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第五章　中国的地理差异
1．运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
2．运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。
3．结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济发展的意义。
4．进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。
区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章教材是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点，在八年级上册讲述了中国地理概况、自然地理、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始阐述不同地区的地理差异。本章教材从地理差异显著和四大地理区域两方面阐述了我国地理差异明显。地理差异显著部分从气温、降水、地势以及农业、人口城市等方面，总结分析我国自然地理、人文地理的显著差异。四大地理区域是从地理环境的角度上来划分的。本章教材在整个中国地理中起着承上启下的作用。
第1课时　地理差异显著
本课教材是学习中国地理分区的关键内容，要学好中国地理分区，首先要认识和了解各区域的自然地理环境特征，进而分析自然地理环境对人类活动的影响，最终培养学生的人地关系和谐发展的观念。在教授“秦岭—淮河一线”时，主要是学生在地图上找出秦岭、淮河，弄清秦岭与淮河的位置、走向、经过的省区等，再通过秦岭、淮河南北两侧多幅差异明显的景观来区分这一线的地理意义，然后通过列表和绘图来比较南方和北方的自然、人文地理特征的差异，从而激发学生的兴趣。
作为八年级的学生，在上学期已经学习了我国的气候分布特点、干湿地区的划分、三大阶梯的划分以及温度带的划分等知识。因此，今天这节课对于他们来说，大多数的内容就是复习加巩固。
知识与能力 核心素养
通过图文资料，结合生活经验感知中国地理的差异 区域认知、综合思维
运用图文资料，说明秦岭─淮河一线在地理分区中的意义及其南北差异 区域认知、综合思维、地理实践力
理解区域的自然环境对人们的生产和生活的影响，培养学生人地关系和谐发展的观念 区域认知、人地协调观
教学重点：能够举例说明我国地理差异显著；秦岭—淮河一线的地理意义。
教学难点：初步建立各自然要素之间的联系性。
一、导入新课
教师引导：同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学(提前布置四位同学预习，做好准备)，现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？
根据学生的介绍，教师同时用多媒体分别展示与四位学生口述内容一致的景观图：新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖荡星罗棋布的长江三角洲农业景观图，依次打开。
教师提问：四位同学的家乡景观相同吗？为什么呢？
教师过渡：我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，都能欣赏丰富多彩的地理景观，以及感受我国显著的地理差异。这节课我们就一起来学习相关的知识吧。
二、探究新知
(一)地理差异显著
1．多媒体出示教材P2图5.1“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图”；海南岛和黑龙江冬季景观图片；火烧寮和塔里木盆地景观图片；上海和拉萨景观图片。学生观察图片，以小组为单位，讨论以下问题：
(1)分析影响海南岛和黑龙江冬季景观差异的原因。
(2)分析影响火烧寮和塔里木盆地景观差异的原因。
(3)分析影响上海和拉萨景观差异的原因。
学生讨论交流后回答。
提示：(1)纬度因素。
(2)降水。
(3)地势。
教师归纳：
(1)我国气温分布的规律：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
(2)我国降水分布的特点：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。
(3)我国地势分布的特点：自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降。
我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。
2．教师提问：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生交流回答。
提示：我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点；人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点；经济发展水平东部高，西部低。
3．情景再现：广州人和哈尔滨人的对话。
教师提问：这种作息时间差异是什么原因造成的呢？
学生交流回答。
教师点拨：我国南北跨纬度广，距离长，南北气温、昼夜长短差异很大。广州纬度低，全年气温高，白天时间较长，人们晚上活动丰富，很晚才休息；哈尔滨纬度高，除夏季几个月白天较长、气温较高以外，全年气温较低，大部分时间非常寒冷。因此，晚上8点以后人们很少出门。
4．多媒体出示八大菜系图片：
教师提问：请同学们读图及教材P3“阅读材料”，了解中国的八大菜系，分析自然环境与农业发展和饮食之间的关系。
教师拓展：我国的饮食地方差异：苏、浙、粤、闽等南方地区气候湿热，盛产甘蔗，养成了吃甜的习惯。鲁、徽等北方地区地处温带，冬季寒冷而漫长，无霜期短，时鲜蔬菜品种与数量较少，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，逐渐养成吃咸的习惯。
教师小结：一方水土养一方人，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统。
教师过渡：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
(二)秦岭—淮河一线
1．多媒体出示图片，并提问：你发现秦岭—淮河南北的植物有什么差别吗？
　　
　　
提示：秦岭—淮河以北的水果小，主要种植苹果、梨等水果；以南橘子又大又甜，种植茶叶等植物。
2．活动探究：理解秦岭─淮河一线的地理意义。
活动1：把全班同学分成两组——自然组和人文组，安排学生读“中国地形图”“中国气温分布图”“中国年降水量分布图”以及教材P4图5.3“秦岭—淮河以北地区农村生活景观图”、图5.4“秦岭─淮河以南地区农村生活景观图”，在小组讨论交流的基础上，完成表格内容。自然组填表一，人文组填表二，然后小组间交流订正，看看哪个小组完成得又快又好。
秦岭—淮河以北地区和以南地区的自然差异(表一)：
秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区
1月平均气温(高于0 ℃或低于0 ℃) 低于0 ℃ 高于0 ℃
年降水量 ＜800毫米 ＞800毫米
主要地形 平原、高原 平原、丘陵、高原
干湿地区 以半湿润区为主 以湿润区为主
温度带 暖温带、中温带 亚热带、热带
　　
秦岭—淮河以北地区和以南地区的人文差异(表二)：
秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区
农耕制度 主要土地利用类型 以旱地为主 以水田为主
主要粮食作物 小麦 水稻
作物熟制 两年三熟、一年一熟 一年两熟或三熟
传统运输方式 陆路运输(马车) 水运(船)
传统民居 屋顶坡度较小，墙体较厚 屋顶坡度较大，墙体较高
其他不同 —— ——
活动2：南方地区和北方地区在自然环境和生活文化传统方面差异真的不小，真是一方水土养一方人。你们知道南北方在形成植被类型、河流流量方面差异的共同因素是什么吗？
用图示分析导致秦岭—淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。
提示：
3．自主学习：学生回忆以前学过的地理知识，与教师共同归纳秦岭—淮河一线的地理意义。
本节课内容虽然不是很多，但是多为理解性知识，对学生的读图能力要求很高，要求学生能够从地图中获取有用的地理信息。本节课教学过程中，通过图片导入新课，激发学生对地理学习的兴趣。其次，通过分析地图、图片认识了我国各地的自然地理差异，然后通过对比分析图片了解了我国各地存在的人文地理差异。最后通过开展活动了解了秦岭—淮河一线两侧的地理差异，这也是本课的重点内容。不足之处是，由于时间关系，学生讨论不够充分，课堂教学时间把握不是很好，以后需要加以改进。

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