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第九章　青藏地区
1．运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该流域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。
2．运用地图和相关资料，描述某区域城乡分布和变化，推测该区域城乡发展图景。
3．进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。
本章主要分为青藏地区的自然特征与农业、高原湿地——三江源地区两部分内容。
“自然特征与农业”是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产生活产生的影响。主要有两个标题：“世界屋脊”“高寒牧区和河谷农业区”。“世界屋脊”从青藏地区的地形入手，介绍了青藏地区自然环境的突出特征——高寒，并讲述了青藏地区的河流和独特风光。“高寒牧区和河谷农业区”主要介绍了在高寒的自然环境下青藏地区的农牧业发展和人们生产生活的特色。
“高原湿地——三江源地区”主要讲述了三江原地区的名称由来、作用和保护。教材的叙述式课文主要围绕“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”来展现学习内容，让学生根据三江源地区存在的突出环境问题，理解我国建立三江源自然保护区的重要性以及理解保护三江源的意义。
第一节　自然特征与农业
第1课时　世界屋脊
把青藏地区作为一个独立的地理单元，已表明了地形是影响本区特征的主导因素，“高”和“寒”成为本区的主要特征。首先教材通过图片和资料简单介绍了青藏地区，给我们留下一个初步的印象，然后结合青藏地区地形图、雪山和冰川的景观图等介绍了青藏地区海拔高的主要特点，由此引出气候寒冷、冰川广布的特征。抓住了“高”和“寒”对地理环境各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
学生可能从很多角度获取了青藏地区的相关知识，但哪些是地理知识，哪些是自然地理，哪些是人文地理，自然和人文是如何影响彼此的，这些地理要素的内部联系又是什么等还不成体系。本节是在巩固前几个地区自然环境与农业的基础上的继续深入学习和挖掘，并引领学生总结出本节课的核心——“高寒”，从而体会到每个地区独特的地理特色及对本区生产生活的深远影响。
知识与能力 核心素养
运用图文资料，说出青藏地区的地理位置、范围 区域认知
运用图文资料，说明青藏地区的地形、气候、河流等自然环境特征 区域认知、综合思维
认识青藏高原的独特风光，能够用实例说明青藏地区的自然环境特征对其产生的影响 综合思维、地理实践力
教学重点：青藏地区的位置与范围；青藏地区的地形、气候、河流特征。
教学难点：青藏地区的地形、气候、河流特征及其相互作用与影响。
一、导入新课
多媒体展示 50 元人民币样币背面。
教师提问：你知道 50 元人民币背面的风景是我国哪个著名景点吗？
学生抢答：布达拉宫。
教师进一步提问：布达拉宫位于我国四大地理区域中的哪个区域？
学生回答：青藏高原。
教师过渡：同学们在电视上看到或听到过有关青藏高原寒冷的图片或报道吗？大家都知道，青藏高原是我国海拔最高的大高原，那么它的寒冷与海拔高有什么联系吗？它详细的自然特征是什么呢？今天，让我们一起来探讨这些问题。
二、探究新知
1．自主学习：学生读图9.3“青藏地区的地形图”及教材P85的文字内容，完成下列问题：
(1)描述青藏地区的地理位置。
(2)在图中描出喜马拉雅山脉、昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉。
(3)归纳本地区的主要地形。
(4)为什么青藏高原被称为“世界屋脊”？
(5)青藏地区有哪些主要河流、湖泊？为什么青藏高原有许多大江大河发源？
提示：(1)青藏地区位于我国西南部，横断山脉以西，昆仑山脉—祁连山脉以南，南至国界。
(2)略。
(3)本地区以高原、盆地为主。
(4)青藏高原地势高耸，平均海拔在4 000米以上，是世界最高的大高原。
(5)河流：长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等。湖泊：青海湖、纳木错等。原因：青藏高原海拔高，许多山峰终年积雪，冰川广布。当气温升高时，冰雪消融，这些冰雪融水成为了许多大江大河的水源。
2．多媒体出示图9.4，理解“远看是山，近看是川”是青藏高原地形的显著特征。
3．多媒体出示教材图9.5“拉萨、成都两市多年平均各月气温和降水量图”。
　
教师提问：(1)两地(同纬度附近)气温有何差别？这一现象是由什么原因造成的？
(2)拉萨为什么被称为“日光城”？
(3)总结拉萨和成都的主要气候类型及其气候特征。
学生交流后回答。
提示：(1)拉萨和成都相比，夏季气温低，降水少。受地势的影响。
(2)拉萨年日照时数3 005小时，平均每天有8小时15分钟的太阳光照时长，并且拉萨海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强，太阳能丰富，所以拉萨被称为“日光城”。
(3)拉萨常年温度较低，降水少，属于高原山地气候；成都年温差较大，冬冷夏热，降水集中在夏季，属于亚热带季风气候。
4．出示材料：
藏袍
藏袍是藏族的传统服饰。由于高原上日照强烈，即使在严冬，只要太阳一出来，气温就很快上升，气温日较差可达20 ℃，有“一年无四季，一日见四季”之说。高原早晚很冷，藏族人民可以将双手藏在藏袍袖中，紧裹藏袍而御寒；而一到中午，日照强烈，气温上升，则可以脱下一只袖子，或脱下两只袖子系在腰间。
教师提问：青藏地区高寒的特征对当地人们的生活有重要的影响，请同学们分析藏袍和自然环境特征有什么关系。
提示：藏袍多为毛皮制作，可以抵御青藏地区寒冷的天气，由于气温日较差大，中午温度高，因此藏袍设计成可以脱下一只袖子，或者脱下两只袖子，系在腰间。
教师拓展：高原红是指长期生活在高原地带的人们，面部所出现的片状或团块状的红色斑块。高原红主要是由于气候环境造成面部皮肤角质层过薄，毛细血管扩张显露于表层，所表现出的红血丝的症状。
5.活动探究：完成教材P86－87的活动，认识青藏高原的独特风光。
模拟一次雪域高原之旅。
时间：暑期
交通工具与线路：乘火车从西宁到拉萨
活动1：考虑高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？
提示：棉衣(御寒)：因为青藏高原气候寒冷，日温差大。防晒物品(防紫外线)：因为这里光照强，太阳辐射强烈，为避免皮肤受到伤害。氧气袋(提供氧气)：因为这里空气稀薄，缺氧。
活动2：你最想看哪些景观？为什么？
提示：喜欢看藏羚羊等青藏高原特有动物的可以去可可西里自然保护区；喜欢看湖光山色和众多鸟类的可以去青海湖或错那湖；喜欢看雪山风光和牧场美景的可以去念青唐古拉山。
教师拓展：纳木错位于西藏自治区中部，是西藏第二大湖泊，也是中国第三大咸水湖。
活动3：在旅途中，在铁路沿线经常能看到被称为“高原之舟”的牦牛。请你推测牦牛是如何适应高原独特环境的。
提示：牦牛毛长皮厚，可以防御寒冷的侵袭；体型较矮，腿较短，适合在高原奔跑。
教师拓展：牦牛全身都是宝，藏族人民衣、食、住、行都离不开它。牦牛的毛可做衣服或帐篷，皮是制革的好材料。它既可用于农耕，又可作高原运输工具，为当地牧民提供奶、肉、毛、役力、燃料等生产生活必需品。
本节课以我们日常生活中的人民币作为导入引入新课，激发了学生学习的兴趣。
教学过程中，通过展示相关的图片和资料，再加上教师有效的引导点拨、拓展，从而帮助学生在头脑中形成对青藏高原自然状况更为清晰、更为完整的认识，这样学生基本能够掌握如自然环境特征(高寒)和主要牲畜(牦牛)等重要的知识点。

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