的基础上继续减少，会出现荒漠，展示北部非洲 的热带荒漠景观和新疆阿克苏地区的温带荒漠景观，思考在沙漠中生 存的植被需要有什么生存技能。
1min 回答引入 的问题 三地植被类型不同主要是因为从东到西，降水量递减，从而植被呈现
出森林-草原-荒漠这样的变化过程。
1min 总结 课程重点是识别主要的植被类型以及说明植被与自然环境的关系，植 被的垂直结构、分布规律、生态特征和种类的差异能说明环境对植被 的类型及其分布起决定性作用，而植被也会在光照、土壤、温度和水 分等方面影响地理环境。由于气候、地形、土壤等地理要素的差异， 全球的植被大致呈现出森林、草原和荒漠的植被景观。
30s 探究活动 校园树木调查

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