资源简介

玩笑两三事
◆活动背景
校园里每天都有各式各样的玩笑发生，幽默的玩笑是友谊的甜味剂，给学习生活带来乐趣。但不是所有玩笑都能逗人发笑，恶意的玩笑会伤人，无意的玩笑也可能带来不愉快，每个人对玩笑的接受程度也不同。因此，本课以“玩笑”（指校园生活中同伴间嬉戏、打闹类的行为，并非指以主观恶意为出发点，对他人进行蓄意羞辱或攻击的行为，与“欺凌”相区别）为主题，和学生们共同来探讨校园玩笑会引发的不同心情和感受。引导同学们思考玩笑尺度，调整自我行为，促进人际友善发展。
◆活动目标
1.了解每个人对玩笑的接受程度不一样。
2.知道开玩笑时需遵循的通用法则。
3.学会用积极的方式去修正和应对生活中的一些“玩笑”。
◆活动重点
培养开玩笑时需要顾及他人感受的意识。
◆活动难点
学会在行动上恰当地、自主地去修正和应对生活中的玩笑。
◆活动过程
一、导入：开个玩笑
1.老师现场和同学们开个玩笑
2.请同学猜一猜老师开这个玩笑的原因
设计意图：暖场，点明玩笑可以调节氛围，拉近距离，逗乐彼此。
二、别样“玩笑”
1.校园中大家会开哪些有趣的玩笑？
2.是不是每个玩笑都可以让我们笑出来？
3.“吃霸”事件——小林的经历
（1）指导语：请同学们聆听一则校园中发生的“玩笑”事件，在“玩笑”的每个阶段用表情牌来表明态度。
●班上有个女生小凡胃口很好，同学给她取了个绰号“吃霸”
●午餐后，小力把其他五位同学的饭盒叠在了她的饭盒上，并惊呼：“哇塞！吃霸你一个人吃了六盒饭”
●同学们见状，立刻围观，小力用手机从后面拍下了照片
●小力拿着手机，对其他班同学说，“看看看！你们班有学霸，我们班有吃霸”
（2）每个阶段采访持不同态度的学生，请学生阐述观点。
（3）采访学生对这起事件态度发生改变的原因。
（4）小力的初衷：“我只是想要和她开个玩笑”。
设计意图：“吃霸”事件引出无意的玩笑可能会伤人，玩笑发起方觉得好玩的事情，在接收方看来却并非如此。表情牌直观展示出我们对玩笑的接受程度不一样；学生对层级化材料态度的转变说明开大了的玩笑会引发伤害。
三、开玩笑需要注意的通用法则
（对象）因人而异
（内容）不揭人之短，伤人自尊
（场合）庄重严肃场合，慎开玩笑
（分寸）把握尺度，留心对方的感受
……
四、“玩笑”面面观
1.微调查，校园内最不受欢迎4类玩笑事件（用案例具体化呈现）
●课间，小王故意将小赵向隔壁女生那儿推搡
●小浩趁着小英不留意的时候，将她的作业本藏了起来
●中午，小强和小彤一起去图书馆还书，小张看到后，在晚上更新了他的QQ说说，“强哥终于和本班女神同框了”
●A同学名叫“毅达”，意为“有毅力者事竟达”，班上同学将他名字与口香糖相划等号
2.同学现场选取一个玩笑事件进行讨论
.小组讨论：
（第一组）这个玩笑会带来什么影响？
（第二组）如果这个玩笑已经让对方不开心，开玩笑的人可以做哪些事来修正/补救？
（第三组）被开了玩笑的人，可以如何去表达自己的感受，应对这个玩笑？
“吃霸”事件中，小凡的应对“大人有大量”
（第四组）如果你恰巧看到了这起玩笑事件，你可以做什么？
4.小组分享
设计意图：选取校园中较为常见且不受欢迎的玩笑素材，进行多角度探讨，学会用积极的方式去修正和应对一些开大了的玩笑，为玩笑的发起方、接收方、旁观者提供一些实操性的处理方法和行为建议。
五、课堂小结
“玩”轻松有趣的方式，双方都能接受。
“笑”放松心情，拉近距离，增进好感。

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