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第七章　南方地区
1．运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。
2．运用地图和相关资料，描述某区域城乡分布和变化，推测该区域城乡发展图景。
3．进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。
4．运用地图和相关资料，举例说明香港、澳门的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，以及港澳与内地经济发展的相互促进作用，增强区域联系的意识。
5．运用地图和相关资料，说明台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，认识台湾自古以来就是中国不可分割的领土，以及促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。
本章是在学习了北方地区的概论，认识了“白山黑水”——东北三省、世界最大的黄土堆积区——黄土高原、祖国的首都——北京的基础上来学习的，详细介绍了区域地理的第二部分。
本章首先讲述了南方区域总体自然特征与农业，接下来分别介绍了“鱼米之乡”——长江三角洲地区、“东方明珠”——香港和澳门以及祖国的神圣领土——台湾省。
第一节从地域范围、气候、农业等方面介绍了南方地区的概况，是第七章其他三节的学习基础，具有非常重要的作用。
第二节教材侧重介绍长江三角洲地区的人文地理内容，选取了区域发展的相关主题，设计了“江海交汇之地”“我国最大的城市群”和“水乡的文化特色与旅游”三个标题来介绍长江三角洲地区，主要讲述了长江三角洲的地形、气候、河流、城市、交通及文化特色。
第三节港澳地区主要分为两个部分，第一部分关于香港、澳门特别行政区的概况，包括地理位置、范围、回归时间、人口、面积等，让学生理解港澳目前面临的城市人口问题；第二部分主要讲港澳地区与祖国内地优势互补、互惠互利的合作模式。
第四节从自然地理、历史文化、经济建设等方面重点介绍了祖国的神圣领土——台湾省，让学生认识到台湾是我国不可分割的神圣领土，增强学生维护国家统一的意识。
教学内容的安排与上一章大体相似，因此教师可借鉴上一章的经验，对本章的教学方式作出调整，对于教学效果较好的要保持，对于教学效果不好的要加以改善，以求得最好的教学效果。在教学过程中，教师可引导学生将这一章的内容与上一章的内容进行对比学习，一方面可以帮助学生较好地理解新知识，另一方面可以加深学生对上一章学习内容的印象。
通过本章的学习，提高学生分析区域位置、区域地理特征以及评价自然区域特点的能力，让学生认识地理环境各要素是相互联系、相互影响、相互渗透的一个整体。
第一节　自然特征与农业
本课是第七章南方地区的第一节，是讲完北方地区的另一章新的内容，章节的框架内容与北方地区的相似，主要突出南方地区的自然特征以及对农业的影响，是第七章其他三节学习的基础，具有非常重要的作用。
本节主要由两部分组成。第一个部分是“气候湿热的红土地”，概述了我国南方地区的自然特征，对比了四川盆地与云贵高原的差异，并运用云贵高原的喀斯特地貌作为案例强调了自然环境中各要素间的相互关系。第二部分是“重要的水田农业区”，主要讲述了南方地区的农业生产与自然环境的关系，用地图表示出南方地区的主要农作物和农产品的分布，并运用生活中常有的食材与分布区的连线活动让学生理解农作物与自然环境的关系。
学生已经学习了七年级下册的世界地理，对区域地理学习的方法相对熟悉，对自然地理各要素之间的关系也有一定的概念，对因地制宜发展农业也有一定的认识。学生在八年级上册学习了农业的相关知识，对中国的南北方农业在熟制、粮食作物、经济作物等方面也有较好的学习基础。同时，通过第六章北方地区的学习，学生对自然环境对农业的影响的认识进一步加深。因此，本学段学生有一定阅读地图的能力，读图习惯也基本形成，但理性思维仍然较弱，对于地理事物之间的逻辑关系的理解还有所欠缺，综合思维能力仍然较弱。
知识与能力 核心素养
运用南方地区的地形图，找出南方地区与其他地区的界线，指出南方地区的范围 区域认知
掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，初步学会区域分析的方法 区域认知、综合思维、地理实践力
了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物 区域认知、综合思维
知道南方地区自然环境对农业生产生活的影响，树立因地制宜的观念 区域认知、人地协调观
教学重点：南方地区的地理位置、地形特征和气候特征；农作物的分布和影响因素。
教学难点：结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件。
一、导入新课
多媒体出示南方地区的图片及古诗，并提问：图片和诗句共同反映了我国哪个地区的地理环境特征？它反映了怎样的自然环境特征？让我们带着这些问题进入今天的学习吧！
二、探究新知
(一)气候湿热的红土地
1．多媒体出示教材P45图7.3“南方地区的地形图”及图7.4“南方地区东西地形差异图”，学生读图并结合教材P45的相关文字内容，完成下列问题：
(1)描述南方地区的地理位置。
(2)请在图中找出南方地区的四大地形区，并通过图左下角的海拔图例估计其大致海拔。
(3)南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯？地形以什么为主？是否存在差异呢？
提示：(1)秦岭—淮河以南、青藏高原以东，东面和南面濒临黄海、东海和南海。
(2)四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。四川盆地海拔200～500米左右；云贵高原海拔1 000～2 000米左右；长江中下游平原海拔200米以下；东南丘陵海拔200～500米左右。
(3)西部跨我国地势的第二级阶梯，地形以高原、盆地为主；东部跨我国地势的第三级阶梯，地形以平原、丘陵为主。东西差异明显。
教师小结：南方地区地形复杂多样，东西差异明显。西部以高原和盆地为主；东部有交错分布的平原、低山和丘陵，沿江有面积较大的平原和三角洲。
2．多媒体出示“我国1月份气温分布图”“我国年降水量分布图”“武汉市气温曲线和年降水量柱状图”，请学生结合教材P46的相关内容，完成下列问题：
(1)南方地区最热月和最冷月的平均气温是多少？
(2)南方地区位于季风区还是非季风区？年降水量是多少？
(3)描述南方地区的气候类型和气候特点。
(4)这里的植被类型是怎样的？
提示：(1)最冷月平均气温>0 ℃，不少省区>8 ℃；最热月平均气温为28～30 ℃。
(2)位于季风区，年降水量>800毫米，很多地方超过1 000毫米。
(3)气候类型：大部分地区是亚热带季风气候，南部沿海属于热带季风气候。气候特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨。
(4)植被类型：亚热带常绿阔叶林。
教师小结：南方地区纬度较低，最热月平均气温为28～30 ℃，最冷月平均气温在0 ℃以上。受季风影响，南方地区降水丰富，年平均降水量在800毫米以上，属于湿润的亚热带、热带季风气候。夏季高温多雨，冬季温和少雨是本区气候的主要特征。
3．教师提问：南方地区为什么被称为“红土地”？
提示：南方地区由于水热充足，这里植被常绿。在湿热的环境下发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”。
4．自主学习：学生自己阅读教材P46“阅读材料”，谈谈四川盆地与云贵高原的地形有何差异及其各自的优势。
5．活动探究：阅读教材P45图7.3，认识南方地区的地形差异及对气候的影响。
活动1：从海拔、范围大小、完整性等方面，比较四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的地形特征。
提示：云贵高原海拔高，范围较大，地面崎岖不平；四川盆地周围海拔高、中间低，范围较小，比较完整；长江中下游平原海拔最低，地面平坦，范围较大，比较分散；东南丘陵海拔较低，范围较广，比较分散。
活动2：请从地形影响的角度，解释下列现象：
(1)冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖。
(2)西双版纳地区不受寒潮影响，而广州却受寒潮影响。
提示：(1)四川盆地北倚秦岭、大巴山，高大的山脉阻挡了寒冷的冬季风，冬季较为温暖；而长江中下游平原地势较平坦，受冬季风的影响较大，气温较低。所以四川盆地冬季暖于同纬度的长江中下游平原。
(2)西双版纳北有青藏高原和云贵高原，众多高大的山脉阻挡了寒潮的南下，不受寒潮影响。广州位于珠江三角洲，地势低平，北部是破碎的丘陵地形，不能阻挡寒冷的冬季风，故冬季受寒潮的影响。
(二)重要的水田农业区
1．多媒体出示教材P47图7.6“元阳梯田图”、图7.7“南方地区主要农作物和农产品的分布图”“我国的温度带分布图”“干湿地区分布图”，学生阅读教材P47的相关文字内容，分组完成下列问题：
(1)南方地区位于哪个温度带、哪类干湿地区？
(2)本区耕地类型是什么？作物熟制是怎样的？
(3)本区发展农业有什么有利气候条件及地形条件？
(4)本区有哪些农作物或农产品？
提示：(1)南方地区大部分位于亚热带，小部分位于热带，全部位于湿润区。
(2)耕地类型属于水田，作物熟制为一年两熟到一年三熟。
(3)气候条件：气候湿热，水热条件优越，雨热同期。地形条件：南方的平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件良好，水田集中连片。
(4)主要农作物有水稻、小麦、棉花、油菜，主要农产品有柑橘、香蕉、菠萝、茶、竹、甘蔗、橡胶等。
教师点拨：南方地区自然环境多样，水热条件好，农业发达，为我国提供了丰富的农产品。其中，四川盆地土壤肥沃，是我国重要的粮、棉、油产区。长江中下游平原自然条件更是十分优越，技术管理水平高，是我国重要的商品粮、商品棉基地。同时，河湖众多，渔业发达，有“鱼米之乡”的美称。
教师补充：我国南方地区发展农业生产的优势明显，如气候湿热，雨热同期，有利于作物生长；地形复杂多样，有利于农业的多种经营；平原湖泊多，有利于发展种植业和淡水养殖；丘陵较多，有利于发展林业。但也有很多不利因素，比如容易受到旱涝、台风等灾害影响；山区丘陵大，平原面积小，不利于使用大规模的机械化设备；还有红壤是酸性土壤，有些作物不能耕种；红壤的地面附着能力差，容易导致水土流失等。
2．活动探究：学生分组讨论，认识南方地区自然环境对日常生活的影响。
莲藕、椰子、竹笋是南方地区三种常见食材。根据下面的资料，在图中，完成这三种食材与其主要分布区的连线，并解释原因。
　
提示：莲藕——长江中下游平原，原因：地势低平，河湖密布。
椰子——海南岛，原因：椰子产自热带地区，海南岛属于热带。
竹笋——东南丘陵，原因：东南丘陵多低山、丘陵，适合竹子生长。
本节课内容设置的活动和读图较多，意在培养学生的读图能力、学习能力和合作精神。在教学过程中，采用的是小组合作学习、探究式教学、多媒体辅助教学等教学方法。小组合作学习可以因人而异，每一位学生都可以尽自己所能表现自己，探究式教学可以让教师引导学生发现真理，启迪学生思考，培养探究性思维。
本节课的不足之处是在问题设置上过于平淡，今后教学中可以考虑设置一些趣味问题，激发学生的学习兴趣。

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