资源简介
《在实践中追求和发展真理》教学设计
一、教材简析
本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第二框的内容。本框题共安排三目的内容：
第一目“真理是客观的”。教材介绍了真理的含义，阐明真理最基本的属性是客观属性。
第二目“真理是具体的有条件的”。教材介绍了真理的条件性和具体性，说明真理并不是放之四海而皆准，也不是亘古不变永远是真理，真理和谬误往往相伴而行。
第三目“追求真理是一个过程”。教材阐明了认识的反复性和无限性，真理在实践、认识、再实践、再认识的过程中，不断发展。
二、学情分析
1.认知起点：学生已学习了物质和意识的辩证关系、实践和认识的辩证关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2.能力基础：学生已基本具备会自主合作探究学习的能力和经验。
3.心理基础：学生在探究学习中会有畏难心理；部分学生还习惯于“等、靠、要”。
4.学习难度：由于本节课理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。
三、教学目标
1.核心素养目标：
政治认同：通过对马克思主义真理观的学习，引领学生正确理解和坚持党的思想路线，追求真理。
科学精神：通过学习真理的内容，正确把握真理与谬误的关系，提高区分真
理与谬误的能力，坚持真理、反对谬误。
公共参与：树立追求真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为不懈的追求和永恒的使命。
2.知识目标：知道真理的含义、客观性，了解真理的条件性、具体性、反复性和无限性，懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
3.能力目标：能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误。
4.情感态度价值观目标：通过对本框内容的学习，树立追求真理的理念，培养开拓创新精神，在与时俱进中认识真理，发展真理。
四、教学重点
追求真理是一个过程。
五、教学难点
真理的客观性、具体性和条件性。
六、教法分析
1.实验法
2.情境教学法的
3.启发式教学
七、课时安排
1课时
八、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
1.本单元的逻辑结构简介。 2.第4课的逻辑结构简介。 展示本单元逻辑结构，让学生对第二单元有一个整体了解，对即将要学习的第四课有个大致了解。 观看PPT逻辑结构，对《认识社会与价值》有个整体印象。
环节一 导入 以目前我国在疫情防控阻击战中取得的阶段性重大胜利为背景材料，提出本节课的议题。 【材料展示】 教师播放有关疫情防控工作的图片。 【展示问题】 总议题：感受与追寻中国战“疫”战争中的真理之光。 议题一 ：在抗击疫情的过程中认识真理是什么？ 议题二 ：在抗击疫情的过程中如何追求真理？ 1.认真观看图片，学生在视觉冲击中再次感受中国在抗击疫情斗争中的所体现的中国精神。 2.深刻体会本节课的议题，思考真理是什么？如何追求真理？
环节二 初识真理——“口罩之篇章” 一、真理的含义和基本属性 （一）真理是客观的 1.真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 2.真理的基本属性：客观性。 3.真理面前人人平等。 （二）真理是具体的有条件的。 1.真理都是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。 2.真理都是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 议题一： 在战“疫”中认识真理是什么？ 【设置情境】 以口罩为情境，让学生围绕口罩进行“真理”相关知识点的分析与学习。 教师准备好教学材料：一片医用口罩，碎纸屑一堆。 【展示问题】 教师提出问题：你知道怎样辨别医用口罩的真假？（教师展示教学用具—口罩） 【播放视频】 《专家一招教你秒辨口罩质量》。 通过实验活动来探究口罩的真假，并分别探究教师提出的不同问题。 【展示问题】 （1）在我们进行实验之前口罩是真的还是假的是不是已经确定了？这体现了真理的什么属性？ （2）在同一条件下，我们口罩的真假问题的真理性认识有几个？说明了什么？ 【教师点拨】真理的最基本属性是客观性，真理面前人人平等。 【设置情境】 疫情面前，全国上下一心：党中央正确决策，统筹把握；中国解放军闻令而动；医生护士主动请缨；中国人民团结一心，闭门不出；百姓自发捐款捐物……经过艰苦卓绝的努力，中国付出巨大代价和牺牲，有力扭转了疫情局势，抗击疫情取得阶段性胜利作为教学情境，进行真理是具体的有条件的学习。 教师展示问题，各小组结合课堂记录单中的材料，分别就上述两个问题进行教学活动。 【展示问题】 （1）外国的疫情趋向严重，而中国在抗“疫”中取得阶段性的成功，那是否等于中国在战“疫”中取得的正确认识能直接套用在其它国家的疫情防控中吗？为什么？ （2）是否能用抗击“非典”的经验直接用来抗击新冠病毒？在不同阶段我国新冠肺炎诊疗方案为什么需要不断调整？ 【教师点拨】真理是具体的有条件的。 1.学生根据视频内容在教师指导下开展教学活动，动手求真小实验，验证口罩的真假。 2.学生探讨与审视自己身边现实话题，学生思考并回答问题。帮助学生在探究中理解书中抽象的哲理。 3.学生分组探究并学习解决教师提出两个问题，学生在设置的情境中解读有效信息，在理解情境的基础上，运用相关哲学知识，实现对教师展示的材料进行分析，并且分别回答问题。 4.阅读教材，小组合作、交流展示。
环节三 发展真理—“疫苗之篇章”。 （三）追求真理是一个过程。 1.认识具有反复性：认识受到各种条件的限制。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 2.认识具有无限性：追求真理是一个永无止境的过程。 议题二 在战“疫”的过程中如何追求真理？ 【播放视频】 《陈薇院士分享新冠疫苗研发过程》，并提出问题，引导学生感悟追求真理是一个过程。 【展示问题】 （3）陈薇工作团队在研发新冠疫苗过程是不是一帆风顺的？为什么会经历这样的过程？这给我们什么启示？ （4）战“疫”路漫漫，人类最终能否能战胜疫情？ 【教师点拨】认识具有反复性，认识具有无限性。 1.学生认真观看视频内容，在教师指导下引导学生感悟追求真理的过程。 2.学生运用学科知识的基础上，结合自身的真实体验，在体验中感悟，在感悟中思辨，在思辨中综合提炼。 3.小组合作，交流发言。 4.通过“疫苗篇”的学习，大家对目前中国在全球新冠疫苗研发中取得的领先地位有了十分明确的认识，增强了学生的民族自信心。
环节四 真理促我行 3.认识的发展 (1)从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 (2)与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 【设置情境】 以习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的一段讲话为教学情境，激发学生的家国情怀和责任担当意识。 【展示问题】 追求真理是一个过程， 面对人生的困难和挫折，你又将如何追求真理呢？ 【教师点拨】 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 学生思考问题并回答。
当堂巩固 及时练习 【教师点拨】 教师对学生的解题思路、解题分析予以点评。对有疑问的地方进行引导。 1.当堂完成练习。 2.有疑问的地方，当堂提出，同学交流解决，解决不了的师生交流中解决。
作业布置 追求真理是一个过程，面对人生的困难和挫折，你又将如何追求真理呢？，请大家以“追求真理”为题，写一篇300字左右的小论文，要求理论联系实际，哲学术语规范。
九、课堂总结
本节课以教学情境为主线，通过创设贴近学生生活的真实情境，帮助学生架构连接学科知识和社会生活的桥梁，通过设置相关议题考查学生在面对复杂情境时的分析问题、解决问题的能力，充分调动学生的积极。同时，结合教学情境设置相关的问题，引导学生透过现象挖掘事物本质，在问题探究中落实本节课的相关知识，最后有利于学科核心素养的真正落地，培养了学生的高阶思维能力。
十、知识体系
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