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《认识塑料》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨小学综合实践活动的教学。今天我说课的题目是《认识塑料》。
【说教材】
1、教材简析：
本活动是五年级下册“生活中的塑料”的活动之一，内容来源于生活。其主要内容包括，认识塑料、了解生活中的塑料。
2、具体活动目标：
根据《综合实践活动课程标准》以及教材的设计意图和我对教材的理解，结合学生的认知水平，我制定了本课的活动目标。
知识目标：1、通过身边调查，了解塑料制品在日常生活中的重要作用。
2、能通过观察、比较，发现塑料制品的特点。
能力目标：
1、通过实践活动，提高学生的观察、整理、分析信息的能力。
2、通过讨论、交流，提高学生口语表达能力和社会交际能力。
情感目标：通过交流和实践，体会与人合作的快乐， 培养学生合作意识和团队精神。
活动重点：了解塑料在生活中的重要作用。
活动难点：客观认识塑料的优缺点。
【说学生】
从学生学习的现状来分析，五年级的孩子，思维水平较低年级有明显提高，也已具有很强的观察分析等能力。本活动的内容非常贴近学生的生活，它所呈现在学生面前的和他们的衣食住行息息相关的社会生活画卷。有了几年的学习经历，五年级的学生具有一定的表达能力，能表达自己的感受与见解，能够倾听别人的意见，与他人平等交流合作。但是我考虑到五年级学生学习兴趣浓，学习热情高但是研究性学习的能力还是很低的特点，在正确认识塑料两面性的方面我也设计丰富的内容，使用大量的时间来进行处理，旨在突破本课难点。
【说教法及学法】
本次活动主要让学生通过调查、讨论、交流等活动，自己去探究归纳出结论并运用到现生活中去，体现综合实践活动由生活走进课堂，再由课堂回归生活的含意。在活动中我只是一个引导者，而学生才是活动的真正主人，他们充分发挥自己的潜能，让课堂变的有生有色，思想得到碰撞，创意无限延伸。
学法：
1、指导学生在调查过程中自己去发现信息处理的方法。
2、在整个教学过程中，学生始终是认识和发展的主体，教师“退居幕后”，鼓励学生充分发挥主观能动性，主动地去探索、学习、互相交流，以求的更佳的学习方法。
【活动准备】
教师准备：查阅塑料知识的有关资料，并制作成多媒体课件。
学生准备：
1、各自有家里对塑料制品进行侦察，并做下记录。
2、在侦察过程中进行思考“如果这些塑料制品用其他材料来制作，在使用上会有什么不同？”
【说活动过程】
在本次活动过程中我设计如下五个环节：
游戏导入 引入主题
播放科普 认识塑料
回忆调查 交流整理
讨论交流 突破难点
注重评价 共同成长
一、　游戏导入 引入主题。
俗话说“好的开始等于成功的一半”，导入环节的设计，直接决定着活动开展的成功与否。美国教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”的确，在导入环节的游戏我是这样设计的，八个同学们组成一个小组，我发给每个小组一个较大的塑料袋，要求每位组员从身边寻找塑料物品，看哪一个小组收集的物品数目较多（注意：组内物品不得有重复，如发现所找物品中有不属于塑料制品的，即被淘汰）。学生在收集过程中，热情十分的高涨，兴趣被充分调动起来了，课堂氛围活跃，学生做到全员参与，充分体现了有效教学法的基本理念。除些之外，本次活动无论是学困生，还是优等生都有能力完成的很好，因此，增强了学生的自信心，尤其是对学困生而言。通过本次活动，也让学生了解到了塑料制品在生活中是随处可见，突出本课的教学重点。
二、播放科普 认识塑料
本环节我利用多媒体播放了一段有关于塑料的定义、生产原料、种类、应用以及由生产到回收了一个系例短片。在观看短片时我发现所有学生注意力都是十分集中，而且还会时常发现惊讶的语气，听到这种语气我心里暗自切喜，因为这些知识比较深，如果只让学生交流讨论会比较抽象难懂、枯燥乏味。
三、回忆调查 交流整理
我让小组成员在组内把课前在家里调查塑料的情况互相交流一下，让学生感到我们的日常生活是离不开塑料，又一次突出了本课的教学重点。然后让学生再次认真整理，填入书中66页。通过这要的设计可以使学生将课前收集到的较为零散的资料进行加工，促进小组成员之间的信息交流和资源共享。通过使用表格方式进行统计，培养了学生整理信息的能力。
四、讨论交流 突破难点
本环节是本课的难点所在，旨在让学生通过交流、讨论了解塑料的优缺点，客观地认识事物的两面性。综合实践在组织活动过程中，重在培养学生问题意识和解决问题的能力，因此本环节就是让学生在课前活动的基础上，用讨论交流的方式培养学让解决问题的能力。主要是通过我的有效指导来突破本课难点的。有些同学在交流过程中不能完全信服别人所提出观点，因些我建议学生最好每提出一个观点都要言之有据，或是拿来出可参考的资料，或是举一个实际的例子进行比较，如有可能最好进行实验。有些物品是用几种不同材料制作面成的，建议学生把其塑料部分找出来并思考为什么这些部分采用塑料来制作。
接着我出示了一组我收集的白色污染的图片，和一个白鲸因误食塑料袋而失去性命的短片，学生开始以为我又要会播放有趣的资料给他们欣赏呢，他们的小眼睛充满是期待与渴望。当他们看到图片时，由刚刚的期待与渴望慢慢变成了不满与愤怒。这一系例情感的转变我都看眼里，也都在我预想之中，此时我借机发表一下自己对现在白色污染日趋严重化的不满，对同学们说我们干脆向联合国申请禁止生产塑料制品你们看行不？学生经过短暂的思考就马上对我的提议表示反对。从而他们再一次举例说明塑料制品在生活中的重要性，又一次突出重点内容。接着我就会让学生说说应该怎么办，不生产不行，生产还会加重污染？学会自己就会和小组成员的讨论得出一个结论，那就是合理使用塑料制品，最终也达成了我的目标，即让学生自己解决了活动的难点。
五、注重评价 共同成长
本次活动中我注重引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，强调师生之间，生生之间对彼此的个性化表现做出评定。我认为评价的目的在于推动学生在原有水平上的进展，不在于给学生下结论，定等级，应关注学生参与活动的过程，因此我设计了一个这样的评价表。（课件出示）这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。
六、教学效果与反思：
本节课我认为比较成功的地方就是游戏导入这个环节。此环节是我试讲后，进行反思重组的一个环节。最初我设计的是谈话导入法，我准备了一系例我认为很有意义的语言想对学生进行思想上的熏陶，但是效果并不是很理想。因此，在课后我进行了反思的，使我认识到课程的设计一定要从学生年龄特点及兴趣爱好出发，活动设计的出发一定要以人为本，爱玩才是孩子的性，美国教育学家说孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的新课程所倡导的也是让孩子在玩中学，在玩中体会，在玩中感受，在玩中情感得到升华的新课程理念。。
以上是我活动的说课设计不足之处请领导同行们多多批评、指正，谢谢！

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