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课文备课方案
9　枫树上的喜鹊
备教材教法
文本解读
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第1～4自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；枫树上喜鹊的窝，我喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；窝里有几只小喜鹊了，我喜欢。第5～12自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
课文想象丰富。“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
课文多次运用反复的手法。在第1～4自然段，反复说“我喜欢”“像童话书里那样，在心中称呼……”等，强调“我”对喜鹊的喜爱。在第5～12自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得”，强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。这种间隔的反复，形成了一种往复回环的节奏美。课文还运用了比喻、排比的修辞方法。第1自然段“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”，把枫树比作一把一直打开的绿色太阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日，抵挡风雨。第5自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”运用排比的句式，采用拟人的手法，通过人格化的动词“教、唱歌、做游戏、学、发明”，表现“我”对喜鹊一家的喜欢。
课文采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……让人如临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。如，“我很喜欢它。”“我喜欢极了。”“我真是喜欢极了。”“喜鹊弟弟长得真快，好极了。”“我真高兴啊！”在平淡朴实的文字中饱含真情和趣味。
课文第一幅插图是渡口旁的枫树上，有个喜鹊窝，第二幅插图勾勒的是太阳从渡口对岸的山冈后面升起来的美丽画面。均和课文内容相呼应，有利于学生对文本内容的理解。
课后第二题可以结合课文第5～12自然段的学习，让学生先说后写。以下例子供参考：
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我要吃！我要吃虫子！”
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我饿了！我饿了！”
我知道，她是在说：“乖孩子，别急！吃完了妈妈再去找。”
我知道，她是在说：“乖孩子，快吃吧！吃饱了快快长大。”
教学策略
1.认写字词
(1)识字。读准字音：引导学生借助形声字声旁表音的特点来读准字音，如“渡”，可由声旁“度”读准字音；也可以利用已学过的同音字帮助学生读准字音，如，借助熟字“阴”读准“荫”，再如借助“刚、钢、冈”同音，记住“冈”应该读第一声。识记方法：用“加一加”的方法识记，如“度—渡、阴—荫、掌—撑、并—拼、董—懂、安—案”；用“减一减”的方法识记，如“每—母，刚、钢—冈”；组词做动作加强识记，如“撑”，组成“撑船、撑伞”，通过做“撑船”“撑伞”的动作，了解这些动作离不开手掌。
(2)写字。“姨”字右边的撇(竖撇)注意与“弟”字的第七笔撇加以区别。“母”为独体字，可以同“每”进行比较，注意笔顺。
2.阅读理解
在内容理解上，教师可以设置总领全篇的问题，如，从文中哪些地方可以看出“我”非常喜欢枫树上的喜鹊？让学生在字里行间感受“我”对喜鹊的喜爱之情。(1)注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文主要内容。如默读第1～4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想：“我”喜欢的是什么？再引导学生在全班交流，梳理出“我喜欢”的句子，并说一说“我”喜欢的事物。默读第5～12自然段，思考这部分讲了哪些有趣的事，用不同的记号分别标画出“我”在枫树下所看到的、听到的、想到的。通过默读和读后的交流，了解这部分的内容。(2)文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。如：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。这两句讲的是“我”喜欢枫树的原因——枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献。可出示插图，让学生说说这是一棵怎样的枫树，教师顺势点拨：枫树的枝叶很茂密，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这阴处就叫“绿荫”，“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。
3.积累表达
童话里的喜鹊可以是“喜鹊阿姨”，也可以是“喜鹊弟弟”，童话里的“喜鹊”会说话。课文别出心裁，解读鸟语，真正体现出“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”。先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入教师创设的情境，大胆想象，尝试解读，最后放手让学生自创情境，自由表达。体验中，学生触摸到了童话语言的特点，感受到了童话语言的魅力。在语言运用上，教师可抓住文中典型的句式和段落，引导学生根据创设的情境展开想象进行仿写。课文运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”展示了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，结构整齐而富有节奏感，体现了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。这里可以引导学生学着用这样的句式说说平时自己身边的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。
4.类文迁移
在教学第二课时“拓展阅读”环节时，引导学生阅读类文《喜鹊和蚂蚁》。这是一篇童话故事，与课文一样，主人公也有喜鹊。通过对比阅读，了解我国的喜鹊文化，喜鹊代表喜庆、吉祥，是深受人们喜爱的鸟类，人们赋予喜鹊身上的能量也都是正能量，类文中的互相帮助就是作者要传递给孩子们的一种正能量。通过链接类文，培养学生聆听大自然、热爱小动物、友爱同学、帮助有需要的人的爱的能力。
备教学资源
1.作者简介
郭风(1917—2010)，原名郭嘉桂，福建莆田人。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年毕业于福建师范大学中文系。1957年加入中国作家协会。
2.渡口
渡口指的是道路越过河流以船渡方式衔接两岸交通的地点。包括码头、引道及管理设施。也指有船摆渡的，过河的地方。
3.枫树
枫树，叶片较大，与人的手掌大小相近，叶柄细长，使得叶片极易摇曳，稍有轻风，枫叶便会摇曳不定，互相摩擦，发出“哗啦哗啦”的响声，给人以招风应风的印象。所以，枫树得名于风。“枫”字与“风”字读音相同，“枫树”就是“风树”，表示招风应风的一类树。
4.“绿荫”和“绿阴”有区别吗
《现代汉语词典》(第7版)中，对词语“绿荫”“绿阴”都进行了注释。
绿荫：(名)指树荫，组词为绿荫蔽日。也作绿阴。
绿阴：同“绿荫”。

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