资源简介

(共43张PPT)
育见新未来
教师新遇见
主讲人：XXX
日 期：XXX
2024年新教师专业知识分享与交流
个人成长之选择与承担
专业发展之新手与熟手
课堂观察之专业与证据
目录
个人成长之选择与承担
2024年新教师专业知识分享与交流
第
一
部
分
为什么选择做一名教师
“父母家人希望我能当老师，安稳，所以就当喽”
“教师有固定工资，虽然不多，但也不少了，最起码的温饱问题不用愁”
“教师有固定的双休日和寒暑假，这个对于热爱休闲的我们来讲非常有诱惑力”
“找不到满意的工作，在其他行业干的太累，也许当个老师会轻松些”
“从小就想当老师，我喜欢和小孩子打交道，简单”
“我觉得教师这个职业很伟大，每个孩子都需要我们，我要给孩子们适应复杂社会的真实教育”，其它………理由
“我也不知道为什么，没想过，赶上教师招聘就考了，还真考上了”
“还行吧，不好不坏，得过且过，还算能应付的下去”
“不容易，现在的孩子真难管理，学校琐碎的事务也多，没有想象的轻松”
“满腔热情，别人能做到的我也行，为成长为令人羡慕的名师充电学习加油”
“没意思，整天就是备课、上课、批作业…周而复始，花样年华生活却又累又枯燥乏味”
做了几年教师你什么感受
其它………感受
“不想干了，现在才知道“鸡肋”这个词是什么意思，要是有好的机会，我肯定走人”
“每天听课和被听课，真烦啊！我上的不是也挺好吗，讨厌领导和老前辈们总是爱挑毛病”
“为人师表太累啊，说话穿衣都得“讲究”，每天都得在学生面前“装样子”，很辛苦！”
做了几年教师你什么感受
不谈以上关于”原因”和”感受”的消极与积极，目前，你只需要明确一点：选择就要承担！
你选择 请承担
“责任”一词，在我们教师这个行业里的作用和意义是重大的！
对自己的选择负责；对自己的职业（事业）负责；对你的学生们负责；对供职的学校集体负责。
哪怕你并不爱你的工作，你的学生和你的学校，只因为你现在还身在其中，就请你为应该负责的一切尽力而为。这不是伟大，只是本分。
个人成长 客观 与 主观
如果改变不了目前的现实状况，就踏实努力的改变自己心态
改变1
喜欢阅读，把自己变得知识广博
改变2
热爱学生，教学相长他们可以成就你
改变3
专业学习，增强专业实力才是成长硬道理
改变4
提升魅力，面带微笑“好人缘”助力成长
改变5
擅长思考，发现问题比解决问题更重要
改变6
不惧人言，敢于争取和尝试并不是爱出风头
改变7
远离抱怨，“正能量”给人强大的前行勇气和动力
改变8
持续专注，长期持续的研究一件事你将能成为专家
“用自己的青春与智慧让中国教育腾飞的理想”遇到了呼唤思想自由“让思想冲破牢笼”，宽容个性鼓励创新的时代。如此机遇被一个普通教师抓住了，并且通过自己不懈努力的追求，获得了诸多“贵人”相助。
李镇西：新教师成长的几个关键因素
一个普通人在大时代面前，真的微不足道。但如果顺应潮流，一个普通人也能成为时代英雄。一个人的成长不但要顺应时代，还得有“贵人”相助（谷建芬、将自立、杨兴政、苏霍姆林斯卡娅、朱永新、朱小蔓）
1.机遇：
有多少人在学校工作了一辈子，但实际上只当了一天的老师，因为他每一天都是一样的，都是昨天简单的重复。我们青年教师要学会在实践中思考，让自己每一天都有新的发现，新的感悟，新的收获，不断超越的过程，就是自身潜力不断挖掘和自我价值不断实现的过程
教育首先是做出来的，不只是“说”出来或“写”出来的(这里的做可不是拿着“旧船票”简单重复“昨天的故事”，而是不重复别人更不重复自己，不断创新和超越自己)。
所谓“实践”，就是不停地做
不做“撞钟的和尚”，可以成为一个教学的“疯子”
2.实践：
每次阅读，都能让我和思想泰斗对话，与人文巨匠为伴，站在人类文明的高地俯瞰人生，审视课堂，增强我作为知识分子的使命感。以思想者的眼光审视教育，以教育者的情怀感受世界。
3.阅读：能够让心灵飞翔
让我们一起阅读吧！把阅读当做自己的习惯，甚至当做自己的生活方式之一
无论你怎样强调阅读对教育的重要性，我都不认为过分。好的书籍能让我站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。让我对教育的理解更深刻，更全面。
1
2
写教育随笔和反思是我们很多教师的“短板”，我们不是没有思考，也不是没有典型案例，更不是不善反思，只是不愿意将这一切写下来。教育写作不是文学创作，只要朴实真实地记录下自己的教育故事，教育感受，教育思考，这些都是自己成长的宝贵财富，这说明我们已经在成长了
4.写作：就是记录生命的流淌
写作不仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读和思考
它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。可以毫不夸张的说，写作为我的教育事业插上了翅膀。
只有做的精彩，才能写得精彩
5.思考：就是任思想燃烧
教育，是关于精神的事业
“带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是教育科研”。凭良知做事，用常识质疑，是我的常态。我们要坚守良知，遵守常识。
思考基于良知，质疑基于常识就能实现
思考不需要高深的“理论素养”，只需要良知，就应该知道什么该做什么不该做；质疑不需要坚实的“学术功底”，只需要常识，就可以判断是么是对什么是错
新教师认识“教育”的经典思考：
尊重学生并不是教育本身，只是教育的前提，但剥夺了孩子的尊严，就剥夺了教育的全部。
教育是心灵的艺术，离开了心灵的理解与引导，就失去了教育最根本的意义。
培根：
“德行如宝石，朴素最美”；
胡锦涛：
“静心教书，潜心育人”；
李镇西：
“祈愿中国教育回归朴素”
也许，有的个性会给你带来不少“麻烦”甚至失去很多“利益”，但这份个性也许会让你不再那么累，因为不用那么“装”，也许我们会多一些人没有的宁静心态，让我们更加专注与我们所从事的职业，直到多年以后，你理直气壮的对别人讲，这是我所钟爱的事业。
6.个性：
作为一名教师，我们的共性很多，但时间久了，你会发现，每个人都有自己的个性，包括教学个性、工作个性，为人处世的个性…有个前提，这些个性要是正确的，不流俗的，不能是偏执的，为大家都不能接受的。
教学个性
工作个性
为人处世个性
7.心态：
这么多年来，我一直保持着单纯的教育新，教育，对我来说，就是目的，而不是”往上爬“的手段。我一直朴素的专心于每一天的课堂—用现在流行的词，叫”淡定“。教育，以追求幸福为最高目标，而幸福源于心态。
朴素是一种单纯的情怀，是一种宁静的心态，也是一种自然而然的教育状态，更是一种从容不迫的人生进程。
要么赶紧改变职业，立即”解脱“，结束”不满“
要么改变职业心态，谈不到热爱总该尽责，
心态很重要，假如你对职业不满意，你只有两种选择：
不要老觉得自己不幸，老认为自己遇到的不公平，放眼这个社会这个国家，更多的人比我们更苦更累。满足当下，知足常乐，不是停滞不前，没有追求，更不是自我麻醉的阿Q精神，而是一种理智豁达的胸襟
8.童心：就是永葆纯真，拒绝”成熟“
54岁还保持着24岁时第一天参加工作时的兴奋、憧憬、向往、纯真……因为我有童心。
不求把学生都当成自己的孩子，但愿能”把每一个学生放在心上“。”让人们因我的存在而感到幸福“
用“童心”和孩子对话，会让你收获很多教育幸福
面对眼花缭乱的各种”荣誉“”头衔“，守住童心的单纯最重要。单纯的教育情怀就是没有任何功利心的对教育的热爱和对孩子的依恋。
你每天都在做什么？写下你花时间最多，最费心思的三件事。
你打算让自己喜欢上教师这个职业吗？
你想成为“名师”吗？
你做过自己的职业发展规划吗？
教师是专业技术人员，你知道这其中“菜鸟”与“老姜”的区别吗？
你有让自己快速成长起来，寻求专业发展的愿望吗？
请思考以下几个问题
专业发展之新手与熟手
2024年新教师专业知识分享与交流
第
二
部
分
教师专业发展
现代社会的教育教学工作者须具备三个方面的基本素质
作为一名教育工作者，人们形象地比喻为辛勤的园丁，既然从事了这样神圣的工作，那就要为了学生的未来，为了学生的健康成长不辞辛苦，任劳任怨，力争把自己的工作细化到每一个学生的一言一行，一举一动，一眸一笑。
1.吃得苦：
2.受得气：
作为一名教育工作者，虽然人们形象地把我们的工作比喻成阳光下最神圣的职业，把我们比喻成人类灵魂的工程师，但现实中我们的社会地位，经济地位不高是不争的事实。
学生的人生观、价值观尚未成熟，学生就象你的孩子，哪有不让父母受气的孩子呢？同样的，哪有不让老师受气的学生呢？我们老师要端正心态，以理解的方式迎接来自学生、家长和社会的不理解。
3.会夸张：
作为一名教育工作者，要充分发现学生的优点，还要放高中生的优点，夸高中生的优点，以激励的方式大张旗鼓地表扬。夸张知识、夸张自己。
在研究中提高自己，提高课堂教学效益，规避低效甚至无效的课堂教学。
新教师的专业发展要学会以下四条
1.勤于学
2.善于思
反思得失，思考教学中的速度(效率)、深度(知识目标的达成)、温度(情感)；思考技巧和方法。
3.敏于事
教学是我们的事业，要了解学生的需求，教学中要注意一标聚本，分析教材，回归生活。
4.得于法
新手水平
高级新手水平
胜任水平
熟练水平
专家水平
刚毕业师范生；
学习一般教学原理、教育方法；
熟悉教学步骤。
两三年教龄；
获得教学策略、教学事件知识；
教学活动带有盲目性与偶然性。
明确教学目标与内容；
明确教学实践的助词；
较强的自信心，但教学技能没有自动化。
对课堂的敏锐观察力；
教学模式识别能力；
及时调整教学计划；
有效控制教学活动。
以直觉做出反应；
轻松流畅地完成任务；
对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。
教师专业成长的阶段
首先，新手型教师更重视课前教学策略
其次，熟手型教师的课中教学策略水平更高
新手型—熟手型教师教学策略的比较
新手型教师
刚参加工作，对教学不熟悉、经验不足，课前必须花较多的时间来备课，仔细考虑如何上好每节课
熟手型教师
虽然在课前制订了完整的教学计划，但在课堂教学中往往只是照搬教案，不会随课堂情境的变化修正计划。
新手型教师
经过几年的教学实践，对课堂内容已熟悉，对课前计划与准备已熟练，时间缩短，表现对课前教学策略重视不足。
熟手型教师
及时调整教学计划;关注学生间的交流与沟通;注意维持学生的注意力等。教学程序自动化确保了更关注课中策略。
熟手型教师注重的是课堂的教学是否有效，其课后评价主要是以课堂教学是否成功作为内容，而对如何提高教学考虑得并不多。可以说，熟手型教师也还不善于课后反思。
最后，课后教学策略中，二者并无显著差异
新手型教师忙于熟练教学，熟悉课堂、学生，完成教学任务，还没有考虑到如何评价教学，还没真正开始课后反思。
在课后策略上，专家型教师不仅注重课堂教学的成功与否，更注重对课堂成功或失败原因的思考，善于通过对教学的反思来提高自己的教学能力。
熟手型教师与专家型教师在课前、课中、课后教学策略上都存在着显著的差异，专家型教师的教学策略水平显著要高于熟手型教师。
熟手型—专家型教师教学策略的比较
专家型教师
在课前策略上，专家型教师极重视课前计划，虽然花费时间不多，但在每次上课前都要重新备课。
在课中策略上，与熟手型教师的流畅熟练相比，专家型教师更多地表现出灵活性、创造性。
教师专业成长的阶段
专家教师拥有更多学科内容知识，更能揭示并呈现知识之间的内在联系;新手教师学科知识较少，并倾向于呈现独立的知识点，难以揭示知识之间内在联系。
1.备课的差异
专家教师不仅有课时计划、还有单元计划、月计划与年计划，而新手型教师一般只有课时计划。原因在于，新教师由于知识经验的限制，不能思考太多问题，只能把有限的精力放在当天或第二天的教学上。
2.学科内容呈现上的差异
专家教师能够把学生的反应和问题纳入下一步的教学中，同时确保教学仍然顺利进行，能够在学生与教学内容间达到一种平衡。新手教师不能有效回应学生所提出的问题，可能会惊惶失措。
3.提问策略与反馈策略的差异
专家教师倾向于提出更多问题，学生回答正确后会再提出一个问题，促使学生深入思考;学生回答错误后，一般会再提出另一个问题，或给出针对性反馈，告诉学生问题解决过程中哪一步导致了错误。新手教师，倾向于仅告诉学生回答是正确还是错误的。
4.应对意外教学事件上的差异
课堂观察之专业与证据
2024年新教师专业知识分享与交流
第
三
部
分
学科内容知识(subject matter knowledge，SMK)
一般教学法知识(general pedagogical knowledge,GPK)
教学法一内容知识(pedagogical content knowledge,PCK)
课程知识(curriculum knowledge,CURK)
学生知识(knowledge of learner，Lk)
教师自我知识(knowledge of self，SK)
教育情境知识(knowledge of context,CONK)
教育目的及价值知识(knowledge of educational endsand values,EEVK)
教师知识的一般分类
这是教师最基本的知识内容。对学科内容灵活、深刻的领会对于有效教学是至关重要的。
每位教师首先要精通所教学科的学科内容知识。
一般教学知识是指超越了具体的学科内容，适用于课堂管理和组织的一般性原则与策略。
学科内容知识
一般教法知识
教学技术
教学测量与评价
班级组织与管理
心理辅导技术
教育研究方法
如何呈现教学内容。
如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度。
如何为不同内容选择合适的教学方法等。
如:课程设计、课程实施及课程评价等。
教学法—内容知识
指特定学科领域的教学内容与教学法的结合
是教学领域的专门知识，
也是将学科教师与学者区分开来的知识体系。
课 程 知 识
各种课程材料的内容
课程发展的知识
课程理论知识
包括规定的课程资源，也包括教师自己设计的教学资源。
如:年级内和年级间课程知识及其发展变化的知识。
作为教师必须了解自己的教育对象，即学生，关于学生的知识指对学生的各方面了解
学生的认xxx识
学生知识
学生的经验知识
如:各年级学生身心发展的特征、各年级学生认知方式等。
智力落后、学习困难、心理障碍，残疾学生的认知特征等。
关于学生的知识
儿童发展的理论知识
特定学生群
体的知识
这是教师教学中一个非常重要的知识基础，也是目前教师普遍忽略的、也是最缺乏的知识。
教育情景对教学会产生重大的影响，有许多情景因素影响着教师的发展和课堂活动。如所在地区的社会经济水平、学校的类型和规模、班级的大小、教师对其教学的反馈和校长的期望与态度等。所以，尽管教育情景知识是内隐的，但它对教师的影响是不能低估的。
教师的自我知识
教师自我知识，是指教师对自己的看法和认识
自我意识
自我心理保健与调节
对自我效能的认识
自我监控的知识
教育情境知识
教师知识的获得
教师知识的获得是长期的、有意识的、艰难的过程。提出如下一些建议:
1、认真对待你的学校学习生活
2、树立终身学习的理念
3、教学反思
4、教育学、心理学理论的学习
5、与其他教师积极互动
教学是一个有目的的活动，教师不但有一节课或单元的短期目标，还要有长期的教育目的，为有效地开展教学工作，教师要掌握教育目的、价值等方面的知识。
教育目的与价值知识
教育价值及目的
各种教育法规
教师的法定权利义务
学校组织与行政运作
学校与家庭、社会的关系
教师的法定权利义务
人生感悟
1.人生不能没有目标，任何目标都要切割成几个阶段，每个阶段都要有自己的具体任务
2.所谓成功就是比别人多一分，快一点，好一点，高一点。
3.谦虚是一种美德，但过分谦虚就是缺乏自信。（如：下棋犹豫的人）
4.人可以平凡，但不可以平庸（努力了一辈子，没有成就，但努力过---平凡
无所事事，没有理想，没有追求，不努力---平庸）
5.一天做一件实事，一个月做一件新事，一年做一件大事，一辈子做一件有意义的事
6.在逆境中的时候不能没有斗志，更不能没有方法
7.看到原因要想到结果常思考：我与别人的优势和劣势在哪里？
1别人做不到的，我能做到的是什么？
8.积极就是每天进步一点
我们：因梦想而伟大；因学习而改变；因行动而成功
名师的三大意识和六大习惯
三大特征：
1.空杯
2.竞争
3.学习
六大习惯：
1.良好的生活习惯
2.良好的工作习惯
3.良好的信用习惯
4.良好的思考习惯
5.良好的接受习惯
6.良好的感恩习惯
育见新未来
教师新遇见
主讲人：XXX
日 期：XXX
2024年新教师专业知识分享与交流

展开更多......

收起↑