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课文备课方案
12　寓言二则
备教材教法
文本解读
《寓言二则》包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言有很强的现实意义。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
《亡羊补牢》全文共5个自然段。可以分为三个部分。第一部分(第1自然段)交代故事的起因——羊圈破了个窟窿，一只羊被狼叼走了。第二部分(第2～4自然段)写的是养羊人不听街坊的劝告，又有一只羊被叼走了。第三部分(第5自然段)是故事的结果，养羊人接受了街坊的劝告，修补了羊圈，羊再也没丢过。
《揠苗助长》全文共4个自然段。可以分为三个部分。第一部分(第1自然段)写古时候有个人巴望自己田里的禾苗长得快些。第二部分(第2、3自然段)写这个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔。第三部分(第4自然段)交代了结果，第二天，禾苗都枯死了。
两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如，“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如，“赶紧”一词，描写养羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，生动表现了养羊人前后态度的变化。又如，“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
文中插图画的是破了洞的羊圈，和文本内容对应，有助于学生对文本内容的理解。
课后的第一题可结合课文理解落实。
第二题旨在通过比较句子，感悟动词前加上修饰成分的作用。可先让学生读读两组句子，说说每组的第二句与第一句有什么不同。再说说第二句加了这个词后有什么好处。第一组句子的第二句，加上了“赶紧”一词，体现了事情的重要和紧迫。如果不赶快堵上那个窟窿，羊还会被狼叼走。第二组句子的第二句，加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表现出来了。
第三题可结合课文理解进行。教师可以适当补充一些典型事例，让学生感悟生活中类似的人和事。
教学策略
1.认写字词
(1)识字。读准字音：“则、钻、此”都是平舌音，“喘”是翘舌音；“寓、此”是整体认读音节。“牢”的声母是边音l，“筋”的韵母是前鼻音in，这两个字容易读错。识记方法：可采用图片、动作演示等直观形象的方法帮助学生理解，如“圈”可用图片展示理解，“钻、叼、喘”可用动作演示理解。“坊”可以结合“街坊”启发学生联系生活经验来理解。有的字可以用与它意思相近的字来理解，如“则”是量词，相当于“章、条”，多用于文章或艺术品，如“新闻一则、寓言二则”。此外，还可以采用以下一些方法来识记生字。①利用熟字识记。可以与熟字比较，如“比—此”。可以用“换一换”的方法识记，如“防—坊、端—喘”。可以用熟字加偏旁的方法识记，如“贝＋刂＝则、钅＋占＝钻”。②结合语境识记。“寓”可结合词语“寓言”进行学习。“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”形容非常疲劳，力气已经用尽。“截”字形复杂，通过读词语，如“一大截、截断、半截”，加强识记。③利用形声字构字规律识记。“寓、圈、叼、坊、疲”等字形旁表义、声旁表声的特点比较明显，如“圈”，国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”，口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音；“疲”，“疒”表示身体不舒服，“皮”提示读音。
(2)写字。本课要求会写8个字。上下结构的字中，“牢、筋”上小下大；“丢、告”上宽下窄，第二个横要写得长一些。左右结构的字“钻、劝”都是左窄右宽，要指导学生把握各部分的比例。笔画较少的字，宜写得宽松一点；笔画较多的字，要注意疏密均衡。
2.阅读理解
(1)读通课文，整体感知。寓言故事简短，情节之间联系很紧，互为照应，教学时先让学生从整体上了解、把握故事情节，引导学生梳理课文内容，可以从主要人物入手，看看人物做了什么事。《亡羊补牢》这个故事，可通过以下问题把握主要内容：那个养羊人丢了几次羊？他是怎样做的？结果怎样？《揠苗助长》可引导学生思考下面的问题：种田人为什么揠苗？他是怎样揠苗的？揠苗的结果是什么？在学生分步思考回答后，再把这些意思连起来说一说。这样学生可以从整体上把握课文。(2)品词析句，读懂故事。抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法。要通过品词析句，让学生在比较揣摩中体会人物的心理，一步步加深对寓言中人物形象的认识。另外，还可以相机引发学生想象补白，加深对文本内容的感悟。《亡羊补牢》可结合关键词“赶紧、修一修、堵上”体会街坊的劝告；从“后悔、堵上、结结实实”体会养羊人把羊圈修得很好。《揠苗助长》可从“巴望、天天、转来转去、我得想个办法帮它们长”等词句，体会种田人焦急的心情；从“筋疲力尽、一边喘气一边说、没白费”体会种田人在愿望“实现”后的喜悦心情。(3)联系生活，理解成语。寓言的题目是成语，需要学生理解。教师要紧扣故事内容，让学生在感悟人物形象、理解课文内容的基础上，说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的大致意思，从而启发学生理解“亡、牢、揠、助”等字在词语中的意思。“亡”是“丢失”的意思，“牢”在本课中的意思是“养牲畜的圈”；“揠”是“拔”的意思，“助”是“帮助”的意思。
3.积累表达
懂得寓意，学会应用。《亡羊补牢》讲述了一个人在羊圈破损后丢了羊，及时修补羊圈后不再丢羊的故事，告诉我们出了问题及时补救，为时不晚。《揠苗助长》讲述了一个种田人采用往高里拔的方式帮助禾苗生长，结果禾苗全部枯死的故事，以此说明违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在生活中创设语境，引导学生分别用上“亡羊补牢”和“揠苗助长”，进一步巩固认知，并提升语言表达的效果。
4.类文迁移
在教学第二课时“拓展阅读”环节，可链接类文《南辕北辙》。通过类比阅读，让学生明白：我们无论做什么事情都要认准方向，如果方向错了那就会适得其反。链接类文，一方面使学生体会到寓言故事是通过有趣的故事情节，用精辟的语言，短小的篇幅，来说明一个道理；另一方面拓宽学生的阅读积累，丰富学生的阅读感受，激发学生的阅读情趣，实现课外阅读课程化。
备教学资源
1.寓言与童话
寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象；另外，都具有教育意义。不同的是，寓言一般比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话。它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般的意境和语言，能给人以美的享受。
2.“亡羊补牢”的来历
这个故事出自《战国策》。战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天他对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是跟随着你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢(楚都，今属湖北省荆州市)一定要危险啦！”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”
庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这些人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城(今属河南)。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法。庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子才想起去找猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟……”“亡羊补牢”这个成语，便是根据上面这两句话而来的，表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。

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