资源简介

小学心育课教学设计：会拐弯的毛毛虫
（教学目标】
1.知道人在思考的过程中会产生思维定势，思维定势有时会干扰到我们解决问题的过程。
2.学会用多思考、跳出习惯的方法来打破思维定势。
3.体会突破思维定势所带来的“豁然开朗”的心灵快感，激发多思考的兴趣。
【教学对象】
小学三年级学生。
（课前准备】
制作PPT课件、课堂活动单。
【教学过程】
1.引入
发课堂活动单，课堂活动单（1）和（2）分别发给不同的小组成员，教师要让两种活动单不同的小组分开坐，不能互相看对方的活动单。观察活动单上“神秘人物”的眼神和表情，猜猜他心里正在想什么。
学生自由交流，结果大相径庭。
教师：老师给大家看到的是同一个人，可为什么我们对他的评价差别那么大呢？
揭示神秘人物的真相:其实有些同学看到的神秘人物下写了“名侦探”，而有的同学纸上写的却是“罪犯”。
小结：照片下的提示影响到了我们，把我们的思维给框住了，使我们不由自主地顺着它的思路想下去，这就是我们常说的思维定势。那么思维定势对我们的生活有什么影响呢？我们先来看一个实验。
2.探究新知：毛毛虫的启示
（1）课件出示毛毛虫的实验
法国心理学家约翰·法伯曾做过一个著名的“毛毛虫实验”，他把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的松叶，毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地爬。一个小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘在转圈，最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。
约翰·法伯在做这个实验前曾经设想，毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而转向他们比较爱吃的松叶，遗憾的是毛毛虫并没有这样做。造成这种悲剧的原因就在于，毛毛虫总是习惯于坚持原来的习惯，不会改变自己，结果为此付出了生命的代价。
（2）了解思维定势对生活造成的不利影响
教师：听了这个故事，你有什么感受？你觉得思维定势会给我们的生活带来什么影响呢？如果你是一条毛毛虫，你打算怎么做？为什么？
学生交流。
小结：学会灵活改变自己的思路，换一种思考方式，做一条“会拐弯的毛毛虫”。（出示课题）
3.做一条“会拐弯的毛毛虫”
过渡：做一条“会拐弯的毛毛虫”，要做好哪些事情呢？我们来看看下面的这些问题。
（1）多思考
①出示一个圆，说说它可以是什么东西？
②出示数字1~9，把这些数字分类。（奇偶数、声调、数字里是否含有圆、能否站稳、一笔写成/两笔写成……
教师：做了这两个游戏，你觉得我们首先应该做到什么？（多思考，找到多种解决问题的方法）
过渡：丰富的思维可以让我们有很多办法来解决问题，但还有一件更重要的事……
（2）跳出习惯
①请用最快的速度告诉我这个字是什么颜色？（红色的“蓝”字）
②广场上有一匹马，马头朝东站立着，后来又向左转了270度，请问，这时它的尾巴指向哪个方向？（向下）
③什么老鼠有两条腿？（米老鼠）什么鸭子有两条腿？（所有的鸭子）
④赛跑比赛，你超越了第二名，你是第几名？（还是第二名）
⑤用双手捏住红领巾的两个头，谁能在不松开手的情况下把红领巾打个结？（先双手交叉抱胸，分别捏住绳子的两个头，然后把手抽出即可）
教师：刚才的这些问题里大家为什么会遇到困难呢？（按照习惯在思考）所以我们要破除思维定势，必须试着跳出自己的习惯。
4.总结
教师：今天我们在思维训练营里丰富了自己的想法，锻炼了自己的反应，最重要的是学会了做一条“会拐弯的毛毛虫”，老师希望大家从今以后可以养成好习惯，让自己的思维更活跃。
【教学建议】
1.对于思维定势的认识是本节课的重点，在引入环节中采用了观察“神秘人物”的游戏。教师准备的活动单分为两种，班级里一半学生拿到的活动单在人物照片下面印有“名侦探”，另一半则印有“罪犯”。学生在交流中表现出的差异非常明显，通过揭示真相让学生理解什么是思维定势。如果通过这个心理实验的呈现，学生还是没有真正理解思维定势的意思，教师可以增加几个生活中的例子加以辅助说明。
2.课堂上教师引导学生从两个角度来思考如何破除思维定势：多思考和跳出习惯。这里的活动要充分激发学生的参与度和兴趣。“看见一个圆可以想象它是什么？”和“数字1~9的分类”两个问题，没有标准答案，最重要的是引导学生积极思考，要给予学生充分表达的机会。随后以几个容易产生思维定势的题目来让学生解答，教师可以在上课过程中不停询问学生：你觉得这个问题的思维定势在哪里？从而让学生意识到当思维停滞时，不妨突破常理去思考。
3.在课程的最后，还可增加实践运用的环节，教师可根据情况，设计学生在生活中会遇到的实际问题，通过多思考和跳出习惯两种方法来突破思维定势，以此巩固这节课学习的内容。下面的两个问题仅供参考：
（1）如果学校组织旧书义卖会，你会怎样让自己的书更受欢迎呢？（促销、装饰书等）
（2）怎样把你的书推销给不爱看书的同学？（买书可作礼物）

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