资源简介

第一章　地球和地图
1．结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。
2．运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
3．结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。
4．收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。
5．观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。
6．在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。
7．在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。
8．运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
9．结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
10．运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
11．结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
12．在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。
13．根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。
14．结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
15．结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
16．结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。
17．通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。
18．在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。
《地球和地图》这一部分作为学生进入初中学习地理的第一部分内容，空间性强，难点较多，是今后学习地理的基础，地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要的工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生正确地认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图的基本方法和技能。
本章共分为四部分内容：地球和地球仪、地球的运动、地图的阅读、地形图的判读。
第一节地球和地球仪先介绍了人类认识地球形状的过程及地球的真实形状，说明了地球的大小；然后介绍了地球的模型——地球仪，介绍了经线、经度、纬线、纬度；最后，简单介绍了经纬网的判读方法和实际意义。
第二节地球的运动介绍了地球的两种运动形式——自转和公转，主要内容包括地球自转和公转的方向、周期、特征、产生的地理现象。
第三节地图的阅读首先介绍了如何阅读地图，即识记地图的三要素，在此基础上介绍了选择地图的方法。
第四节地形图的判读主要介绍了等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的特征及判读方法。
第一节　地球和地球仪
第1课时　地球的形状和大小　地球的模型——地球仪
本课教材主要讲述地球的形状和大小、认识地球的模型——地球仪。
本课教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦船队的环球航行证实球体→地球卫星照片”，让学生了解人类探索地球形状的艰难历程；用平均半径、赤道周长和表面积来描述地球的大小；利用图片来解析地球仪，使学生了解地球仪的基本知识。同时，设计了两个“活动”，一是让学生感受前人勇于探索的精神和地球的大小，二是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念，学生在制作过程中可加深对极点、地轴的认知，为后续学习地球运动知识打下必要的基础。
本课内容是地理学科的基础，从难度上来说属于学科的入门阶段，以知识了解为主，知识点较少，对于学生而言难度不大。因此针对学生目前的学习状况，主要是在帮助学生们掌握基本知识点的基础上，培养学生的兴趣爱好，帮助学生树立地理学科基本学习方法和思维逻辑。
知识与能力 核心素养
能够结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，树立求真务实、勇于创新、勇于探索、深入钻研的科学精神 区域认知、综合思维
能够使用数据、类比等方式描述地球的大小，建立空间观念，并加以运用 区域认知、综合思维、地理实践力
能够运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，初步建立科学的宇宙观，认识地球是人类唯一的家园，让学生懂得保护地球 区域认知、人地协调观
能够结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义 区域认知
收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就 区域认知、地理实践力
观察地球仪，能够用简易材料制作地球仪模型，培养动手实践能力 地理实践力
教学重点：了解人类认识地球形状的过程，运用相关数据描述地球的大小。
教学难点：通过一些证据证明地球是一个球体。
一、导入新课
在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球是什么样的呢？
学生回答：蓝色的、美丽的、圆形的、球形的。
站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么，古代人又是如何认识地球的形状的呢？今天我们就一起来探讨地球的形状和大小。
二、探究新知
(一)地球的形状
1．多媒体展示教材P2—3图1.1“人类对地球形状的认识过程”，组织学生分组讨论人类对地球形状的认识经历几个阶段。
(1)臆想阶段——中国古人认为“天圆地方”：
教师补充：早期的“盖天说”认为天圆地方，“天圆如张盖，地方如棋局”，穹隆状的天覆盖在呈正方形的平直大地上。
(2)推理阶段——人们根据太阳、月亮的形状，推测地球也是个球体，于是就有了“地球”的概念。
(3)环球证实——麦哲伦船队环球航行：
学生阅读教材P3“阅读材料”，结合图片讲述麦哲伦船队环球航行的艰辛。
教师总结：1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是一个球体。
(4)亲眼目睹——展示地球卫星照片：
教师补充：20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。
师生总结：人类探索地球形状的过程主要经历了四个过程：天圆地方→太阳和月亮→麦哲伦船队环球航行→地球卫星照片。
教师拓展：
(1)宇宙中的地球：
地球是人类在宇宙中唯一的家园，具有适宜人类生存和繁衍的温度、水和大气条件，同时具有安全的宇宙环境。随着人类对宇宙探索的深入，航天活动日益频繁，留在太空中的垃圾越来越多。地球的宇宙环境亟待保护，这是全人类共同的责任。
(2)太空探索：
①人类太空探索的重大进展：
②中国太空探索的成就：
③太空探索的意义：
探索宇宙奥秘；彰显国家实力，提升全球影响力；推动国家大力发展高新技术产业；促进经济发展；国防安全的需要；提高国家在国际上的竞争力；提升民族自豪感，增强民族凝聚力等。
2．通过讨论，我们知道了地球是一个球体，那么你能举出证明地球是球体的事例吗？
提示：(1)站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船只总是船身先消失。
(2)发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
(3)站得高，看得远(或引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”)。(能作图来说明更好)
教师总结：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
3.教师提问：人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生举手发言。
教师总结：人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价；同时我们更应该坚信科学技术是检验真理的最终方法。因此，同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。
(二)地球的大小
1．教师讲述：同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
多媒体展示“地球的大小”。(也可教师手绘图片来说明)
学生读图说明地球的大小：地球的平均半径为6 371千米，地球的表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。(教师注意提醒学生指图说明)
2．活动探究(启发学生通过对比增强感性认识)：
(1)地球的表面积约相当于多少个足球场的总面积(足球场面积约7 000平方米)
(2)地球的最大周长约相当于多少个400米跑道的总长？
学生分组讨论交流回答。
教师补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6 357千米，赤道半径为6 378千米，赤道半径比从地心到北极的半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
(三)地球的模型——地球仪
1．教师提问：地球太大了，人们要认识它、研究它、看到它的全貌太困难了。那么，如何才能便于我们学习、研究呢？
提示：地球仪。
教师讲述：人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。
2．教师展示教学地球仪(有条件的地区可以让学生提前自备地球仪)，组织学生观察地球仪。
教师总结：通过刚才的观察学习，我们可以看到：在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。不同类型的地球仪，反映的地球的事物特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些构成，来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。
3.自主学习：学生自读教材P5第一段文字和图1.4，找出地球仪的五要素。
4．活动探究：参照教材P5“活动”制作简易的地球仪(教师提醒学生提前准备材料)。
本节课以我们日常生活中常见的现象作为导入引入新课，同时还准备了地球仪，这就进一步激发了学生学习的兴趣。教学过程中采用学生分组讨论的形式认识地球的形状和大小，既能活跃课堂氛围，又能培养学生学习的主观能动性。不足之处是，由于时间关系，学生讨论不够充分，课堂教学时间把握不太好，以后要加以改进。

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