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第十章　极地地区
根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
本章是七年级下册最后一章，是所学世界地理区域的最后一个区域，是课程标准规定的必学区域。极地地区自然环境相对世界其他区域来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此本章教学不仅是教授学生基本知识，更是对“人地和谐关系”主题的突出和升华。
世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类待开发的三大领域。从认识世界、面向未来考虑，两极地区这一章具有重要意义。
本章包括三方面的内容：独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区的环境保护。这些内容在安排上有一个递进的内在联系，且以寒冷贯穿始末。首先，极地地区气候寒冷，终年冰封。正是由于特殊的自然环境，使得这里人迹罕至，留下了丰富的自然资源以及原始的自然环境，成为“天然的实验室”，吸引了世界各地的科学家。但人类的到来必然会打破这里的寂静，因此，开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。
学生已经具备基本的读图等地理学科能力，以及对地球的运动、世界气候分布等基础知识，但一学期过后，学生可能有所遗忘，且之前的认识世界过程中也未运用到地球的运动相关知识，未能从南北极点的视角俯瞰地球；在学习极地地区这节课程之前，虽然已经学习过如何认识地区，有一定的知识技能，但极地地区的内容相较前面学习的地区差异还是比较大的。因此，从整体来说，学生学习本课知识可能没有那么容易。
知识与能力 核心素养
能够运用图文资料描述两极地区的地理位置、范围及由此形成的自然环境特征 区域认知、综合思维
学会在以两极为中心的经纬网地图上辨别方向，能够比较两极地区自然环境和自然资源的异同点 区域认知、综合思维、地理实践力
了解两极地区成为科学考察宝地的原因及两极地区科学考察的现状，知道我国在两极地区建设的科学考察站的名称、位置 区域认知、综合思维
理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性，感受科学家不畏艰险、勇攀科学高峰的精神 区域认知、综合思维、人地协调观
教学重点：极地地区的地理位置、自然环境、自然资源、科考站、开发与保护。
教学难点：学会在极地地区的地图上判断方向，比较两极地区自然环境的差异。
一、导入新课
多媒体播放极地地区的景观视频，请同学们猜一猜视频中展现的是哪里的景象。
教师过渡：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去揭开它们神秘的面纱。
二、探究新知
(一)独特的自然环境
1．把学生分成A、B两组，请A组同学观察教材“南极地区图”，B组同学观察教材“北极地区图”，完成下列任务。
(1)图中的方向是如何确定的？
(2)图中东西经度是如何确定的？
(3)找出北(南)极圈，说明北(南)极地区的位置和范围。
(4)指出北(南)极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？
(5)说出北极地区中心大洋的名称，环绕南极大陆各大洋的名称。
A、B两组各以学习小组的形式分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后A、B两组各推荐一个代表就上述同一个问题逐个汇报，其他同学补充，教师点拨，进行全班交流研讨。教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的位置和范围。
提示：(1)经线指示南北方向，纬线指示东西方向，即北极地区图——内北外南，顺西逆东；南极地区图——内南外北，顺东逆西。
(2)北极地区图——面向北，0°经线的右侧为东经，左侧为西经；南极地区图正好相反。
(3)北极地区：位于地球最北端，主要位于北极圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的部分地区；南极地区：位于地球的最南端，主要位于南极圈(66.5°S)以南，包括南极大陆及其周边的海域。
(4)均跨越了360个经度，位于东西两半球。
(5)北冰洋。大西洋、太平洋和印度洋。
教师过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。
2．教师提问：两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？与其他地区在景观上最显著的区别是什么？
提示：白色。冰雪覆盖。
教师点拨：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观：雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹。
3．多媒体出示“南、北极地区气温比较图”和“南、北极地区代表动物图”，学生自主阅读教材相关正文，完成下列任务。
　　
(1)将表格内容补充完整。
年平均气温 最低气温 年平均降水量 年平均风速 代表动物
南极地区 －50 ℃ －88.3 ℃ 55毫米 17～18米/秒 企鹅
北极地区 －18 ℃ －66.7 ℃ 100～250毫米之间 10米/秒 北极熊
　　(2)通过上表，归纳出南北极自然环境的差异。
提示：南极比北极更冷，降水量更少，风更大。
4．学生自主阅读P94“阅读材料”，感受南极地区的大风。
5．拓展活动：学生分组讨论，完成下列问题。
(1)南极地区降水很少，为什么会有巨厚的冰层？
(2)假设你在南极地区生活，清晨直接拿斧头砍柴，会出现什么现象？为什么？
(3)有人称南极地区为“白色荒漠”，这是为什么？
(4)一条锈迹斑斑的铁链固定在南极地区的旷野，会发生什么变化？为什么？
学生分组讨论后派代表发言。
提示：(1)南极地区年降水量很少，但由于气候寒冷，以降雪为主，蒸发极慢，所降的雪基本都积存起来，经过漫长的年代而形成了巨厚的冰层，冰层平均厚度达2 000多米，因而南极地区素有“冰雪高原”之称。
(2)斧头会折断。因为南极地区平均气温在－50 ℃，最低气温达－88.3 ℃，是地球上最冷的地区，被称为“世界寒极”。这使斧头失去了韧性，变得像冰一样脆，很容易折断。
(3)南极地区年平均降水量在55毫米，和撒哈拉沙漠不相上下，在内陆极点附近，降水量只有3～5毫米，比最干燥的沙漠还要少，形成了大范围的干旱，地表又被冰雪覆盖，因而南极地区不是沙漠，胜过沙漠，被称为“白色荒漠”。
(4)不到第二天就会被大风吹得光亮如新。南极地区，风速常达30米/秒至50米/秒，这已经比我们所知道的最大风力12级台风(32.6米/秒)大得多了，而其最大风速可达100米/秒，这是目前世界上的最大风速，这种风可以把2 000千克的大石头吹得满地乱滚，把装满汽油的油桶卷到10千米外的冰山上去，是地球上风力最大的地区，被称为“世界风库”。因此将锈迹斑斑的铁链固定在南极地区的旷野，高速的南极风会把铁链上的铁锈打磨干净。
(二)科学考察的宝地
1．教师过渡：如果我们有机会随科学家到两极地区去考察，你认为应该在什么时候去呢？
多媒体出示以下问题，学生思考后回答。
(1)南、北极地区分别位于南、北极圈以南和以北，那里应该具有一种特殊的自然现象，是什么呢？
(2)每年11月到次年3月，太阳直射在哪个半球？这时南极地区处于极昼还是极夜？气温回升还是下降？
(3)北极地区出现极昼现象是在每年的哪两个节气之间？其中气温最高的是哪两个月？
提示：(1)极昼和极夜现象。
(2)南半球。极昼。回升。
(3)春分日至秋分日。7月和8月。
教师点拨：南极地区的气候冷中有暖，分为寒暖两季，每年11月到次年3月，南极处于极昼时期，气温回升，是南极地区的暖季，这时也是人类在南极地区进行各种活动的最为有利的时机。北极地区一年可分为四季，从11月直到次年的4月为冬季，1月的平均气温介于－20 ℃至－40 ℃，5、6月和9、10月属春季和秋季，7、8月为夏季。最暖月8月的平均气温能达到－8 ℃，因而5—9月是人类在北极地区进行各种活动的有利时机。
2．学生自主阅读教材相关正文，分组讨论，回答下列问题。
(1)人们去极地地区科学考察的目的是什么？
(2)为什么每年有大批科学家去南极考察？最吸引他们的是什么？
(3)北极有哪些研究和考察价值？
提示：(1)为了人类更好地进行持续发展。
(2)因为南极地区是一块有经济价值和科学研究价值的宝地。那里不仅是一个自然资源的“大仓库”，有着丰富的矿产资源、淡水资源、生物资源。最吸引科研工作者的是那里有丰富的自然资源和原始的自然环境。
(3)北极地区同样有着丰富的石油、天然气、煤、铁等矿产资源，生物资源比南极地区更具有多样性，独特的自然条件也为开展多学科的研究提供了场所。因此，北极地区与南极地区一样，在科学研究和考察方面占有重要的地位。
3．学生自主阅读教材“南极地区图”，回答下列问题。
(1)找出我国在南极地区建立的科学考察站的名称和位置。
提示：长城站位于南极半岛周围的岛屿上，中山站位于南极圈以南的印度洋沿岸，泰山站和昆仑站位于南极大陆，罗斯海新站位于罗斯海区域沿岸。
(2)长城站位于中山站的什么方向？
提示：长城站位于中山站的西北方。
(3)南极地区主要有哪些矿产资源？煤应形成于温带地区，但目前在寒冷的南极地区发现有煤，这说明了什么？
提示：南极地区主要的矿产有煤、铁、锰、石油及铜等，其中煤和铁矿资源分布的地区范围较大。煤本应该形成于温带地区，目前却出现在寒冷的南极地区，说明南极在煤炭形成的地质年代应该是温暖湿润的气候，能生长高大植物，这些茂密的森林被埋在地下经地质作用形成了煤田，后随大陆漂移至现在的位置。
4．请学生自主阅读教材P97“阅读材料”，思考：
(1)国际科考队经过了哪些科考站？
提示：长城站、阿蒙森－斯科特站、东方站、和平站。
(2)从科考的路线来看，队员们的前进方向是怎样改变的？
提示：先向西南方向再向北。
(3)在考察的过程中，科学家遇到了什么困难？
提示：酷寒、干燥、烈风。
教师点拨：学生阅读讨论后，教师一方面用投影或画板图指导学生辨别国际科考队前进路线方向的变化，一方面结合在科考过程中遇到的困难和危险对学生进行思想教育：在南极做考察工作，工作条件十分艰苦，科考队员们卧寒冰、浴风雪，置生死于度外，他们勇于探索、献身的精神，为我们树立了光辉的榜样。
(三)极地地区的环境保护
1．学生自主阅读教材相关内容，回答下列问题。
(1)极地地区面临的问题有哪些？
(2)为保护极地地区采取的措施有哪些？
提示：(1)乱捕滥杀极地动物，破坏了极地地区生物的多样性及其生态环境；石油、天然气等资源的开采和加工活动，也导致北极地区的环境污染，破坏了海洋生态环境；极地地区的冰雪融化。
(2)签订《南极条约》，制定《北极环境保护战略》。
2．教师拓展：教师组织学生继续探讨，看看南极科考队员为我们树立了什么榜样，我们现在应该怎么做？通过讨论，使学生认识到南极科考队员热爱大自然，精心地保护着南极不受污染的环境，是我们学习的榜样。我们应该从身边的小事做起，养成良好的环保习惯，不随地扔塑料袋、不随地吐痰等，保护学校、社区和家乡的环境。
本节课运用了自主学习、小组合作等方式，探究了南北极地理位置与自然环境之间的差异，让学生认识到了开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，做到了多读图、多析图、图文随意转换，促使学生养成良好的学习习惯和高超的学习技能。

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