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第三节　世界最大的黄土堆积区——黄土高原
第1课时　文明的摇篮　 风吹来的黄土
本课是在学生学习了东北三省的基础上进一步学习的，属于我国四大地理区域之一的北方地区的重要组成部分，但又是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，在教学中要注意区别于其他地形区的特殊性与差异性。
黄土高原是世界上最大的黄土分布区，是我国水土流失最严重的地区，这里沟壑纵横，地形破碎，塬、墚、峁、川等黄土地貌分布广泛，这里是华夏文明的发祥地之一，形成了富有特色的“黄土风情”。通过学习黄土高原自然地理要素之间的相互作用和相互影响，培养学生树立可持续发展的思想。
对学生来说黄土高原已不陌生，在八年级上册中已经学习过我国四大高原的地表形态，对黄土高原的地理位置也有了初步的空间概念。刚刚学完了东北三省，对于学习区域文化，学生已有了一定的学习方法，如观察操作、合作交流的能力，为本节课的学习提供了经验支持。多媒体中直观形象、立体感强的画面更是会刺激学生的感官，在合作探究中获得新知，激发他们的学习兴趣。
知识与能力 核心素养
能够通过图片说明黄土高原的位置、范围 区域认知
结合图文材料，能够用实例说明黄土风情和自然环境之间的关系 区域认知、综合思维、地理实践力
通过资料，了解黄土高原黄土的来历 区域认知、综合思维
通过图文资料，认识黄土高原的地表特征和地貌景观，并解释其成因 区域认知、综合思维、地理实践力
教学重点：黄土高原的地理位置和范围；黄土高原的地貌特征和景观。
教学难点：探究理解黄土高原的成因及其与自然环境的关系。
一、导入新课
滚动字幕打出：我们每个人都是环境灾难的制造者，也是环境灾难的受害者，更是环境灾难的治理者，每个人都可以通过选择绿色的生活方式来参与环保：节约资源，减少污染，绿色消费，环保选购；多次利用，垃圾分类，循环回收，救助物种，保护自然。
下面我们看一段视频(播放黄土高原视频)，同时思考图中反映的是我国的哪个地形区？你是从哪些方面看出来的？接下来就让我们走进黄土高原，去把握她的脉搏，倾听她的心声。
二、探究新知
(一)文明的摇篮
1．教师提问：为什么说黄土高原地区是中华文明的摇篮呢？大家能不能举例说明？
学生交流回答。
2．学生读教材P24图6.25及相关文字内容，分组完成下列任务：
(1)描述黄土高原的地理位置。
(2)找出黄土高原跨越的省区。
(3)说出黄土高原的地势特点。
(4)说出黄土高原上的主要河流。
学生讨论交流回答。
提示：(1)黄土高原东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。纬度范围大约是32°N～40°N，处于北温带。
(2)黄土高原跨越的省区主要有山西、陕西大部分、宁夏和甘肃东南部。
(3)黄土高原地势西北高，东南低。
(4)流经黄土高原的河流主要是黄河及其支流汾河、渭河等。
3．多媒体出示秦始皇陵兵马俑、平遥古城、永乐宫、黄帝陵图片。
　　　
教师提问：(1)这组图片说明了什么？
(2)在黄土高原上我们还能参观举世闻名的古迹和名胜，说一说，你还知道哪些？
提示：(1)黄土高原的历史悠久，文化古迹众多。
(2)晋祠、云冈石窟、钟楼、大雁塔、华清池。
教师进一步提问：请说说为什么黄土高原能成为文明的发源地。
提示：在黄土高原这片黄土地上，奔流着中华民族的母亲河——黄河；黄土疏松肥沃，便于耕种；黄土高原曾经林草繁茂，环境宜人。
4．活动探究：完成教材P25的活动，了解黄土高原富有地方特色的“黄土风情”。
黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。举例说说黄土高原富有特色的民风民俗，以及这些“黄土风情”与自然环境的关系。
学生自由讨论交流。
教师补充：
　　
安塞腰鼓：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2 000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂风，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
陕北秧歌：相传北宋时已有，原为阳歌，“言时较阳，春歌以乐。”《延安府志》记有“春闹社，俗名秧歌”。由此可知，秧歌源于社日祭祀土地爷的活动。在陕北，每年春节来到，“锣鼓一响，喉咙发痒”，人们就开始筹办娱乐活动，有的地方也叫“热闹”或“闹红火”。陕北秧歌表现了陕北民众质朴、憨厚、乐观的性格，具有突出的历史文化价值。
(二)风吹来的黄土
1．教师讲述：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，海拔在1 000～2 000米，除一些石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。
教师提问：黄土高原是怎样形成的呢？
学生交流回答。
2．学生阅读教材P26“阅读材料”，分组完成下列问题：
(1)“风成说”作为一种学说已被大多数人接受。下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，说说它们分别说明了什么问题。
a.黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。
b．黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细。
c．黄土的矿物成分与其下面的基岩成分不一样。
(2)关于黄土的来历，你还有其他的推测吗？
提示：(1)a.说明黄土是从空中吹来的，而不是水冲来的。
b．黄土流动的方向是自西北向东南。
c．黄土不是本地产生的。
(2)地壳运动形成，流水冲积而成等。
3．火眼金睛——聚焦地名
多媒体出示下列地名，并提问：观察这些地名有什么特点？
董志塬、洛川塬、神禾塬；
打扮梁、温家梁、老虎梁；
黑梁沟、马蹄沟、清水沟；
老山峁、薛家峁、拓家峁；
库利川、仕望川、渭牙川。
提示：地名中出现了塬、梁、峁、川。
4．多媒体出示黄土塬、黄土墚、黄土峁和黄土川的图片。
教师提问：(1)不同类型的地貌反映了什么？
(2)这几种地貌之间有什么关系？
学生自由讨论回答。
教师补充：不同类型的地貌反映了黄土高原地区被侵蚀的不同程度。从黄土高原地貌景观图中可以看出，黄土塬、黄土墚、黄土峁几种黄土地貌的共同之处是黄土层的边缘被流水强烈冲刷、切割；不同之处在于黄土塬顶部平坦开阔，黄土墚顶部狭窄，呈长条状，黄土峁是彼此孤立的黄土丘。另外，黄土塬、黄土墚、黄土峁处于黄土地貌的不同发展阶段。在流水强烈冲刷、切割作用下，黄土层先形成黄土塬，黄土塬进一步发展成黄土墚，黄土墚再发展演变就形成了黄土峁。各种地貌之间的关系可用如图表示：
本节课的教学过程中，让学生们读图、分小组合作探究来学习黄土高原的位置、范围、河流、地势、“风成说”等内容，强化了学生的读图能力，激发了学生的求知欲，增强了学生积极思考、交流的能力，充分发挥了学生自主学习的主体地位。相信学生、尊重学生，给他们充足的时间，使学生发挥他们最大的潜力。同时充分运用多媒体课件讲解黄土高原各种地貌的形成及关系，增强了学生的直观印象。

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