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第二节　高原湿地——三江源地区
本节教材主要讲述了三江源地区的名称由来、位置、范围， “中华水塔”的作用及水源，确定河流源头的原则等知识点。
教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分内容来组织教学过程，这两部分内容彼此相互联系，以递进方式呈现教材内容：从位置到自然特征及作用，再到环境保护的意义及具体措施，由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，利于理解和掌握。
八年级学生好动、好表现，思维活跃，求知欲强，已具备一定的地理基础知识和地理思维能力，这为顺利完成本节课的学习奠定了良好基础。但是，学生综合分析的能力、比较归纳解决地理问题的能力还有待于进一步提高，而且学生对源头考察的知识储备不足，学习和理解有一定困难，需要教师设计相应的活动引导学生理解知识和培养能力。
知识与能力 核心素养
通过图文资料，描绘三江源地区的地理位置；通过景观图，感受三江源地区独特的自然环境 区域认知、综合思维
说出三江源地区是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义 区域认知、综合思维
运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因；通过资料判断河流源头，掌握确定河流源头的原则 区域认知、综合思维、地理实践力
通过图文资料，了解三江源地区的突出环境问题和采取的保护措施，分析三江源地区生态环境恶化的原因及危害，认识到保护三江源地区生态环境的重要性，树立可持续发展观念，增强环保意识 区域认知、综合思维、人地协调观
教学重点：三江源地区被誉为“中华水塔”的原因及作为高原湿地的重要作用；三江源地区生态环境恶化及保护措施。
教学难点：河流探源；理解保护三江源地区生态环境的重要性。
一、导入新课
这是一个野生植物资源种类繁多、数量丰富、用途广泛、经济价值较高的地区。这里的冬虫夏草驰名中外，药用价值极高。这里有高耸入云的冰峰雪山、大河、盆地、荒漠、冰川、湖泊、沼泽等奇异复杂的地域类型。这里有美丽如画的辽阔草原、奔腾不息的江河源流、熠熠发光的大小湖泊、神出鬼没的野生动物、茂密的原始山林。这里还有藏族人民用勤劳双手创造的光辉灿烂的高原文化、历史遗迹、宗教寺庙、民族风情、乡土习俗……这就是世界独一无二的旅游资源综合体——三江源自然保护区。三江源是指哪三江？三江源的位置在哪里？国家在哪些方面保护三江源？让我们带着这些问题进入今天的学习。
二、探究新知
(一)江河的源地
1．多媒体出示“三江源地区的地形图”，学生读图并思考：三江源地区位于哪个省份？三江源地区主要包括哪几条主要河流？
提示：三江源地区位于青海省。长江、黄河、澜沧江等。
2．自主学习：学生阅读教材P92的文字内容，思考：三江源地区为什么被称为“中华水塔”？
提示：三江源地区通过长江、黄河和澜沧江三条大河，把水资源源源不断地输送到下游地区。长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。因此，三江源地区被誉为“中华水塔”。
3．多媒体出示“三江源地区的水系图”，并提问：这里降水并不丰富，为什么有这么多河流发源于这里呢？
提示：雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至温暖季节，冰雪融水便源源不断地进入河流，经过湖泊和沼泽的调蓄，汇入大江大河。
4．学生阅读教材P93“阅读材料”，了解湖泊和沼泽的作用。
教师点拨：湖泊和沼泽一方面可以吸纳大气降水，另一方面能够容纳冰雪融水，当水量大的时候储蓄河水，水量小的时候补给河水，使河流的水量趋于相对稳定。因此湖泊和沼泽在三江源地区起着非常重要的作用。
5．活动探究：完成教材P93－94的活动，模拟科学考察，探寻黄河源头。
活动1：寻找黄河源头，首先要了解黄河源区状况。阅读图9.19，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，并就下面的对话发表你的看法。
提示：确定河流源头的原则：河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。黄河源区有很多河流，比如约古宗列曲和卡日曲等。
活动2：在追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？阅读下面的图文资料，1952年和1978年两次科学考察活动确定的黄河源头不同，可能的原因是什么？
提示：困难：沼泽遍地，行走困难，不利于考察。原因：1952年和1978年对河流源头的认识不同，考察的技术设备也不一样，因此出现了不同的结果，这也反映了人们对事物认识水平的发展和进步。
活动3：阅读表9.1，根据黄河源头科学考察资料，你认为哪条源流是黄河源头，并说明理由。
提示：卡日曲为黄河源头。因为这条支流在众多的支流中，距离最远，长度最长，流速最快，流量最大，流域面积最广，终年有水。
(二)三江源地区的保护
1．自主学习：阅读教材P94的正文内容，归纳三江源地区的地位和保护三江源地区的重要作用。
提示：地位：三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区，是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区，是我国重要的水源涵养地。重要作用：不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。
2．学生阅读教材P95图9.21“三江源地区珍稀动物的分布图”，找出本区的珍稀动物。
提示：藏羚羊、野驴、野牦牛、雪豹、白唇鹿、黑颈鹤、盘羊等。
3.展示图片(长江源头姜根迪如冰川对比：左图拍摄于1976年；右图拍摄于2010年)：
　
教师提问：图片反映三江源地区面临的生态环境问题有哪些？三江源地区还有哪些突出的生态环境问题？
提示：冰川消融、草地退化等。水土流失加剧、虫鼠猖獗、野生动物锐减等。
教师进一步提问：是什么原因导致三江源地区生态环境问题突出？
提示：自然原因：全球气候变暖，冰川逐年萎缩，直接影响湖泊和湿地的水源补给，致其面积不断缩小甚至干涸。人为原因：过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动加速了生态环境的恶化。
4．自主学习：学生阅读教材P96的正文内容，思考：国家采取了哪些措施保护三江源地区？
提示：国家设立了三江源自然保护区，采取退耕还草(林)，全面禁猎、禁采砂金，休牧育草，实施天然林和天然牧场保护工程等措施。
5．活动探究：学生分小组讨论交流，完成教材P96的活动，认识保护高原湿地的意义。
活动1：如果三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩，会对长江、黄河中下游地区带来哪些影响？
提示：源区水源枯竭，黄河中下游会出现断流，长江中下游可能会出现干旱灾害。
活动2：如果三江源地区草场退化和水土流失加剧，会对长江、黄河中下游地区带来哪些影响？
提示：会导致我国长江、黄河中下游地区生态严重退化，如长江中下游洪涝灾害会加剧，黄河断流时间会延长等。
活动3：如果你到三江源地区旅游，为了保护三江源地区的生态环境，你该怎么做？
学生自由讨论。
通过这节课的学习，学生充分认识到了人类活动与环境息息相关。在本节课教学中，充分发挥了学生的主体作用，让学生通过自学的方式学习三江源地区的自然地理环境、三江源地区被誉为“中华水塔”的原因及保护三江源地区的措施等，且利用多媒体辅助教学、分组合作探究等形式，让学生分析三江源地区生态环境恶化的原因和保护高原湿地的意义，充分调动并发挥了学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。

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