资源简介

农民的好帮手——农具
教材分析：
本课是以学生访问为主的一节综合实践活动课，通过学生的实地采访而获得相关的信息以达到充实自己、提升自己某些方面的目的，本课所描述的内容切合生活实际，真正使学生学有所得，学有所获，为今后学生进一步体验打下良好的基础。
教学目标：
通过展开调查、访谈等，了解常见农具的用途以及使用方法，使学生理解些家乡的典型农具，通过学习，了解农具对农民的重要性。
学会分工与合作，培养学生的实践和创新水平。
在活动中，学生更多更深入地了解农民的高贵之处，对农民产生敬佩之情，热爱家乡的思想感情。
学情分析：
现在的学生虽然生于农村，长于农村，却对农事一无所知，所以针对这样的情况展开本次活动。
教学重点：
激发学生的问题意识，引导学生提出和农具相关的知识。
教学难点：
提升学生的合作意识。
教学模式：
根据学生已有的知识和经验合社会实际问题和学生的发展需要，有效利用地方课程资源，以主题活动的形式展开教学活动，采用多样化的实践性学习方式，注重学生对实际活过程的亲历和体验，培养和发展学生解决问题的水平。
教学准备：
PPT、网络资料、长辈采访。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示图片，展示各种常见农具。
2、分组讨论，说说理解哪些农具。想一想，能够从哪些方面理解各种农具？（外形方面、用途方面、使用方法））
3、结合实际，理解农村常见的农业用具。
(1)农具的类型：耕作农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具
耕作农具：主要有锄头、铁锹、耙子、犁等。
运输农具：解放前除主要靠人力挑外，还使用单轮式木式手推车，木轮牛车。解放后，出现胶轮手推车、胶轮牛车、马车等。
农副产品加工农具：解放前，主要有简易稻谷脱粒机、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是机械碾米。
收获农具：解放前，传统收获农具主要有镰刀、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后，收获机械逐步推广，这些农具逐渐被淘汰了。
(2) 农具的用途
锄头：用于旱地作物生长期间松土、除草、间苗。
铁锹：用于菜园及小块田地的挖地翻土。
耙子：有钉齿耙和圆盘耙。用于碎土、平地和消灭杂草的整地工具。
木犁：耕地的农具。用畜力、人力或机械牵引。因主部件为木材，故称木犁或土犁，以别于后来的铁制双铧犁。
木轮手推车：用于农村窄道上运输的人力车。
手扶拖拉机：用于耕地或者运输。
打谷机：打谷子用的农具。 石舀：用石凿成的舂米谷等物的农具。
石磨：石制的磨干粉、水糊的工具。下盘固定，上盘旋转，上盘的圆筒添原料，下盘的周围出干粉、水糊。
镰刀：用于收割麦、稻等谷物和豆类。
簸箕：净粮工具。 筛子：净粮工具。也可用于晾晒。
二、活动过程
1、出示访谈记录样表。引导学生初步理解访谈的要素确定：（1）访谈的目的、（2）访谈的对象、（3）访谈的时间、（4）访谈的地点、（5）访谈的内容
2、引导学生小组合作，制定访谈记录表。
（1）根据访谈要素，确定本组访谈记录表的内容并作组内分工安排。
（2）分工合作，确定本组访谈对象与访谈内容，制定小组访谈记录表。
（3）初步掌握访谈法，使得学生对探究方法的学习有自己的感悟与内化。
（4）体验访谈记录表的制作，进一步了解访谈记录表的要素。
3、结合我们的生活实际，说说你所了解的农具都有哪些用途？
4、巩固所学的探究方法，对访谈法有更深的理解。组内合作，讨论课后探究时间与分工。 如：列出采访问题单；明确采访时的分工（提问、记录、画画）
三、总结延伸
1、引导学生小组讨论，对访谈法实行小结。布置课后活动任务，问学生：如果写不出农具名字，能用什么方式来记录？
2、看看真正的农具，如果有机会能够用一下这些农具。 附：
访 谈 记 录 表
访谈目的：
访谈对象：
访谈时间：
访谈地点：
访谈内容：
记录人：

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