资源简介

小学心理课 | 生命中的朋友
1适用学段
适用学段：小学高年级
2设计思路
本课程的理论基础来自社会支持系统理论。根据社会支持理论的观点，社会支持网络越强大，越能够很好地应对各种来自环境的挑战。从系统论的视角来看，心理健康问题来自于社会互动过程，也可以在社会支持系统中寻求解决心理健康问题的资源和帮助。
随着年龄的增长，小学高年级学生逐渐将情感中心从老师、家长转向于亲密朋友的关系。对于初步迈入青春期的小学高年级学生来说，稳定、亲密与信任的朋友关系是他们能够应对日益紧张的学习任务和压力的重要保证。但是由于学生对于朋友的定义过于窄化或不清晰，来自朋友的支持力量并不稳固。
本课面向小学高年级学生，聚焦朋友这一社会支持来源，旨在通过课堂活动，引导学生感受和认识朋友这一社会支持来源，在活动中逐渐丰富朋友的内涵，在遇到心理困扰时，能够主动激活朋友圈的支持系统，在支持被支持中加深个体与周围世界的联系。
3教学目标
1. 认识和丰富朋友的内涵。
2. 在认识朋友的过程中感受朋友的重要性，感受朋友给予的支持力量。
3. 学会寻找朋友的支持性力量。
4教学重难点
认识和丰富朋友的内涵，感受与寻找朋友的支持性力量。
5课前准备
课件、活动单、视频
教学设计
01导入阶段
1. 定格表演
开学后，同学 A 还没有从假期模式调整为学习模式，无法快速适应学校学习生活。同学A、B和C请根据情境定格动作。
2. 教师提问，学生分享
（1）作为同学，看到这样的画面，你的内心有什么样的感受？
（2）作为同学A，看到同学B和同学C的动作，你是什么心情？
3. 引出主题
被支持的画面的变化让我们觉得温暖与力量。今天就让我们一起走进心理课——生命中的朋友，走近生命中给予同样给予我们温暖的朋友。
02转化阶段
1. 定义朋友圈
你觉得什么是朋友呢？学生简单分享，教师通过漫画进一步介绍什么是朋友，并提问：你们觉得什么是朋友呢？思考并在活动单写下自己对于朋友的定义。
2. 看见朋友圈
（1）我们对于朋友的定义越来越清晰，你的脑袋里面一定浮现出了一些可爱的身影。请你们用手指比出你脑海里面浮现出的朋友数量吧！
（2）教师引导
提问数量多的同学：你是班级朋友数量比较多的人，你能简单介绍一下你的朋友们吗？
提问数量少的同学：看到别人的数量比自己的多，你内心是什么样的感受？
提问：朋友的数量重要吗？
03工作阶段
1. 丰富朋友圈
（1）Ta是我的朋友吗？如果你觉得“是”，请你举起你的右手；如果你觉得“不是”，请你保持不动。
（2）引导：朋友的不仅仅包括同龄人，还有其他，他们是我们特别的朋友。生命中还有哪些特别的朋友呢？思考并在活动单上继续丰富朋友圈。
（3）学生分享，教师适时引导并总结。
2. 点亮朋友圈
过渡：原来，我们的朋友圈有这么多不一样的朋友。那么，朋友对于我们的生命，他们起着怎样的作用呢？
（1）视频播放史铁生的友情故事。史铁生双腿瘫痪，只能坐轮椅，但他的朋友还和他踢足球，这是朋友吗？
（2）他写下：“二十一岁的末尾，双腿彻底背叛了我。我没死，全靠友谊。”对于史铁生来说，生命因为朋友变得更加美好、温暖和治愈。那么你们的生命里，有哪些时刻因为朋友，生活变得更加美好呢？
（3）学生分享，教师总结。
04结束阶段
1. 回顾课堂生成。
2. 教师总结
什么是朋友呢？相信同学们对于这个问题都有了自己的答案，甚至还会在生命中不断补充和丰富自己的答案。
有人说，如果生命中有100次不快乐的时刻，就有101次被朋友治愈的瞬间。希望在今后的学习生活中，同学们能不断地看见、丰富我们生命中朋友，被自己的朋友支持、温暖和治愈。

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