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第四节　澳大利亚
《澳大利亚》是七年级地理下册第八章第四节的内容，是在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的框题：世界活化石博物馆、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征全都隐含在三个形象的框题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家和地区的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，看问题的层次有待于进一步提高，因此教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让学生多讨论、多发言、加强合作，让新知识构建于已有的知识之上，顺利完成学习任务。
知识与能力 核心素养
能够运用地图说出澳大利亚的地理位置特点 区域认知
能够运用图文资料说出澳大利亚的特有古老生物，并分析其存在原因 区域认知、综合思维
能够运用图文资料分析澳大利亚的自然条件及其对农牧业发展的影响，树立因地制宜发展经济的观念 区域认知、综合思维、人地协调观
了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”称号的由来 综合思维
能够运用图文资料分析澳大利亚冶金工业中心分布与矿产资源的关系 综合思维
教学重点：澳大利亚的自然环境特点、经济特征、矿产资源及其分布；分析澳大利亚自然环境特点对农牧业、工矿产业的影响。
教学难点：分析澳大利亚自然环境特点对农牧业、工矿产业的影响。
一、导入新课
多媒体出示图片：
教师提问：这个建筑是什么？
学生抢答：悉尼歌剧院。
教师过渡：看到这个漂亮、宏伟的建筑，大家就知道我们今天要了解的国家是澳大利亚了。
二、探究新知
(一)世界活化石博物馆
1．多媒体出示澳大利亚特有的几种动物图片：
　　　　
教师讲述：刚才同学们看了澳大利亚特有的几种动物，它们就像中国的熊猫一样，是国宝级的动物，是澳大利亚的自豪和骄傲。澳大利亚也因为有这些特有的生物，被称为“世界活化石博物馆”。那么，澳大利亚为什么会因为这些特有生物被称为“世界活化石博物馆”呢？
2．多媒体出示“澳大利亚在世界的位置图(图1)”及“大陆漂移过程示意图(图2)”，结合地理图册P31“澳大利亚在大洋洲的位置图”，学生分组讨论，教师进行指导，完成下列任务。
,图2)Ｂ
(1)分析澳大利亚的地理位置有何特点。
提示：南半球独占整个大陆的国家，东临太平洋，西临印度洋，南回归线穿过澳大利亚中部。
(2)分析澳大利亚动物古老的原因。
提示：由于大陆漂移，澳大利亚大陆长期处于孤立状态，形成了特殊的生存环境，动物进化缓慢，所以动物古老，成为“世界活化石博物馆”。
教师总结：澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因：①澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，海洋阻断了物种的迁移，减缓了生物进化的速度。②澳大利亚以热带气候为主，气候变化小，自然环境单一。③澳大利亚这里没有大型肉食类动物。
3．教师提问：除了澳大利亚大陆外，还有哪个大陆是独立的？该大陆也有众多古老生物吗？为什么？
同桌交流后举手发言。
提示：南极大陆。没有众多古老生物。因为南极大陆气候严寒，环境恶劣，不适宜生物生存。
教师过渡：澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家竟然有将近2亿头羊，也是世界上拥有羊最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。澳大利亚的养羊业如此发达，与它的经济条件分不开关系。
(二)“骑在羊背上的国家”
1．学生自主阅读教材相关正文内容及“澳大利亚牧羊带的分布图”，回答下列问题。
(1)澳大利亚形成了哪几个牧羊带？
(2)澳大利亚成为“骑在羊背上的国家”的经济条件是什么？
(3)第二次世界大战前后，澳大利亚的农牧业地位有什么变化？
提示：(1)由东南和西南沿海向内陆依次为羊、牛与经济作物混合经营带、绵羊与小麦混合经营带、粗放牧羊带。
(2)澳大利亚养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少。
(3)在第二次世界大战前，澳大利亚的农牧业是国民经济的主导产业，养羊业在国民经济中占有重要地位。第二次世界大战后，农牧业在国民经济中的地位下降。但是，澳大利亚养羊业在世界上的地位依然重要。
教师过渡：澳大利亚的养羊业这么发达，与它的自然条件也密不可分。
2．活动探究：学生自主阅读“澳大利亚的地形图”“澳大利亚年降水量分布图”，分析牧羊带的分布与自然环境的关系。
活动1：学生自主阅读“澳大利亚的地形图”，回答下列问题。
(1)分析澳大利亚地形地势特点，并找出主要河流和湖泊。
学生独立思考后进行交流展示。
提示：
地形 (平均)海拔 地势 主要河流和湖泊
东部山地(大分水岭) 800～1 000米 东西高，中部低 达令河、墨累河、北艾尔湖
中部平原 不足200米
西部低矮的高原 450～600米
　　(2)澳大利亚河流呈现什么特点？
学生回答。
提示：属于季节性河流。
(3)分析三大牧羊带与地形的关系，完成下列表格内容。
三大牧羊带 主要分布地区
羊、牛与经济作物混合经营带 分布在东南狭窄的沿海平原，西南沿海也有一些
绵羊与小麦混合经营带 分布于东南墨累河平原和西部沿海高原
粗放牧羊带 分布于西部高原西南部和大自流盆地东南部
　　教师总结：西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和农业发展类型也不同。
活动2：多媒体出示图文资料，指导学生结合“澳大利亚牧羊带的分布图”“澳大利亚年降水量分布图”，回答下列问题。
绵羊品种繁多，不同品种的绵羊适应不同的气候条件。其中，细毛羊喜欢温暖干燥的气候；半细毛羊适应湿热的环境，惧怕干燥；肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候。
　
(1)澳大利亚主要有哪些气候类型？总体分布呈现什么特征？
组内进行交流并展示。
提示：热带沙漠气候、热带草原气候、亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、热带雨林气候。澳大利亚的气候类型大致呈半环状分布，东部和南部降水丰富，大陆内部是干旱的热带沙漠气候。
(2)说出澳大利亚的牧羊带与年降水量分布的关系。
学生独立思考后展示。
三大牧羊带 年降水量分布
羊、牛与经济作物混合经营带 年降水量一般高于1 000毫米 年降水量逐渐减少
绵羊与小麦混合经营带 年降水量为500～1 000毫米
粗放牧羊带 年降水量为200～500毫米
　　(3)师生共同归纳总结，完成下列表格内容。
牧羊带 草场规模 草场类型 羊的品种 生产状况
粗放牧羊带 很大 天然草场，牧草品质差、产量低 以毛用羊为主 不稳定
绵羊与小麦混合经营带 居中 牧草品质较好、产量较高 肉用羊、毛用羊并重 较稳定
羊、牛与经济作物混合经营带 比较小 人工草场，牧草品质好，产量高 以肉用羊为主 稳定
　　(4)分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。
组内进行交流后展示，教师纠正。
教师总结：中西部、北部为热带气候，适宜牲畜过冬和繁殖。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，适合畜牧业和种植业混合发展。
(三)“坐在矿车上的国家”
1．学生自主阅读教材相关正文内容，认真观察“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布图”，结合地理图册P33“澳大利亚的人口和城市图”，学生分组讨论，回答下列问题。
(1)澳大利亚的矿产资源有什么特点？主要分布在哪里？
提示：资源丰富，品种多。沿海地区。
(2)分析澳大利亚冶金工业的分布与矿产资源的关系。
提示：澳大利亚冶金工业主要分布在矿产资源周围。
(3)澳大利亚发展采矿业有什么经济条件优势？
提示：经营规模大，采用现代管理方法和机械化、自动化生产，矿产资源的开采效率和利用效率很高，而且非常注意环境保护。
(4)为什么称澳大利亚为“坐在矿车上的国家”？
提示：澳大利亚是世界矿产品的主要出口国之一，矿产品大部分用于出口，矿产品出口占商品出口总额的比重很大。
(5)澳大利亚城市和人口主要分布在哪里？为什么？
提示：澳大利亚城市和人口主要分布在东南沿海地区。这里气候适宜、交通便利、开发的历史悠久、经济发达。
(6)目前，澳大利亚的支柱产业是什么？
提示：服务业。
教师总结：澳大利亚独占整个澳大利亚大陆，拥有许多古老的生物；自然条件适宜发展农牧业；矿产资源储量居世界前列；如今，服务业已超过农牧业和工业成为其经济支柱；城市和人口集中分布于东南部沿海地区。
2．学生阅读教材P72“阅读材料”，了解澳大利亚是如何处理采矿业发展与环境保护的关系的，说说自己受到的启示。(学生举手发言)
3．学生自行完成教材P72“活动”并展示，教师纠正。
本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大，但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。教学中设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，既可以促使学生进行理性思考，还可以使学生放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操；同时，还可以使学生在活动中学会合作，使课堂成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场所。由于多媒体的应用，很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效率。同时，多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，集中学生注意力，使学生的主动性和积极性得到充分发挥。

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